《踐行“教學(xué)做合一”構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《踐行“教學(xué)做合一”構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、踐行“教學(xué)做合一〞，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂
摘要】“教學(xué)做合一〞是陶行知先生提出的重要教學(xué)理論，其核心是“做〞，倡導(dǎo)動手動腦獲得知識.本文以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從創(chuàng)設(shè)情境激起興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作以及成果展示、多元評價三方面探討了“教學(xué)做合一〞在中職數(shù)學(xué)課堂的合理運用，以期能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率.
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)做合一
陶行知先生說過：真正的教育是“教學(xué)做合一〞，意思是說知識是如何來的就如何去學(xué)，知識是如何去學(xué)的就如何去教.就中職數(shù)學(xué)而言，具有較強的理論性和實踐性，不僅要求教師能夠重視理論知識的傳授，同時還應(yīng)注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，雙
2、管齊下，才能切實提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極踐行“教學(xué)做合一〞的教學(xué)方式有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、思考和探索，在“做〞的過程中掌握知識、增強能力、強化素質(zhì)，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提升，有利于學(xué)生的全面開展.
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，引發(fā)積極思維
創(chuàng)設(shè)“做〞的情境是開展“教學(xué)做合一〞的先決條件.在教學(xué)中，教師應(yīng)精心安排、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思維，這是有效開展其他教學(xué)環(huán)節(jié)的重要前提.
例如，“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)〞一課，考慮到指數(shù)函數(shù)是中職階段新引入的一類函數(shù)，是學(xué)生完全陌生的一個數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)中，我通過引入趣味數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境：從前
3、有個喜歡打仗的國王，為了過交戰(zhàn)的癮，他喜歡上了象棋，于是獎賞這位國際象棋的創(chuàng)造者.這位創(chuàng)造者卻告訴國王，他不要金銀，只要大米.他指著國際象棋盤上的格子說，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4米，第4格放8粒米……依次類推，后一個格子放入前一個格子的2倍米粒數(shù).大意的國王沒有細(xì)想就應(yīng)允了.故事講到這里，再創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考：國王到底有沒有這么多的大米去賞人呢？一下子激起了學(xué)生繼續(xù)計算的興趣，算著算著學(xué)生發(fā)現(xiàn)了原來這個數(shù)量很驚人！按照普通大米120粒為10克計算的話，國際象棋上的64格都放滿米粒的話約需要15311億噸.興趣產(chǎn)生動力，強烈的認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的迫切心理.
4、用情境引入新課，激起學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生合作交流、探究實踐，使學(xué)生能夠以最正確的心理環(huán)境去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新知，在問題意識的驅(qū)動下積極參與到教學(xué)活動中來.
二、自主學(xué)習(xí)，小組討論，培養(yǎng)分析能力
組織好“做〞的過程是開展“教學(xué)做合一〞的關(guān)鍵.通過建立課程學(xué)習(xí)小組，實施任務(wù)驅(qū)動開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互交流，圍繞任務(wù)各抒己見.教師可以圍繞教學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，巧妙地將知識進行分解，通過一個個小問題去逐步攻克本節(jié)課的教學(xué)重難點，同時將這些小問題作為一個個探究任務(wù)讓學(xué)生去自主探究.小組合作，可以充分發(fā)揮每一位成員的主觀能動性，參與討論分析、完成任務(wù)的每一個合作環(huán)節(jié)，并
5、通過集體探索培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力.
例如，在教學(xué)“直線與平面垂直〞這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，并找出判定定理中的關(guān)鍵詞，即兩條相交直線，并帶著重點去讀，邊讀邊想象直線與平面垂直的模型.然后我就地取材，將學(xué)生熟悉的教室為一個長方體，地面是個長方形〔平面〕，日光燈管是一條直線，日光燈和地面平行〔線面平行〕，墻角線和地面垂直〔線面垂直〕等，同學(xué)們邊觀察教室環(huán)節(jié)，邊積極思考，教室里熱烈討論起來，使得所學(xué)的直線與平面垂直的判定定理在探討與交流中得到了穩(wěn)固.
合作分享是現(xiàn)代社會人人必備的素質(zhì)之一，也是“教學(xué)做合一〞課堂模式積極倡導(dǎo)的，教師應(yīng)積極構(gòu)建合作分享的課堂，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的
6、平臺，做好監(jiān)督和引導(dǎo)，在相互交流中促進學(xué)生增長知識、共同提高.
三、成果展示，多元評價，培養(yǎng)歸納能力
構(gòu)建“教學(xué)做合一〞的課堂還應(yīng)做好討論“做〞的體會和總結(jié)“做〞的成果，這同樣是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一.
成果展示是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段，在此環(huán)節(jié)，教師可以讓每一個學(xué)習(xí)小組指派一位代表做出實踐探索的成果匯報，重點展示思考過程、做題方法等，鼓勵學(xué)生大膽拿出作品呈現(xiàn)給教師和同學(xué).在學(xué)生呈現(xiàn)的根底，教師要對重點知識、概念的模糊處再一次進行強調(diào)，包括做題技巧、本卷須知、教學(xué)重難點等，還可以對知識點做適度拓展延伸，鼓勵學(xué)生繼續(xù)在課后做更深一層次的探究，也能滿足根底較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.
課堂評價是
7、反響、鼓勵、調(diào)控和導(dǎo)向的重要手段，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極貫徹落實新課程評價改革要求，既要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生個性開展和變化過程.把評價的自主權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，開展自我，讓越來越多的學(xué)生體驗到成功的快樂.以“公正〞的評價帶給學(xué)生自信的翅膀，真正地讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.
總之，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“教學(xué)做合一〞，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率.中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索、改良教學(xué)做合一教學(xué)方案的設(shè)計，開展基于教學(xué)做合一的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分表達學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，全面開展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
【參考文獻】
【1】王東群.“教學(xué)做合一〞在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021〔35〕：64-68.
【2】鄒秀霞.“教學(xué)做合一〞在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探討[J].好家長，2021〔29〕：213.
踐行“教學(xué)做合一”構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂
