《數(shù)控加工工藝與編程》課程的交互式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、?數(shù)控加工工藝與編程?課程的交互式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：數(shù)控加工技術(shù)是一門專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)交互式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。本文以?數(shù)控加工工藝與編程?課程作為切入點(diǎn)，分析了交互式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。 關(guān)鍵詞：數(shù)控加工工藝與編程交互式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新 中圖分類號(hào)：TG659-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791〔2021〕10〔b〕-0191-02 在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，?數(shù)控加工工藝與編程?是一門極其重要的專業(yè)課程，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具有重要影響。在新課改背景下，許多課程在教學(xué)方面都進(jìn)行了創(chuàng)新探索，以便強(qiáng)化理論與

2、實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了培養(yǎng)更多滿足崗位需求的數(shù)控人才，結(jié)合?數(shù)控加工工藝與編程?課程的教學(xué)目標(biāo)，利用交互式教學(xué)方法，加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)關(guān)鍵。 1當(dāng)前?數(shù)控加工工藝與編程?教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析 1.1忽略了學(xué)生的主體地位 ?數(shù)控加工工藝與編程?課程包含了豐富的加工工藝知識(shí)，課程的綜合性、專業(yè)性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來(lái)了一定難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，大量講解教材中的相關(guān)概念、原理、術(shù)語(yǔ)等，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，因?qū)?nèi)容缺乏理解而無(wú)法進(jìn)行良好地討論交流，阻礙了師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生通常表現(xiàn)為“知其然，而不知其所以然〞。這樣的教學(xué)模

3、式不利于學(xué)生個(gè)性化差異的培養(yǎng)，久而久之會(huì)削弱學(xué)生對(duì)?數(shù)控加工工藝與編程?課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，制約教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。 1.2理論教學(xué)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué) 在?數(shù)控加工工藝與編程?課程教學(xué)中，一般過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解傳輸，或與相關(guān)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)脫節(jié)，這違背了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原那么。教學(xué)中，教師填鴨式地向?qū)W生灌輸著教材內(nèi)容，使得整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性；同時(shí)，課程安排時(shí)理論教學(xué)的課時(shí)比重遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué)，并且理論與實(shí)踐的錯(cuò)位很容易割裂一些知識(shí)之間的緊密關(guān)系，不利于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。 ?數(shù)控加工工藝與編程?是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)主干課程，在理論知識(shí)傳輸過(guò)程中必須緊密聯(lián)系現(xiàn)代制造生

4、產(chǎn)實(shí)際，才能凸顯課程的實(shí)用性和應(yīng)用性。而現(xiàn)在這種完全以理論知識(shí)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，顯然違背了教學(xué)目標(biāo)，不利于對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，與社會(huì)崗位需求的人才不相符，給教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。 2交互式教學(xué)的相關(guān)思考 2.1定義 早在1982年就有了交互式教學(xué)的觀念，隨著不斷的研究開(kāi)展，逐漸形成了一種深受歡迎的教學(xué)模式。所謂的交互式教學(xué)，以支架式教學(xué)理論為根底，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)平等的教學(xué)平臺(tái)上，教師與學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題或?qū)ｎ}相互之間進(jìn)行討論、交流、溝通的過(guò)程。這種教學(xué)方式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師作為引導(dǎo)者積極引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，尋求解決之道，并通過(guò)學(xué)生之間的相互交流討論，加深理解認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高

5、教學(xué)質(zhì)量和效率具有積極意義。 2.2優(yōu)勢(shì) 2.2.1便于構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系 采用交互式教學(xué)方式，能有效地打破師生間的隔膜，拉近師生之間的關(guān)系，確保教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中地位的平等，并在交互過(guò)程中加強(qiáng)討論交流，促進(jìn)彼此的進(jìn)步開(kāi)展，從知識(shí)、人格、經(jīng)驗(yàn)、文化等不同面得到提升。隨著師生平等關(guān)系的構(gòu)建，也能為課堂教學(xué)營(yíng)造良好活潑的氣氛，保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程的和諧。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性具有重要推動(dòng)作用，為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定了堅(jiān)實(shí)根底。 2.2.2便于彰顯自我的實(shí)現(xiàn)開(kāi)展 在教學(xué)中采用交互式教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)開(kāi)展具有積極作用，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中彰顯出主體地位，重新認(rèn)識(shí)到自己存

