談生命讀后感 《談生命》課件

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1、談生命讀后感 《談生命》課件 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解作者作品情況，積累詞語(yǔ)，理清文章思路，有感情地朗讀課文。 2.賞析課文內(nèi)容，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意，歸納課文主旨 3.學(xué)習(xí)通過(guò)比喻化抽象為生動(dòng)形象的寫法。 自主學(xué)習(xí) 自學(xué)導(dǎo)入 汪國(guó)真的詩(shī)作《生命，生命》意志倒下的時(shí)候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急/垂下頭顱/只是為了讓思想揚(yáng)起/你若有一個(gè)不屈的靈魂/腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地/無(wú)論走向何方/都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你/從別人那里/我們認(rèn)識(shí)了自己。 生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，

2、面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的人，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。 資料鏈接 冰心(1900.10.51999.2.28)，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。19___年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的問(wèn)題小說(shuō)。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的

3、小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為春水體。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅.輕靈雋麗.凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為冰心體，產(chǎn)生了廣泛的影響。 1.讀課文，在文中給生字注音，在注解中畫(huà)出重點(diǎn)生詞的意思。 自學(xué)檢測(cè) 冰心( )代女作家，( )文學(xué)作家。原名( )。受到( )《 》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些小詩(shī)，后結(jié)集為《 》和《 》出版，被人稱為( )體。在旅途

4、和留美期間，寫有( )集《 》，其獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為( )體。 云翳( ) 巉( )巖 羞怯( ) 心魂驚駭( ) 休憩( ) 驕奢( ) 緋紅( ) 梟( )鳥(niǎo) 蔭( )庇 芳馨( ) 朔風(fēng)( ) 叢莽( ) 挾卷( ) 怡悅( ) 一瀉千里 心平氣和 參考答案 冰心(現(xiàn)、當(dāng))代女作家，(兒童)文學(xué)作家。原名(謝婉瑩)。受到(泰戈?duì)?《飛鳥(niǎo)集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題自由體小詩(shī)。這些小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為(春水)體。在旅途和留美期間，寫有(散文)集《寄小讀者》，其獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為(冰心)體。 云翳(y) 巉巖(chn) 羞怯(qi) 心魂驚駭(hi) 休

5、憩(q)休息 驕奢(shē)驕狂專橫 緋紅(fēi)深紅色 梟鳥(niǎo)(____iāo) 蔭庇(yn) 芳馨(____īn) 朔風(fēng)(shu) 叢莽(mǎng) 挾卷(____i) 怡悅(y) 喜悅;高興。一瀉千里：指江河水勢(shì)奔流直下;比喻文筆奔放暢達(dá)。心平氣和：思想或精神平靜沒(méi)有不安或壓抑的感情。2.理清行文思路 為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。按照總-分-總的結(jié)構(gòu)將文章分為三個(gè)層次,再將主體部分分為兩個(gè)層次，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括層意，理清行文思路。 3.有感情地朗讀課文。 朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。 (1)個(gè)人認(rèn)真朗讀一遍。

6、 (2)組內(nèi)合作朗讀全文，每人朗讀幾句。一人朗讀，其他人傾聽(tīng)。 (3)各小組依次展示朗讀。 小組交流 組內(nèi)交流上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。 班級(jí)展示 班級(jí)分組展示交流上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。抽簽決定。 預(yù)設(shè)提示 2.理清三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)。 第一層：僅一句話，我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。(生命像什么?用文中的兩個(gè)詞說(shuō)一下。) 第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來(lái)生。描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：從生命又像一棵小樹(shù)到也不敢信來(lái)生。描寫生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。 第四層：從宇宙是一個(gè)大生命到結(jié)尾，

7、總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。 反饋檢測(cè) 全品習(xí)題 【第二課時(shí)】 自主學(xué)習(xí) 目標(biāo)二 1.欣賞第一層次 生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說(shuō)而對(duì)后者能說(shuō)? 2.欣賞第二層次(第一小層)： (1)一江春水在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處?這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。 提示：可從文中幾個(gè)有時(shí)候領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，幾個(gè)有時(shí)侯領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各種情況一一照應(yīng)。 (2)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?這句話有何哲理? (3)他消融了，歸化了，說(shuō)

8、不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!表達(dá)了作者對(duì)生命怎樣的觀點(diǎn)和心態(tài)? (4)行程的終結(jié)預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為春水心態(tài)是怎樣的? (5)作者先說(shuō)也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。又說(shuō)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!這如何理解? 3.欣賞第二層次(第二小層)： (1)作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?shù)?樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷? (2)在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的? (3)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。梟鳥(niǎo)的怪鳴如何理解? (4)面對(duì)死亡，小樹(shù)作何反應(yīng)? (5)一棵小樹(shù)的經(jīng)歷與人的生命歷程有何

9、相似之處?一棵小樹(shù)的經(jīng)歷使我們得到哪些人生啟示? 4.欣賞第三層次 (1)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。如何理解? (2)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。 (3)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。 (4)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 (5)愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏如何理解? (6)作者為什么要通過(guò)一江春水和一棵小樹(shù)兩個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明生命呢? (7)作者通過(guò)兩個(gè)比喻對(duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律做了怎樣的闡釋? (

10、8)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? 5.在形象的描摹過(guò)程中，流露出作者動(dòng)人的情思。通過(guò)那些詞可以看出作者的情感?這篇課文作者總的感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的還是消極悲觀的? 小組交流 組內(nèi)交流上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。 班級(jí)展示 班級(jí)分組展示交流上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。抽簽決定。 預(yù)設(shè)提示 1.欣賞第一層次 生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說(shuō)而對(duì)后者能說(shuō)? 生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。 2.欣賞第二層次

11、(第一小層)： (1)一江春水在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處?這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。 提示：可從文中幾個(gè)有時(shí)候領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，幾個(gè)有時(shí)侯領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各種情況一一照應(yīng)。 四個(gè)有時(shí)候體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量?？鞓?lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了春水的性格、情懷。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。 (

12、2)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?這句話有何哲理? 大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，光明與黑暗相生相隨。 (3)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!表達(dá)了作者對(duì)生命怎樣的觀點(diǎn)和心態(tài)? 生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。 (4)行程的終結(jié)預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為春水心態(tài)是怎樣的? 可從文中說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀看出春水的平和、寧?kù)o。 (5)作者先說(shuō)也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，

13、再來(lái)尋夾岸的桃花。又說(shuō)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!這如何理解? 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說(shuō)，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛(ài)生命，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。來(lái)生是一種虛無(wú)飄渺的東西，不敢說(shuō)也不敢相信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛(ài)與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說(shuō)明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。 3.欣賞第二層次(第二小層)： (1)作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?shù)?樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷? 提示：生長(zhǎng)順序。 (2)在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的? 提示：四季的不同狀態(tài)

14、。(聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。) (3)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。梟鳥(niǎo)的怪鳴如何理解? 人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂(lè)與痛苦相生相隨。 (4)面對(duì)死亡，小樹(shù)作何反應(yīng)? (5)一棵小樹(shù)的經(jīng)歷與人的生命歷程有何相似之處?一棵小樹(shù)的經(jīng)歷使我們得到哪些人生啟示? 提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程(童年、青年、中年、老年、生命終結(jié))，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。 4.欣賞第三層次。 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè)