【聚焦中考】2015年中考語文復(fù)習(xí)：文言文銘

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1、 中考文言文銘、說、表、書、序類考點訓(xùn)練 (十二)陋室銘 山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。能夠調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？ 1．解釋下面句子中加點的詞。 (2)談笑有鴻儒 (大) (4)能夠調(diào)素琴 (不加裝飾的) 2．下列各組加點詞用法相同的一項是( C ) A．斯是陋室 是謂大同 B．無案牘之勞形 送杜少府之任蜀州 C．有龍則靈 學(xué)而不思則罔 D．能夠調(diào)素琴 能以徑寸之木 3．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)

2、斯是陋室，惟吾德馨。 這(雖)是間簡陋的房子，僅僅我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。 (2)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。 沒有嘈雜的音樂擾亂耳鼓，也沒有官府的公文使身體勞累。 4．文章對陋室實行描寫時，是從居室環(huán)境、交往人物、日常生活三方面形容“陋室不陋”，其中“苔痕上階綠，草色入簾青”寫出了環(huán)境之雅，“談笑有鴻儒，往來無白丁”寫出了交往之雅，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”寫出了情趣之雅。表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。 (十三)愛蓮說 水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠

3、益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。 1．請給下面的句子斷句。(劃兩處) 予/獨愛蓮/之出淤泥而不染。 2．解釋下列加點的詞。 (1)可愛者甚蕃 (多) (2)不蔓不枝 (生枝蔓) (3)亭亭凈植 (聳立的樣子) (4)予謂菊 (認(rèn)為) (5)可遠觀而不可褻玩焉 (玩弄) (6)宜乎眾矣 (理應(yīng)) 3．翻譯下面的句子。 (1)(2014安徽)中通外直，不蔓不枝。 它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長枝節(jié)。 (2)(2014安徽)菊

4、之愛，陶后鮮有聞。 喜愛菊花(的人)，陶淵明之后很少聽說了。 (3)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 我單單愛蓮花，(因為)它從淤積的污泥里生出卻不被沾染，在清水里洗滌過卻不顯得妖媚。 4．用原文填空。 (1)文中最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是蓮，花之君子者也。 (2)比喻君子不同流合污的句子是出淤泥而不染。 (3)作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。 5．(2014安徽)陶淵明“愛菊”和世人“愛牡丹”的原因各是什么？請用文中語句回答。 陶淵明“愛菊”的原因：花之隱逸者也；世人“愛牡丹”的原因：花之富貴者也。 6．(2014安徽)怎樣理解“

5、蓮之愛，同予者何人”？ 這是一個反問句。表達了知音甚少的無限感慨。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。 7．下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不準(zhǔn)確的一項是( D ) A．結(jié)尾使用對比的寫作手法，把蓮與牡丹實行對比，突出蓮的高潔。 B．文章使用托物言志的寫法，以花喻人，表達自己不慕富貴名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 C．文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，美名遠揚。 D．“牡丹，花之富貴者也”，這句話表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。

6、 8．從作者對蓮的贊美來看，“君子”應(yīng)是怎樣的人？(用自己的話回答) 示例：具有不慕富貴名利、潔身自好的高尚品德的人。 9．荀子說“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅(黑泥)，與之俱黑”，而周敦頤則說蓮“出淤泥而不染”。圍繞“環(huán)境與人”的關(guān)系，提煉出這兩句話各自蘊含的觀點。 環(huán)境能夠改變?nèi)?；人能夠不受環(huán)境的影響。 (十四)答謝中書書 山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 1．說說下列加點詞的表達效果。 (1)曉霧將歇，猿鳥亂鳴。 它寫出了“鳴”的狀態(tài)，

7、描繪出了晨景的熱烈歡躍的氣氛。 (2)夕日欲頹，沉鱗競躍。 它寫出“躍”的狀態(tài)，生動形象地寫出了魚兒競相跳躍﹑嬉戲的情態(tài)，靜中有動，突出了熱鬧的氣氛。 (3)曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。 “歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，激發(fā)人的想象，充滿生命氣息?！镑[”字用借代，增加了語言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。 2．翻譯語句。 (1)山川之美，古來共談。 山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。 (2)兩岸石壁，五色交輝。 兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。 (3)曉霧將歇，猿鳥亂鳴。 早晨的霧將要消散的時候，可聽到猿猴長嘯，鳥此起彼伏的鳴叫聲。 (4)

8、夕日欲頹，沉鱗競躍。 太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。 (5)自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 自從謝靈運之后，就再也沒有能夠欣賞這種美麗景色的人了。 3．全文抓住哪一個字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點？ ①“美”字__②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿，鳥，魚兒__③有靜有動，有聲有色。 4．將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。。 5．“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”這句話的言外之意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？ 言外之意是自從南朝謝靈運以來，只有自己才會欣賞這種

