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1、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生課堂積極性
——以《開開心心上學(xué)去》為例
江寧學(xué)校 方晨睿
一、案例背景
《開開心心上學(xué)去》是一年級(jí)上冊(cè)教材的第一課。本課教材是圍繞“適應(yīng)新生活”這一教育主題編寫的,旨在引導(dǎo)學(xué)生理解自己的學(xué)生身份,以積極的心態(tài)面對(duì)上學(xué)生活,克服各種不良的情緒,引導(dǎo)他們愛惜學(xué)習(xí)用品。
對(duì)一年級(jí)的新生來說,“上學(xué)”將成為他們生活的重要組成部分,學(xué)習(xí)亦將成為他們生活的主旋律。帶著愉悅的心情踏入小學(xué)校門,開啟新的生活,這對(duì)他們的成長(zhǎng)將起到積極向上的作用。因此在本課的教學(xué)過程中,我采用游戲活動(dòng)、同伴合作的方法著重要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,產(chǎn)生彼此的共鳴,采用形式多樣貼近他們生活、趣味性強(qiáng)的教
2、學(xué)策略、即時(shí)的課堂評(píng)價(jià),讓他們逐漸喜歡上校園新生活,為自己是小學(xué)生而感到驕傲。
二、案例呈現(xiàn)
(一)、評(píng)價(jià)內(nèi)容
《道德與法治》一年級(jí)《開開心心上學(xué)去》一課中,通過游戲活動(dòng)、小組活動(dòng)和即時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生盡快適應(yīng)新生活的教學(xué)過程中評(píng)價(jià)。
(二)、評(píng)價(jià)目標(biāo)
1. 理解自己的學(xué)生身份
2. 為自己是一名小學(xué)生感到自豪
3. 初步了解小學(xué)生活
4. 初步培養(yǎng)自理能力
(三)、課堂觀察點(diǎn)
1. 學(xué)生對(duì)游戲的興趣情況
2. 學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)情況
3. 學(xué)生完成游戲作業(yè)的情況
(四)、課堂觀察
第一關(guān)游戲:新課本,我會(huì)認(rèn)。謎語游戲?qū)耄ㄟ^同桌合作讓小朋友擺一擺,認(rèn)識(shí)書
3、包中的新書本。
學(xué)生表現(xiàn):開始聽到要做游戲很開心,第一個(gè)謎語大家都能猜出答案:書包。但在認(rèn)識(shí)書本的活動(dòng)中,學(xué)生差異就表現(xiàn)出來了,有的學(xué)生識(shí)字多,認(rèn)識(shí)書本多,參與度高;而有的學(xué)生由于識(shí)字少,不認(rèn)識(shí)書本,興趣逐漸下降,有些孩子開始東張西望。
第二關(guān)游戲:小書包找朋友。教師出示游戲規(guī)則,即將各種物品擺在桌上,同桌一起給書包找朋友,將學(xué)習(xí)用品放入書包里。
學(xué)生表現(xiàn):學(xué)生參與度高,和同桌共同參與使學(xué)生興趣更為高漲。
第三關(guān)游戲:書包對(duì)我咪咪笑。要求學(xué)生給物品分類,從而知道哪些是學(xué)習(xí)用品,哪些是生活用品,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師總結(jié)兒歌使學(xué)生加深印象。
學(xué)生表現(xiàn):理書包過程中通過學(xué)生和老師評(píng)價(jià)引
4、導(dǎo),學(xué)生自行糾錯(cuò),越玩越開心,越玩越有興趣,玩了一次還要再來一次。
(五)、即時(shí)評(píng)價(jià)
三次游戲,每一次教師都要即時(shí)評(píng)價(jià)。
第一次游戲后,教師的即時(shí)評(píng)價(jià)如下:
師:你們玩得怎么樣?你們都認(rèn)識(shí)每一本新書的名字嗎?
生甲:我都認(rèn)識(shí)!
生乙:大部分的字我都不認(rèn)識(shí),這個(gè)游戲不好玩!
師:乙,你可以請(qǐng)教一下你的同桌,讓他教教你!甲,你愿意做做小老師,教教你同桌認(rèn)識(shí)這些新書本嗎?
(甲很樂意教乙認(rèn)識(shí)新書本,乙開心地繼續(xù)參與游戲,參與度比之前有所提高。)
第二次游戲后。教師的即時(shí)評(píng)價(jià)如下:
師:你們玩得如何?有沒有給書包找到好朋友?
生甲:找到了!
師:甲把糖果也放到了書包里,乙,你覺
5、得你的同桌找得正確嗎?
生乙:糖果不應(yīng)該放在書包里,因?yàn)閷W(xué)校里不能帶零食來吃,要按時(shí)吃飯。
師:乙說的很好,甲現(xiàn)在明白了嗎?書包里放置的物品可分為學(xué)習(xí)用品和生活用品,打開你的小書包,看看,書包里有沒有多余的物品?
(學(xué)生檢查小書包,將不應(yīng)放在書包里的東西拿出來)
第三次游戲后,教師的即時(shí)評(píng)價(jià)如下:
師:你是如何理書包的?
生甲:大的和大的放,小的和小的放。
師:對(duì),我們要分門別類擺放,按科目擺放,大的歸大的放,小的和小的放。書包里的東西可以大致分為兩大類,你們知道是哪兩大類嗎?
生乙:學(xué)習(xí)用品和生活用品!但是我的茶杯是放在書包測(cè)邊袋的,不能和毛巾放在一起!
師:沒關(guān)系,根據(jù)自
6、己的書包,有些東西是要固定擺放的!下面請(qǐng)繼續(xù)分類吧!
