《（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《生于憂患死于安樂》課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《生于憂患死于安樂》課件（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、生于憂患生于憂患死于安樂死于安樂 孟子孟子教學(xué)目標(biāo)： 、準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。 、積累文言詞匯，理解重點(diǎn)詞句的含義，并了解一些文言實(shí)詞的使動(dòng)用法的作用，正確地翻譯課文。 、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，學(xué)習(xí)古人推理論證的論證方法。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握重點(diǎn)詞句的含義，理解逆境成材的道理。教學(xué)難點(diǎn)： 從歸納大意入手，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)逐層論證的寫法和論點(diǎn)的意義。教學(xué)方法： 搶記法，比賽法，自主合作探究法。生于憂患生于憂患死于安樂死于安樂 孟子孟子有關(guān)孟子和有關(guān)孟子和孟子孟子 孟子（前孟子（前372372前前289289）戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、教育家。戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、教育家。名軻，字子輿，鄒名軻
2、，字子輿，鄒( (今山東今山東鄒縣鄒縣) )人。后世認(rèn)為他是孔人。后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人，因此把子學(xué)說(shuō)的繼承人，因此把他和孔子并稱：孔孟，并他和孔子并稱：孔孟，并尊其為尊其為“亞圣亞圣”。他曾游。他曾游梁，說(shuō)惠王，不能用；乃梁，說(shuō)惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王見齊宣王，為客卿。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終對(duì)他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。子之意，教授弟子。 孟子，名孟子，名 ，字，字 ， 時(shí)時(shí)期期 家學(xué)派的代表人物。后人將家學(xué)派的代表人物。后人將他和他和 并稱為并稱為 。孟子主。孟子主張行張行“ ”，以統(tǒng)一天下。，以統(tǒng)一天下。 軻軻
3、 子輿子輿 戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)國(guó) 儒儒 孔子孔子 孔孟孔孟 仁政仁政 記錄孟子及其弟子的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)記錄孟子及其弟子的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng) 七七 孟子和他的弟子萬(wàn)章孟子和他的弟子萬(wàn)章 四書四書 孟子孟子是一部是一部 的的書，現(xiàn)存書，現(xiàn)存 篇，是篇，是 等合著成的，南宋等合著成的，南宋朱熹將朱熹將孟子孟子列為列為“ ”之一。之一。 他反對(duì)諸侯的武力兼并，反對(duì)他反對(duì)諸侯的武力兼并，反對(duì)暴政害民，他的暴政害民，他的“民為貴，社稷次民為貴，社稷次之，君為輕之，君為輕”的民本思想對(duì)后世仍的民本思想對(duì)后世仍有積極影響。有積極影響。曾曾 通通“增增”，增加，增加衡衡 通通“橫橫”，阻塞，不，阻塞，不順順 拂拂 通通
4、“弼弼”，輔弼，輔，輔弼，輔佐佐曾益其所不能。曾益其所不能。困于心衡于慮。困于心衡于慮。入則無(wú)法家拂士。入則無(wú)法家拂士。1、指出下列各句中的通假字、指出下列各句中的通假字舜發(fā)于畎畝之中發(fā)于聲舜發(fā)于畎畝之中發(fā)于聲、古今異義 傅說(shuō)舉于版筑之間古：今： 管夷吾舉于士古：今： 于是人也古：今： 所以動(dòng)心忍性古：今：、古今異義 傅說(shuō)舉于版筑之間古：陶土用的杵今：建筑 管夷吾舉于士古：獄官今：士兵 于是人也古：這樣的今：常用作判斷詞 所以動(dòng)心忍性古：用這些來(lái)今：表示因果關(guān)系的連詞文章思路文章思路 生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂全文共四段，分三部分。全文共四段，分三部分。 第一部分第一部分 第第1段：
5、列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。 （舉例論證）（舉例論證） 這些事例暗示：逆境對(duì)造就人才的重大作用。這些事例暗示：逆境對(duì)造就人才的重大作用。 第第2段：歸納概括第一段的事例。說(shuō)明困境能造就段：歸納概括第一段的事例。說(shuō)明困境能造就人才的道理。人才的道理。（道理論證）（道理論證） 第二部分第二部分 第第3段：從個(gè)人和國(guó)家的角度進(jìn)一步闡發(fā)上述結(jié)論。段：從個(gè)人和國(guó)家的角度進(jìn)一步闡發(fā)上述結(jié)論。 第三部分第三部分 第第4段：點(diǎn)明中心論點(diǎn)：段：點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂。論。論點(diǎn)獨(dú)成一段，鮮明突出。點(diǎn)獨(dú)成一段，鮮明突出。 請(qǐng)將你的思考寫成文
6、，題目自擬。司馬遷受宮刑而作史記。 貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。學(xué)了課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來(lái)日子更幸福？ 總結(jié)： 優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，無(wú)論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。美國(guó)劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境逆境的優(yōu)越性。 沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。 巴爾扎克巴爾扎克 困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀。困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀。 莫里哀莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就會(huì)熠熠生輝。天空黑暗到一定程度，星辰就會(huì)熠熠生輝。 查爾斯查爾斯比亞比亞德德 在獲得無(wú)比豐富的生命體驗(yàn)的過程中，如果一帆風(fēng)順，在獲得無(wú)比豐富的生命體驗(yàn)的過程中，如果一帆風(fēng)順，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無(wú)上喜悅，只有穿越黑那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無(wú)上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候才會(huì)欣喜若狂。暗幽深的山谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候才會(huì)欣喜若狂。 海倫海倫凱凱勒勒 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。名人名言名人名言
（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《生于憂患死于安樂》課件
