《精編高中數(shù)學(xué)北師大版選修22教案：第3章 導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性 第一課時(shí)參考教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編高中數(shù)學(xué)北師大版選修22教案：第3章 導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性 第一課時(shí)參考教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精編北師大版數(shù)學(xué)資料
第一課時(shí) 導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性（一）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：⑴理解函數(shù)單調(diào)性的概念；⑵會(huì)判斷函數(shù)的單調(diào)性，會(huì)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。
2、過(guò)程與方法：⑴通過(guò)具體實(shí)例的分析，經(jīng)歷對(duì)函數(shù)平均變化率和瞬時(shí)變化率的探索過(guò)程；⑵通過(guò)分析具體實(shí)例，經(jīng)歷由平均變化率及渡到瞬時(shí)變化率的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟由具體到抽象，由特殊到一般的思想方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的判定
教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)區(qū)間的求法
三、教學(xué)方法：探究歸納，講練結(jié)合
四、教學(xué)過(guò)程
（一）．創(chuàng)設(shè)情景
函數(shù)是客觀描述世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型，研究函數(shù)時(shí)，了解函
2、數(shù)的贈(zèng)與減、增減的快與慢以及函數(shù)的最大值或最小值等性質(zhì)是非常重要的．通過(guò)研究函數(shù)的這些性質(zhì)，我們可以對(duì)數(shù)量的變化規(guī)律有一個(gè)基本的了解．下面，我們運(yùn)用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的性質(zhì)，從中體會(huì)導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的作用．
（二）．新課探究
1．問(wèn)題：圖3.3-1（1），它表示跳水運(yùn)動(dòng)中高度隨時(shí)間變化的函數(shù)的圖像，圖3.3-1
（2）表示高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員的速度隨時(shí)間變化的函數(shù)的圖像．運(yùn)動(dòng)員從起跳到最高點(diǎn)，以及從最高點(diǎn)到入水這兩段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么區(qū)別？
通過(guò)觀察圖像，我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）運(yùn)動(dòng)員從起點(diǎn)到最高點(diǎn)，離水面的高度隨時(shí)間的增加而增加，即是增函數(shù)．相應(yīng)地，．（2）從最高點(diǎn)到入水，運(yùn)動(dòng)員離水面的高度隨
3、時(shí)間的增加而減少，即是減函數(shù)．相應(yīng)地，．
2．函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系
觀察下面函數(shù)的圖像，探討函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)正負(fù)的關(guān)系．
如圖3.3-3，導(dǎo)數(shù)表示函數(shù)在點(diǎn)處的切線的斜率．
在處，，切線是“左下右上”式的，這時(shí)，函數(shù)在附近單調(diào)遞增；
在處，，切線是“左上右下”式的，這時(shí)，函數(shù)在附近單調(diào)遞減．
結(jié)論：函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系在某個(gè)區(qū)間內(nèi)，如果，那么函數(shù)在這個(gè)區(qū)間內(nèi)單調(diào)遞增；如果，那么函數(shù)在這個(gè)區(qū)間內(nèi)單調(diào)遞減．
說(shuō)明：（1）特別的，如果，那么函數(shù)在這個(gè)區(qū)間內(nèi)是常函數(shù)．
3．求解函數(shù)單調(diào)區(qū)間的步驟：
（1
4、）確定函數(shù)的定義域；（2）求導(dǎo)數(shù)；（3）解不等式，解集在定義域內(nèi)的部分為增區(qū)間；（4）解不等式，解集在定義域內(nèi)的部分為減區(qū)間．
（三）．典例探析
例1、已知導(dǎo)函數(shù)的下列信息：
當(dāng)時(shí)，；
當(dāng)，或時(shí)，；
當(dāng)，或時(shí)，
試畫出函數(shù)圖像的大致形狀．
解：當(dāng)時(shí)，，可知在此區(qū)間內(nèi)單調(diào)遞增；
當(dāng)，或時(shí)，；可知在此區(qū)間內(nèi)單調(diào)遞減；
當(dāng)，或時(shí)，，這兩點(diǎn)比較特殊，我們把它稱為“臨界點(diǎn)”．
綜上，函數(shù)圖像的大致形狀如圖3.3-4所示．
例2、判斷下列函數(shù)的單調(diào)性，并求出單調(diào)區(qū)間．
（1）； （2）
（3）； （4）
解：（1）因?yàn)?，所以?
因此
5、，在R上單調(diào)遞增，如圖3.3-5（1）所示．
（2）因?yàn)?，所以?
當(dāng)，即時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞增；
當(dāng)，即時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞減；
函數(shù)的圖像如圖3.3-5（2）所示．
（3）因?yàn)?，所以?
因此，函數(shù)在單調(diào)遞減，如圖3.3-5（3）所示．
（4）因?yàn)椋? ．
當(dāng)，即 時(shí)，函數(shù) ；
當(dāng)，即 時(shí)，函數(shù) ；
函數(shù)的圖像如圖3.3-5（4）所示．
注：（3）、（4）生練
例3．如圖3.3-6，水以常速（即單位時(shí)間內(nèi)注入水的體積相同）注入下面四種
6、底面積相同的容器中，請(qǐng)分別找出與各容器對(duì)應(yīng)的水的高度與時(shí)間的函數(shù)關(guān)系圖像．
分析：以容器（2）為例，由于容器上細(xì)下粗，所以水以常速注入時(shí)，開(kāi)始階段高度增加得慢，以后高度增加得越來(lái)越快．反映在圖像上，（A）符合上述變化情況．同理可知其它三種容器的情況．
解：
思考：例3表明，通過(guò)函數(shù)圖像，不僅可以看出函數(shù)的增減，還可以看出其變化的快慢．結(jié)合圖像，你能從導(dǎo)數(shù)的角度解釋變化快慢的情況嗎？
一般的，如果一個(gè)函數(shù)在某一范圍內(nèi)導(dǎo)數(shù)的絕對(duì)值較大，那么函數(shù)在這個(gè)范圍內(nèi)變化的快，這時(shí)，函數(shù)的圖像就比較“陡峭”；反之，函數(shù)的圖像就“平緩”一些．如圖3.3-7所示，函數(shù)在或內(nèi)的圖像“陡峭”，在或內(nèi)的圖像“平緩”．
例4、求證：函數(shù)在區(qū)間內(nèi)是減函數(shù)．
證明：因?yàn)?
當(dāng)即時(shí)，，所以函數(shù)在區(qū)間內(nèi)是減函數(shù)．
說(shuō)明：證明可導(dǎo)函數(shù)在內(nèi)的單調(diào)性步驟：（1）求導(dǎo)函數(shù)；（2）判斷在內(nèi)的符號(hào)；（3）做出結(jié)論：為增函數(shù)，為減函數(shù)．
（四）．課堂練習(xí)：課本P59頁(yè)練習(xí)1（1）；2
（五）．回顧總結(jié)：（1）函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系；（2）求解函數(shù)單調(diào)區(qū)間；（3）證明可導(dǎo)函數(shù)在內(nèi)的單調(diào)性
（六）．布置作業(yè)：
五、教后反思：
精編高中數(shù)學(xué)北師大版選修22教案：第3章 導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性 第一課時(shí)參考教案