三、案例反思
本課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲闖關(guān)展開課堂,分別是第一關(guān):新課本,我會(huì)認(rèn);第二關(guān):小書包,找朋友;第三關(guān):小書包,學(xué)著理。第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)兒歌?;貞浬瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)上學(xué)的快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié):游戲闖關(guān)?;顒?dòng)第一關(guān):“新課本,我會(huì)認(rèn)”。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)書名,進(jìn)一步了解書包的好朋友,體會(huì)書包代表著家人的祝福和希望,產(chǎn)生親切感,激發(fā)“愛新書”的情感?;顒?dòng)第二關(guān):“小書包,找朋友”。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),了解書包的好朋友大致分為學(xué)習(xí)用品和生活用品兩大類,知道不要帶與學(xué)校學(xué)習(xí)生活無關(guān)的物品?;顒?dòng)第三關(guān):“小書
7、包,學(xué)著理”。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手,理一理,初步學(xué)習(xí)整理書包,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)書本,愛護(hù)書包的良好習(xí)慣,懂得要珍惜、愛護(hù)自己的小書包。
在教學(xué)過程中我用到了同桌評(píng)、小組評(píng)和自評(píng)的評(píng)價(jià)方式,結(jié)合校本課程以獎(jiǎng)勵(lì)五角星的方式,評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這對(duì)低年級(jí)小朋友,尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來說是喜聞樂見的。五角星的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在我平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)繼續(xù)沿用,小朋友們可以憑獲得的五角星換取一定獎(jiǎng)勵(lì),比如:五顆星獲得一張獎(jiǎng)狀,三張獎(jiǎng)狀可以選擇一個(gè)小禮品等等。大部分學(xué)生的積極性都很高,能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)生活之中,收到了事半功倍的效果。
第一次游戲后,經(jīng)過即時(shí)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生差異,使得識(shí)字少的學(xué)生不灰心
8、,減少學(xué)生焦慮感,激發(fā)“愛新書”的情感。第二次游戲后,經(jīng)過即時(shí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),了解書包功能,知道不要帶與學(xué)校學(xué)習(xí)生活無關(guān)的物品。第三次游戲后,經(jīng)過即時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)生初步學(xué)習(xí)分類整理書包,逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)書本愛護(hù)書包的良好習(xí)慣,懂得了要珍惜、愛護(hù)自己的小書包。
但是我也有不足之處:學(xué)生整理書包能力各不相同,有些同學(xué)早就理完了,在等其他同學(xué)理書包的時(shí)間無所事事。我的改進(jìn)措施是:1、我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次,分層多設(shè)計(jì)問題,多向?qū)W生提問,尤其關(guān)注學(xué)困生。2、理書包時(shí)將背景音樂換成兒歌誦讀,這樣可以提醒學(xué)生理書包的方法。
在以后的教學(xué)中,我也會(huì)繼續(xù)采用靈活多樣的教學(xué)方法,從學(xué)生角度出發(fā),
9、做好預(yù)設(shè),爭(zhēng)取做到讓全體同學(xué)都能參與到回答問題環(huán)節(jié)中來,寓教于樂。
課堂及時(shí)評(píng)價(jià)表:
評(píng)價(jià)目標(biāo)
環(huán)節(jié)
課堂觀察點(diǎn)
即時(shí)評(píng)價(jià)
目標(biāo)達(dá)成
學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)成果
1) 理解自己的學(xué)生身份
2) 為自己是一名小學(xué)生感到自豪
3) 初步了解小學(xué)生活
第一次游戲
興趣由高到低
個(gè)別學(xué)生游戲過程短暫中斷,師引導(dǎo)評(píng)價(jià)后繼續(xù)游戲
有的學(xué)生識(shí)字多,認(rèn)識(shí)書本多,參與度高;而有的學(xué)生由于識(shí)字少,不認(rèn)識(shí)書本,興趣逐漸下降,有些孩子開始東張西望
發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)識(shí)新書時(shí)即時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生通過同伴合作學(xué)習(xí)重燃對(duì)游戲的興趣
認(rèn)一認(rèn)書名,動(dòng)手?jǐn)[一擺,進(jìn)一步
10、了解新書,產(chǎn)生親切感,激發(fā)“愛新書”的情感
第二次游戲
同伴合作使學(xué)生更有興趣
游戲開展基本順利,喜歡同伴合作
大多數(shù)學(xué)生初步了解了書包的功能和作用;知道不要帶與學(xué)校學(xué)習(xí)生活無關(guān)的物品
引導(dǎo)學(xué)生了解來校時(shí)書包里能放什么不能放什么,并能夠自查自己的小書包
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),了解書包的功能和作用,知道不要帶與學(xué)校學(xué)習(xí)生活無關(guān)的物品
4) 初步培養(yǎng)自理能力
第三次游戲
興趣越來越高漲,體驗(yàn)到了游戲的快樂
游戲開展順利,通過評(píng)價(jià)引導(dǎo),基本全班投入書包整理游戲當(dāng)中
大部分學(xué)生知道書包里的物品可大致分為學(xué)習(xí)用品和生活用品兩大類;并能分門別類在書包中整理好它們
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)書本,愛護(hù)書包的良好習(xí)慣,懂得要珍惜、愛護(hù)自己的小書包,學(xué)生初步學(xué)習(xí)整理書包
學(xué)生初步學(xué)習(xí)了如何整理書包;養(yǎng)成了愛護(hù)書本、愛護(hù)書包的意式;逐步培養(yǎng)了自己自理能力