幼兒園大班語言文學(xué)說課稿《鵝大哥出門》含反思

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1、 幼兒園大班語言文學(xué)說課稿《鵝大哥出門》含反思 幼兒園優(yōu)秀課《鵝大哥出門》說課稿 各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動預(yù)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。 一.說設(shè)計思路 《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟識并喜歡的大白鵝為主要角色，敘述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前"紅紅的帽子，潔白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特殊是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心

2、，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣. 二.說活動目標(biāo) 活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和

3、孩子共同活動感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。 1.認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋" 2.能力上：積極參與故事情節(jié)的爭論，情愿大膽表達(dá)自己的想法。 3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺侮弱小的道理體驗驕傲自大帶來的苦惱 依據(jù)目標(biāo)，在活動中，我把在游玩情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺侮弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，依據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)犯難點。 三.說活動預(yù)備 為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)

4、統(tǒng)一，寓教育于生活情景游玩之中，我做了以下兩方面的預(yù)備： 1.物質(zhì)上的預(yù)備 我給小朋友預(yù)備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游玩角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事 2.學(xué)問的預(yù)備 我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿態(tài) 四.說教法、學(xué)法 說教法： 教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效把握學(xué)習(xí)對象。"《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行，(學(xué)打算教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動

5、的支持者、合作者、引導(dǎo)者。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動我運用了情景教學(xué)法，角色游玩法、課件演示法、提問法。 1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿態(tài)，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。 2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀看力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。 3、角色游玩法：角色游玩是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增加幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們

6、表現(xiàn)自我、大膽說話。 4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試轉(zhuǎn)變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地認(rèn)真觀看、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。 說學(xué)法： 整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"，圍繞目標(biāo)，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了熟悉，熬煉了能力，更讓幼兒

7、體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游玩法。 1.談話法：在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學(xué)問和發(fā)展智力，培育幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。 2.趣味游玩法：陶行知老先生說："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，幼兒在游玩中，邊游玩邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的"。 五.說活動過程 在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的： 一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動

8、 詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的留意力，引出大白鵝。 師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。 那誰情愿表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。 教師小結(jié)：潔白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很傲岸的樣子(豐富詞匯"神氣") 二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解

9、故事： 1.猜想 有一只神氣的白鵝，長得很美麗，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想) 2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。 3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告知我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會，正如>中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點,教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會,引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了. 教師小結(jié)，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點，懂得不能驕傲不能欺侮弱小的道理。 三.依

10、次出示故事角色頭飾，老師敘述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事) 講完后問： "我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?" 鵝大哥觀察自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋) "后來我又遇見誰了?說了什么?" "我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的留意力，讓幼兒跟著老師敘述角色的對話，熬煉幼兒的膽識，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。 四、分角色游玩，讓幼兒扮演角色，在游玩中學(xué)會復(fù)述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平常提高許多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參與，

11、體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。 五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事，對復(fù)述好的幼兒給以確定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。 結(jié)尾部分，總結(jié)一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。的精神，讓孩子在教學(xué)活動中獲得了學(xué)問和情感。 教學(xué)反思： 整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點，克服難點，創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了熟悉，更熬煉了能力。 本次活動，我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿態(tài)，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果。角色游玩是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增加幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。 在教學(xué)中，我采取多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?等這些問題能引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地認(rèn)真觀看、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。 - 7 -