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1、教科版六下科學《日食和月食》教案教科版《日食和月食》 原文
《日食和月食》是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學生日食發(fā)生的特點。下面是WTT分享的教科版六下科學《日食和月食》教案,一起來看一下吧。
教材分析^p :
《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的,本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因,能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力;科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例,探究日食和月食的成因是有層次的,探究日食的成因是重點,探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新
2、問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析^p 是誰擋住了太陽光是難點。
教學準備:
1.學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2.月相形成的實驗材料。
3.CAI課件
①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。
②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。
教學過程:
一、組織學生交流收集到的資料,提出問題。
1.學生交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料,初步談談對日食和月食形成的認識。
2.分小組匯報交流情況。
3.教師小結:同學們能收集到這些有價值的資料,為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮,每到這時,人們都
3、要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打,好趕走天狗,真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有,我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!
4.板書課題。
二、指導認識日食的成因及種類。
1.教師課件演示日食發(fā)生的動畫,學生觀察。
2.教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷史上曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3.學生分小組匯報,教師逐條板書。
4.教師根據(jù)以上學生匯報,組織學生討論:是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?
5.學生匯報,教師形成如下板書
現(xiàn)象:分析^p
①呈弧形漸缺→是球體
②自西向東漸缺→自西向東運動
4、
③有時整個太陽被擋住→從地球上看,兩球大小差不多
④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。
6.學生實驗證明以上分析^p 是否正確。教師在黑板上畫一個太陽,學生手持乒乓球當月球自西向東運動,把學生頭部當?shù)厍?,看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。
7.教師組織學生匯報實驗情況,并抽查學生所畫示意圖。
8.教師課件演示日食成因示意圖,學生想象日食形成過程并把研究結果寫下來(小組相互交流完善)。
9.學生利用教材認識日食的種類。
三、研究月食的成因。
1.談話:剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因,月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究,然后通過相互討論交流進行合作研究。
①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?
②月食時,月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?
③月食是怎樣形成的?
2.教師組織學生根據(jù)以上問題討論交流。
四、教師小結
這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成,使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運動變化的結果,因而我們要從小相信科學不迷信,從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。
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