第三課++美麗的紋樣++說(shuō)課稿二

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1、 第三課 美麗的紋樣 說(shuō)課稿二 《美麗的紋樣》是人教版五年級(jí)第九冊(cè)中的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程，在新課程中對(duì)于五年級(jí)的設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：“運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)方法和媒體的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾。美化身邊的環(huán)境。”基于這些要求，我對(duì)與本課教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 1、 本課的教材分析 1、 本課的教學(xué)目標(biāo) （1） 認(rèn)知目標(biāo)：知道適合紋樣的概念，了解適合紋樣的外形和骨架的變化。 （2） 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪制紋樣圖案，設(shè)計(jì)新穎的適合紋樣。 （3） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，能運(yùn)用適合紋樣裝飾美化生活用品。 2、 本課的教學(xué)重點(diǎn)：

2、 （1） 通過(guò)欣賞，了解什么是適合紋樣。 （2） 學(xué)習(xí)適合紋樣的構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)、制作方法。 （3） 選擇自己熟悉喜愛(ài)的日常用品，利用適合紋樣進(jìn)行合理裝飾。 3、 本課的教學(xué)難點(diǎn)： 適合紋樣的骨架分析設(shè)計(jì)以及單位紋樣設(shè)計(jì)要領(lǐng)。 4、 對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的一些適當(dāng)整合和修改 （1） 適合對(duì)本教材的研究，發(fā)現(xiàn)在適合紋樣構(gòu)成的形式中，課本中提到了多種紋樣的構(gòu)成形式，這些形式除了均衡式之外，都是在對(duì)稱形式基礎(chǔ)上一些方向變化，比如向心式、離心式可以看做是發(fā)散式對(duì)稱圖形。所以在教學(xué)中將他們統(tǒng)歸到對(duì)稱式適合紋樣當(dāng)中去，這樣適合紋樣就被分為兩大類構(gòu)成形式：對(duì)稱式和均衡式。 （2） 在書(shū)上展示的范作當(dāng)中

3、，均衡式適合紋樣的的圖形選擇不嚴(yán)密，只能稱為填充式。并不是嚴(yán)格意義上的紋樣，所以在課前我重新準(zhǔn)備一張均衡式的適合紋樣。這樣在展示時(shí)就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生概念混淆。 2、 本課的教學(xué)方法 根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面，形象思維能力與接受能力的特點(diǎn)，本課我主要采取觀察欣賞、引導(dǎo)分析、歸納總結(jié)、演示等方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。 3、 本課的學(xué)生學(xué)法 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決方法，教師從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生自己逐步解決困難，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與技巧的掌握。 4、 本課的教學(xué)手段 本課需要用到的教學(xué)手段有

4、: 1、 實(shí)物展示品（會(huì)有適合紋樣的絲巾、瓷盤(pán)或其他一些物品） 2、 多媒體課件 3、 各種形式的適合紋樣范作 五、本課的教學(xué)過(guò)程 1、實(shí)物展示，引發(fā)學(xué)生興趣 展示會(huì)有適合紋樣的絲巾。瓷盤(pán)等實(shí)物，讓學(xué)生觀察其中的圖案，看看它們有什么特點(diǎn)？這些圖形在去掉外民的邊框限制后，又有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下。 2、 進(jìn)一步欣賞，提示本課知識(shí)點(diǎn)。 教師針對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行小結(jié)：這些圖形有一個(gè)共同點(diǎn)，不管有沒(méi)有外輪廓線的限制，我們都能輕松的看出它的整體外形。這種紋樣適當(dāng)?shù)亟M織在一定的形狀范圍之內(nèi)，使之達(dá)到飽滿充實(shí)的裝飾作用，叫做適合紋樣。（出示課題：《美麗的紋樣》）

5、 出示多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證適合紋樣的特征，判斷課件中的圖形那些是適合群紋樣，哪些不是？ （這樣做是為了讓學(xué)生對(duì)適合紋樣的概念有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，對(duì)于后面設(shè)計(jì)制作練習(xí)也起到一個(gè)很好的原則性指引作用。） 3、 師生共同學(xué)習(xí)，分析適合紋樣的構(gòu)成形式，及設(shè)計(jì)制作方法。 (1)回到課本上，來(lái)血虛適合紋樣的構(gòu)成形式。 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，課本范作中所提到的構(gòu)成形式當(dāng)中，除了均衡式之外的其他圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們本身有什么相同的地方嗎？ 通過(guò)觀察討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些適合紋樣，都是將同一個(gè)圖形按照一定的規(guī)律來(lái)反復(fù)排列而形成的，通過(guò)教師知道，學(xué)生都找到了其中的對(duì)稱軸。這時(shí)我們就可以將離心式

6、、向心式、離心向心結(jié)合式、綜合式、旋轉(zhuǎn)式都?xì)w納為對(duì)稱式的構(gòu)成形式。 （這樣做是為了便于學(xué)生理解與掌握。分析之后也方便了學(xué)生在后面的練習(xí)時(shí)，分析骨架和單位紋樣。） 再讓學(xué)生對(duì)課本省的均衡式紋樣觀察分析，利用已掌握的理論知識(shí)，點(diǎn)出課本中不嚴(yán)密之處。 (2)分組討論分析老師提供的對(duì)稱式適合紋樣中的單位紋樣，并簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，大家共同評(píng)議。 （因有了前面的知識(shí)鋪墊，所以學(xué)生很快就能分析出圖形的骨架并畫(huà)出單位紋樣。） (3)在已有了基本骨架線之后，如何畫(huà)出各種適合紋樣？聯(lián)系三年級(jí)學(xué)過(guò)的《重重復(fù)復(fù)》一課所用到的復(fù)制方法，讓學(xué)生來(lái)回憶拷貝法的制作要點(diǎn)。（拷貝法在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)詳

7、細(xì)講解過(guò)了，所以在這里只要點(diǎn)名讓學(xué)生展示臺(tái)前一邊復(fù)述一邊操作，引出學(xué)生的記憶就可以了。） 4、分組設(shè)計(jì)。為日常用品裝飾適合紋樣。 以小組為單位，選擇一樣日常用品，在合適的位置用適合紋樣進(jìn)行裝飾。 （這是學(xué)生的練習(xí)階段，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)难b飾。不可漫無(wú)目的的全盤(pán)設(shè)計(jì)，要重點(diǎn)突出，合理安排，教師從一旁指導(dǎo)，對(duì)于圖案的構(gòu)成形式和圖形不作任何限制，讓學(xué)生充分大膽發(fā)揮。） 5、學(xué)生展示作品，引導(dǎo)欣賞評(píng)價(jià)。 （培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看別人，用正面的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)別人。） 6、 本課的板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課程設(shè)計(jì)是一種總分的框架式板書(shū)，把教材中提到的構(gòu)成形式，排列下來(lái)，一邊講解一邊出示相應(yīng)的圖片，做到一目了然，又涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。