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1、“臥聽風(fēng)瀾入夢(mèng)，靜聞花蕾綻香”------讀李希貴教育叢書有感
林東第六小學(xué) 戴東升
沒有任何粉飾現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)，沒有矯情“詩情愛意”作秀。平白、質(zhì)樸如和風(fēng)、如細(xì)雨告訴我們?nèi)绾尾攀钦嬲膹乃诵睦硇枨髨?zhí)教，將我的心靈靜靜滋養(yǎng)和撫慰。又有不時(shí)的心靈契合的激動(dòng)感覺像是把我?guī)У綁?mèng)寐以求的“巴學(xué)園”這是從未有過的感覺！
《學(xué)生第一》、《學(xué)生第二》、《36天，我的美國教育之旅》、《自由呼吸的教育》... ...一部部李希貴老師的教育著作流淌在心頭。那是品著一杯茗茶，捧來一片光明的幸福感。
細(xì)數(shù)李希貴老師的從教三個(gè)角色——教師、校長、局長；
2、感悟李老師的三個(gè)理念——讀書、思考、改革；品讀李老師的三個(gè)教育追求——學(xué)生潛能的喚醒與主體性的彰顯，讓學(xué)生“自由呼吸”。教師主體性的尊崇與張揚(yáng)，讓教師“自由呼吸”。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)校“自由呼吸”。這幾乎是曾幾何時(shí)的夢(mèng)幻，但他都做到了，當(dāng)老師，他改變教學(xué)方式，給學(xué)生權(quán)利和時(shí)間；當(dāng)校長，他要讓孩子自由呼吸、自主成長；當(dāng)局長，他給學(xué)校和老師更大權(quán)力，四十多歲的他也成了中國教育界年輕的“名局長”。這讓我徹徹底底的心頭折服。
李希貴老師講：牛同馬去賽跑，當(dāng)然是牛輸了，但牛的失敗并不證明牛的無能，倒證明讓牛和馬去賽跑的人的無知。他把行政教育工作當(dāng)作一種文化去研究，去讓每一名教師、學(xué)生感受到“我
3、很重要”而不是坐在辦公室里批文件、發(fā)通知、高高在上地整日琢磨如何“管理”與“整治”，就這樣簡簡單單的告訴我們學(xué)校把教師放在第一位，教師自然而然的也把學(xué)生放在了第一位。
教育者應(yīng)當(dāng)借鑒裁縫的做法：量體裁衣。跳出教育看教育，擦亮我們的第三只眼睛。
李希貴主張教育職業(yè)是塑造人，但只有“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好”。他建議：教師的幸福感包括職業(yè)幸福感、生活幸福感等多方面，教育管理者也要從多方面入手，如培育教師的職業(yè)自豪感、提供提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會(huì)、提高教師生活水平等等，要讓教師真正覺得當(dāng)教師是一件美好的事情。他強(qiáng)調(diào)：尊重學(xué)生。無論教育管理者還是教師，都應(yīng)秉持這種態(tài)度。有充分尊重學(xué)生的心，才會(huì)全情投入于教育事業(yè)。也唯有尊重學(xué)生，才可能細(xì)致周到地為學(xué)生著想，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在用心聆聽的閱讀中我們能深刻感受到：在李希貴這樣的老師的班級(jí)中學(xué)生是自由而快里的；在李希貴這樣的校長領(lǐng)導(dǎo)下的老師是自由而幸福的；在李希貴這樣的局長領(lǐng)導(dǎo)下教育必然是造福一方的。我非常感謝我們的領(lǐng)導(dǎo)重視并向我們推薦了李希貴老師的叢書與理念，同時(shí)我更相信我們的教育戰(zhàn)線會(huì)出現(xiàn)更多的李希貴，會(huì)涌現(xiàn)更多的“平民思想”，會(huì)有更多的“服務(wù)意識(shí)”，我們的民族教育的前景必然是更輝煌的！
讀李希貴教育叢書有感