6、在的價(jià)值和地位，肯定自我，并不斷探索思考，最大程度地發(fā)揮自我作用。而教師在這一過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境條件，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限內(nèi)在潛力，并結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的塑造，確保學(xué)生個(gè)體化差異的實(shí)現(xiàn)開(kāi)展，成為全面綜合型技術(shù)人才。 3?數(shù)控加工工藝與編程?課程交互式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn) 3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)?數(shù)控加工工藝與編程?課程的教學(xué)目標(biāo)，可以用于檢驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。結(jié)合教材內(nèi)容，需要完成的教學(xué)目標(biāo)為：首先，通過(guò)對(duì)教材根本內(nèi)容的講解傳輸，學(xué)生要根本掌握相關(guān)內(nèi)容，如，數(shù)控加工工藝的概念、原理等，或是切削根底理論知識(shí)等，并能有效地將其應(yīng)用于實(shí)踐中。其次，學(xué)習(xí)必須熟練掌握機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域的各種

7、知識(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)新、交際、交流、合作等能力，以便適應(yīng)社會(huì)需求。 3.2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ?數(shù)控加工工藝與編程?課程的教學(xué)必須以學(xué)生為本，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)的根底上，還要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以及其他方面的綜合能力培養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展相當(dāng)有必要。在交互式教學(xué)方法引導(dǎo)下，?數(shù)控加工工藝與編程?課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)主要從三方面展開(kāi)，即，根底知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)的穩(wěn)固提高以及理論知識(shí)的拓展應(yīng)用，并采用分組合作的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交流、合作、思維、創(chuàng)新能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 3.4知識(shí)穩(wěn)固提高

8、方面的教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生在理解掌握了相關(guān)根底理論知識(shí)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于實(shí)踐中，到達(dá)舉一反三的效果。教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，直觀清晰地向?qū)W生展示重要的知識(shí)點(diǎn)，提出與之相適應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論交流的方式，尋找解決之道，這有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生解答一些測(cè)試題等，并針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行溝通交流，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)新，總結(jié)歸納得出新的結(jié)論。教師在這一過(guò)程中也能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生穩(wěn)固提高對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生慢慢習(xí)慣合作學(xué)習(xí)方式，大大提高學(xué)生的積極性。 3.5理論知識(shí)擴(kuò)展應(yīng)用實(shí)踐方面的教學(xué)設(shè)計(jì) 從

9、?數(shù)控加工工藝與編程?課程教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)其專業(yè)人才的需求都可以看出，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求很高。因此在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要將其作為一個(gè)重點(diǎn)，加強(qiáng)理論知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用，讓學(xué)生能根據(jù)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的教師而言具有很高的要求，首先教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中下意識(shí)地進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解透徹。其次，教師必須最大限度地以社會(huì)實(shí)際需求為目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行聯(lián)系，在遵循課程內(nèi)在開(kāi)展趨勢(shì)的根底上，滿足社會(huì)對(duì)人才能力的需求。最后，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)工程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)

10、踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐的重要性，并以社會(huì)職業(yè)需求為目的，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，尤其是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新思維能力等。 4結(jié)語(yǔ) 綜上所述，科學(xué)合理的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，加強(qiáng)?數(shù)控加工工藝與編程?課程的教學(xué)設(shè)計(jì)刻不容緩。 參考文獻(xiàn) 【1】 熊霞.數(shù)控加工工藝學(xué)課程的交互式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新西部：理論版，2021〔6〕：152. 【2】 安捷.數(shù)控加工工藝課程一體化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2021〔26〕：39. 【3】 柴彩果.數(shù)控加工工藝學(xué)課程教學(xué)方法探索[J].職業(yè)，2021〔8〕：67-68. 【4】 沈韋華.高職?數(shù)控加工工藝與編程?課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2021〔20〕：90-92.endprint