9、奇境。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。 (十五)與朱元思書 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。 夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 1．下列句子中加點詞意思相同的一項是( D ) A．天下獨絕　　　群響畢絕 B．蟬則千轉(zhuǎn)不窮 轉(zhuǎn)視積薪后 C．好鳥相鳴 好為《梁父吟

10、》 D．橫柯上蔽 重巖疊嶂，隱天蔽日 點撥：D項：均為“遮蔽”；A項：前者為“少有的，獨一無二的”，后者為“消失、停止”；B項：前者通“囀”，鳥叫聲，后者為“轉(zhuǎn)身”；C項：前者為“美麗的”，后者為“喜歡”。 2．(2013百色)下列句子中加點詞的意義和用法不同的一項是( A ) A．猿則百叫無絕　　萬鐘則不辯禮義而受之 B．從流飄蕩 隸而從者 C．鳶飛戾天者 念無與為樂者 D．與朱元思書 借旁近與之 點撥：A項：前者為連詞，可譯為“就”“便”，也可不譯，后者為表示轉(zhuǎn)折的連詞“卻”；B項：均為動詞“跟隨”；C項：均為代詞“……的人”；D項：均為動詞“給”。 3．翻譯下列

11、句子。 (1)負(fù)勢競上，互相軒邈。 (那些山)憑依(高峻的)地勢競相向上，(好像在)相互(爭著)往高處和遠處延伸。 (2)經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 (那些)治理社會事務(wù)的人，看到(這些優(yōu)美的)山谷(也會)流連忘返。 4．請分別用兩個字概括富春江山“奇”水“異”的特點。 山“奇”高、險(峻)；水“異”清、急 5．在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句，并說說它們的表達效果。 視覺：急湍甚箭，猛浪若奔。 聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。 表達效果：句式整齊，音韻和諧；對比立意，相映成趣。 6．作者用“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘

12、船或坐車時的體驗，說說這樣寫好在哪里。 以動寫靜，使靜止的景物富有動感，更能生動形象地描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。 7．下面對文章的理解，不正確的一項是( D ) A．本文生動描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色，抒發(fā)了作者愛慕美好自然和避世退隱的情懷。 B．第①段的“奇山異水，天下獨絕”，既是作者在富春江上所見所感的概括，也是本文所寫山光水色的總體特點。 C．第②段主要運用比喻、夸張的修辭手法，突出了富春江清澈、湍急的特點。 D．第③段先描寫群山的靜態(tài)美，再鋪寫山中的各種聲音，這是以靜寫動，顯示山中熱鬧的景象。 點撥：“以靜寫動，顯示山

13、中熱鬧的景象”有誤，應(yīng)為“以動寫靜，反襯出山林之寂靜”。 (十六)馬　說 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 1．下列加點詞的意思相同的一項是( C ) A．執(zhí)策而臨之　　　　策之不以其道 B．其真無馬邪 安求其能千里也 C．食馬者 食之不能盡其材

14、 D．祇辱于奴隸人之手 鳴之而不能通其意 2．翻譯下列句子。 (1)故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 所以即使有出名的馬，也只是辱沒在仆役和馬夫的手里，和普通的馬一起死在馬廄的里面，不因為日行千里而出名。 (2)是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。 所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和優(yōu)點不能從外面表現(xiàn)。 (3)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？ (4)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 鞭打馬不能按照驅(qū)使千里馬的方法，喂養(yǎng)馬不

15、能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思。 (5)嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 唉，難道是真的沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識千里馬??！ 3．文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么？這是什么寫法？ 伯樂比喻善于識別人才、重用人才的封建統(tǒng)治者；“千里馬”比喻人才；“食馬者”比喻愚妄、淺薄的統(tǒng)治者(摧殘、埋沒人才的統(tǒng)治者)。這是托物寓意的寫法。 4．找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法？在表達上有怎樣的作用？ 語句：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”__修辭：排比。作用：表達了作者對食馬者的諷刺、批判

16、、不滿。 5．全文的主旨句是哪一句？這一句表達了作者什么樣的思想感情？ 主旨句：其真無馬邪？其真不知馬也。這句話表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。 6．當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勛约旱目捶ā? ①當(dāng)今是經(jīng)濟社會、信息社會，社會競爭強烈，需要具有綜合素質(zhì)和能及時更新自己知識的人才。②國家應(yīng)該創(chuàng)造寬松的人才環(huán)境，大力推進素質(zhì)教育、終身教育，積極主動地發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、重用人才，使人盡其才、才盡其用。 7．你認(rèn)為二十一世紀(jì)的青少年應(yīng)具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？如果你是一匹“千里馬”，而尚未

17、被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？ ①要有足夠的知識儲備，要有樂觀向上的態(tài)度，要有良好的心理素質(zhì)，也要擁有堅強的意志并愿意在這里工作。②我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。 (十七)送東陽馬生序 余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所

