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1、釋放心靈，重塑自我
摘要】幼兒泥塑活動教育是鍛煉幼兒動手操作、動眼觀察和動腦思考的方式，通過不斷的創(chuàng)新和思維的發(fā)散進(jìn)行創(chuàng)作。教師在進(jìn)行泥塑活動教學(xué)時，應(yīng)該將實際的教學(xué)過程和效果與?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?中提出的響應(yīng)要求進(jìn)行比照，找出其中存在的差距，并積極努力改善差距，從而使幼兒能夠在泥塑活動中獲得良好的開展，泥塑活動也能夠發(fā)揮出真正的價值。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;泥塑教學(xué);價值
中圖分類號：G610
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-7485〔2021〕30-0143-02
泥塑活動在幼兒園眾多活動中比擬受幼兒的喜愛，為了更好地發(fā)揮泥塑活動的真正價值，幼兒教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想
2、觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使幼兒和教師都能夠在泥塑活動中獲得進(jìn)步。
一、實現(xiàn)了教師角色的變化
在幼兒進(jìn)行泥塑活動過程中，首先，教師應(yīng)該以一個觀察者和朋友的身份參與其中，通過不斷地對幼兒的活動進(jìn)行觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，從而及時對活動進(jìn)行調(diào)整和對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，將幼兒的興趣愛好和教育的相關(guān)要求很好地結(jié)合在一起，從而使泥塑教學(xué)活動更加貼近幼兒的生活，使幼兒更好地了解泥塑活動。例如，在進(jìn)行小動物創(chuàng)作的時候，教師可以將生活中常見的小動物如小雞帶入幼兒園中，讓幼兒對小雞進(jìn)行觀察，由于小雞在日常生活中幼兒經(jīng)常會看到，對于小雞的各個部位也都非常熟悉，因此，幼
3、兒在進(jìn)行小雞創(chuàng)作的時候便會呈現(xiàn)出形態(tài)各異的小雞。其次，幼兒教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念，將活動的自主權(quán)交給幼兒，而自己那么是活動的參與者和觀察者。由于教師沒有在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過程中給予過多的干預(yù)，因此幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作的時候如果出現(xiàn)了問題便會想到與同伴商量，然后再根據(jù)自己的想法不斷進(jìn)行嘗試，直到滿意為止，很好地培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識，并在此過程中使幼兒的思維得到了良好的發(fā)散和創(chuàng)新。在此，幼兒教師變成了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，為了使幼兒更好地進(jìn)行泥塑活動，教師通常都會給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜有趣的環(huán)境，為幼兒提供豐富的輔助材料，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、舒適、愉快的環(huán)境。
二、表達(dá)了以幼兒為本的教育理念
澳大
4、利亞的齊賽克創(chuàng)立了一個非常著名的兒童美術(shù)課，在19世紀(jì)，其主要主張讓兒童通過自主的方式發(fā)揮其創(chuàng)造力，事實證明兒童的創(chuàng)造力幫助其在藝術(shù)活動中發(fā)揮出了意想不到的作用。他還證明了兒童可以用自己的方式和具有創(chuàng)造性的方式將自己的想法表達(dá)出來，從而得到別人的理解。在幼兒園進(jìn)行泥塑活動教育過程中，以幼兒為本，尊重幼兒的想法等原那么一直貫徹在整個教學(xué)過程中。首先，泥塑活動的主題、內(nèi)容、材料等都是來源于幼兒的日常生活當(dāng)中一些喜歡的作品或是喜歡的游戲等，并不是教師根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。例如，“過新年〞主題便很好地反映出幼兒在平時過新年時的景象，很好地呈現(xiàn)出了幼兒在過新年時進(jìn)行的游戲活動、吃過的美食等，這些都是
5、幼兒親身經(jīng)歷過的，選題內(nèi)容也自然都是從幼兒的生活中提煉的，非常貼近幼兒的日常生活，所以它遵循幼兒的心理，使幼兒對泥塑非常感興趣。其次，幼兒在進(jìn)行泥塑活動的過程中，幼兒教師應(yīng)該注意讓幼兒在創(chuàng)作中體驗到更多的快樂和滿足。
三、泥塑活動促進(jìn)幼兒全面開展
〔一〕綜合各學(xué)科提高泥塑活動機(jī)制
泥塑活動本身屬于幼兒教學(xué)五大領(lǐng)域的中藝術(shù)領(lǐng)域，但是在實際活動過程中我們會發(fā)現(xiàn)，泥塑活動不僅包括藝術(shù)領(lǐng)域，還能將其他四大領(lǐng)域很好地結(jié)合在一起，從而通過泥塑活動使幼兒得到全面開展。
〔二〕培養(yǎng)幼兒良好的社會性開展
在幼兒進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的過程中，教師也能夠?qū)ζ渖鐣I(lǐng)域進(jìn)行良好的教育和培養(yǎng)。在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的過程中，難
6、免會有一些幼兒在不同方面遇到不同的問題，而對于教師來說，不能完全、及時地兼顧所有幼兒的問題，因此當(dāng)幼兒遇到問題的時候，大多數(shù)時候還是會選擇向同伴求助。
例如，在以“秋天〞為主題的泥塑活動中，一名幼兒在創(chuàng)作小男孩帽子的時候遇到了問題，于是他便轉(zhuǎn)向旁邊的幼兒，向旁邊幼兒求助，在旁邊幼兒的幫助下，他們很快便一起將小男孩的帽子捏好了。此過程不僅培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力和解決問題的能力，還增進(jìn)了幼兒之間的友誼。
四、結(jié)語
泥塑活動是幼兒園教學(xué)過程中一種非常重要的方式，因此幼兒教師應(yīng)該給予泥塑活動足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將活動的自主權(quán)交給幼兒，通過與各領(lǐng)域相結(jié)合，很好地培養(yǎng)幼兒的全面開展，提高泥塑活動教學(xué)的質(zhì)量，表達(dá)出泥塑活動教學(xué)的價值。
參考文獻(xiàn)：
【1】孫大勇.幼兒園區(qū)角設(shè)計存在的問題及解決策略[J].才智，2021〔29〕.
【2】張玉玲.淺談幼兒園區(qū)角活動的設(shè)計與實施[J].科技視界，2021〔08〕.
〔責(zé)編林娟〕
釋放心靈重塑自我