18、聞。 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 1．(2014雅安)下列加點文言實詞意義相同的一項是( C ) A．至舍　　　　　　　太丘舍去 B．余幼時即嗜學(xué) 鄒忌修八尺有余 C．同舍生皆被綺繡 將軍身被堅執(zhí)銳 D．大雪深數(shù)尺 廣故數(shù)言欲亡 點撥：C.兩個都是通“披”，穿的意思；A.學(xué)舍，書

19、館/離開　B．我/多　D．幾/屢次，多次。 2．(2014雅安)下列加點文言虛詞意義或用法相同的一項是( D ) A．當(dāng)余之從師也 四時之景不同 B．無從致書以觀 以頭搶地爾 C．缊袍敝衣處其間 其真無馬邪 D．故余雖愚 故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣 點撥：D.兩個都是“因此”的意思；A.用在主謂之間，無實義/的；B.來/用；C.他們/難道。 3．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。 (1)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 因為心中有足以快樂的事，就不覺得吃的穿的不如別人了。 (2)先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。 前輩德高望重，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言

20、辭和態(tài)度從未稍有委婉。 (3)同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。 同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)。 4．作者是如何解決“無書”“無師”這兩個困難的？閱讀第一段，用原文中的語句回答。 (1)解決“無書”的辦法：每假借于藏書之家，手自筆錄。 (2)解決“無師”的辦法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 5．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？ 他有強烈的求知欲，為獲得知識、學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠地求教。 6．下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是( D ) A．常常手抄借來之書，隆冬時節(jié)，十指凍僵仍毫不懈

21、怠，足見“我”求學(xué)之“勤”。 B．遇師斥責(zé)，表情更恭順，禮節(jié)更周到，沒有爭辯一句，足見“我”求學(xué)之“誠”。 C．寒冬大雪，身背書箱，拖著鞋子，在深山巨谷中行走，足見“我”求學(xué)之“艱”。 D．處服飾華麗的同學(xué)之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見“我”求學(xué)之“精”。 點撥：處服飾華麗的同學(xué)之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見“我”求學(xué)之“樂”，而不是求學(xué)之“精”。 7．你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？ 我的看法：不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長?；颍嚎扇　Ｎ艺J(rèn)為“先

22、達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因為只有“嚴(yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。(言之成理即可) 8．文中宋濂的求學(xué)經(jīng)歷給了我們哪些啟示？ ①學(xué)習(xí)要勤奮刻苦。②學(xué)習(xí)要以讀書為樂。 (十八)出師表(節(jié)選) 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，

23、兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。 今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言。 1．寫出加點字在文中的意思。 (1)臣本布衣(平民，百姓) (2)由是感激(感動，激動，感慨) (3)深入不毛(草木) (4)夙夜憂嘆(早晚) 2．解釋下列句中加點的虛詞的含義。 (1)躬耕于南陽　　　(在) (2)還于舊

24、都　　　　(到) (3)以告先帝之靈　　(來) (4)咨臣以當(dāng)世之事　(拿) 3．翻譯句子。 (1)遂許先帝以驅(qū)馳。 就答應(yīng)為先帝奔走效勞。 (2)今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言。 現(xiàn)在我就要遠離陛下，面對這篇文章，我涕淚交流，不知說了些什么。 (3)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。 在戰(zhàn)事失敗的時候我接受了任命，在危機患難期間我受到委任。 (4)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。 這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責(zé)本分。 (5)(2014梅州)若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。 如果有作奸邪事情、觸犯科條法令，或盡忠做善事的人，都應(yīng)該交給主管的官員評定他們的

25、獎懲。 4．(2014梅州)填空。 出自上文的一些成語至今還經(jīng)常為人所用，如“妄自菲薄”，該成語的意思是過分看輕自己；另外，還有一個從《出師表》歸納出來，表示“誠心誠意，一再邀請”意思的成語，此成語是三顧茅廬。 5．“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”一句中的“此”指哪兩件事？ ①五月渡瀘，平定南方；②北定中原，興復(fù)漢室。 6．古之賢者善于以史為鑒，察治國家興衰之理。作者深情地回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？ 圍繞“借先帝之意，告誡后主(劉禪)要親賢遠佞”回答即可。(圍繞“親賢臣，有利于興復(fù)漢室，還于舊都”回答也可以?；驀@“親賢臣，遠小人，有利于國家強盛發(fā)展”回答也可?；驀@“親賢遠佞，才能治理好國家”回答亦可) 7．作者回顧了與劉備同生死共患難的幾件事？抒發(fā)了什么感情？作用是什么？ 作者回顧了人生有重大影響的三件往事：①三顧茅廬。②臨危受命。③臨崩寄臣以大事。作者回顧這些往事的目的是：表達了作者對先帝知遇之恩的感激和忠于劉備父子的真摯感情，并以先帝創(chuàng)業(yè)的艱難激勵后主。 8．讀了此文，你認(rèn)為諸葛亮最可貴的精神是什么？請聯(lián)系實際，談?wù)勥@種精神對你的啟示。 圍繞“忠心；誠信；責(zé)任感、使命感；知恩圖報”等來回答即可。