（蘇教版）六年級語文下冊 3.煙臺的海 3_2

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1、 3.煙臺的海 整體設(shè)計(jì)構(gòu)思： 這個(gè)篇課文很長，語言也很美，要求全部會背，并且是在三課時(shí)完成這些任務(wù)。即在這三課時(shí)中，完成以下任務(wù)： 1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 5.能準(zhǔn)確默寫本課的生字新詞，完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時(shí)完成這些任務(wù)，需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一步設(shè)計(jì)都要求實(shí)在， 到位，有針

2、對性的引導(dǎo)。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo)，很機(jī)械地讓學(xué)生去讀，去讀，還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣，讓我們的每一步設(shè)計(jì)對他們有一定的吸引水平，讓文本自動(dòng)地流入他們的心靈。 圍繞這些，我就試著設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程： 教學(xué)要求： 1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦

3、課文，同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 課時(shí)安排： 三課時(shí) 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐 富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 2.能初步地有感情地背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過具體的語言感受四季不同的景觀。 教學(xué)過程： 一、談話引入 1.指導(dǎo)板書課題。 2.指題引入――通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，煙臺的海有自己的特色，并且四個(gè)季節(jié) 的景象都不一樣。這節(jié)課我們共同再走入煙臺，走入煙臺的四季，

4、看看每個(gè)季節(jié)的海 各有什么特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)的人們又是如何面對這海的。 二、自主朗讀，整體感知 1.小聲地朗讀課文，邊讀邊思： 在每個(gè)季節(jié)中，海都有什么特點(diǎn)，人們又是如何去面對的？ （在讀的時(shí)候圍繞問題，能夠在書上作些標(biāo)記。） 2.師生交流： 冬天－巨浪排岸－觀賞 春天－微波泛起－播種 夏天－涼爽恬靜－休息 秋天－湛藍(lán)涼意－收獲 （根據(jù)學(xué)生的概括，盡可能用書上的詞語） 3.總結(jié)。 教師按板書，再引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)一下四季的海。 三、深入品讀，再現(xiàn)場面 （一）深入品讀第二節(jié) 1.大家知道，冬天煙臺的海是――（生齊答），而人們卻是――（生答）?，F(xiàn)

5、在，我們就 用我們?nèi)肭槿刖车睦首x，把自己帶入到煙臺，去身臨其境真切地感受它。 2.放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受。 3.指名讀，指導(dǎo)讀 針對學(xué)生讀不到位的地方能夠暫停下來實(shí)行指導(dǎo)一番： A.表現(xiàn)“氣勢”時(shí)，也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B.教師注意充分用手勢來引讀。 4.示意學(xué)生按剛剛的指導(dǎo)，再來深入品讀一番。 5.重點(diǎn)品讀：出示－ “小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央?！? A.自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，不看書就能說出 來。（讓學(xué)生自由反復(fù)讀） B.指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想。 C.指名不看書“讀”

6、（也即背）。 6.這樣的場面真是太嚇人了，不過很多煙臺人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說），還有的不顧被――（示意學(xué)生說）。 （二）深入品讀其他三季 1.總結(jié)引入，剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實(shí)鮮明的圖象印 在自己的腦中，所以大家在讀的時(shí)候，腦中就會很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動(dòng)人的景象。 下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)的海，把它給很生動(dòng)地映在自己的腦中。 2.學(xué)生自選一個(gè)季節(jié)，示意學(xué)生多讀，盡可能少看書，或不看書讀出。 3.師生交流： 根據(jù)時(shí)間指導(dǎo)： A.提示學(xué)生盡可能少看書，滲入背誦指導(dǎo)。 B.注重樹立示范（教師指

7、名讀時(shí)，適當(dāng)評價(jià)），引導(dǎo)沒讀這節(jié)的同學(xué)比較讀一下。 C.對一些特別精彩的地方，多用些齊讀的方式，讓全體同學(xué)都能背出。 D.教師注意用自己形象的手勢默契地參與學(xué)生的讀書活動(dòng)。 （三）收尾總結(jié) 1.與學(xué)生一起回味式總結(jié)： 剛剛我們一起走過了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（學(xué)生可用板書的 語言，也可用“凝重”等） 2.所以，我們能夠說，煙臺的海，是一幅畫，是一道――（讓學(xué)生齊讀）。 四、積累鞏固，布置作業(yè) 課后，針對每個(gè)季節(jié)中，最美的那個(gè)小場面能夠再多想想，多回味回味。 （如果時(shí)間歡允許，可在課堂上完成一下） 【解讀教學(xué)設(shè)計(jì)】 這一

8、課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重，太多，太花的教學(xué)形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個(gè)季節(jié)移到下一課時(shí)品讀，也是不可取的，因?yàn)椋诘诙n時(shí)，我們需要一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。 教學(xué)設(shè)計(jì)與第一課時(shí)很相似，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過小聲讀方式，更深入地了解本課的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)季節(jié)的海與人各有什么特點(diǎn)。 接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“冬季”的海。由整體的品讀，轉(zhuǎn)到對重點(diǎn)句的深入品讀，讓學(xué)生能較正確地再現(xiàn)（背）出重點(diǎn)句。滲入背誦也是非常必要的，我們不能在課堂上玩花樣，而讓學(xué)生在課后去背。但同樣是背誦，也不能再枯燥，直接。而應(yīng)是讓學(xué)生在不知不覺中，在深入品讀中情不自禁地去背，不看書，少看書去“讀”，也是一種

9、背的方式?！? 教學(xué)“冬天”時(shí)，滲入一個(gè)方法，那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動(dòng)感的畫面。接下來的三個(gè)季節(jié)的教學(xué)都遵循著這個(gè)方法。這三個(gè)季節(jié)的教學(xué)，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個(gè)最喜歡的季節(jié)去品讀。（這個(gè)方法曾遭到專家們質(zhì)疑，但這個(gè)方法也有其合理的一面，那就是可能調(diào)節(jié)一下教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)有靈性。）鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，或能不看書“讀”出一個(gè)小場面，即特點(diǎn)美的句子可以說出來。為了彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)法的不足之處，在學(xué)生背讀交流時(shí)，再引導(dǎo)其他同學(xué)也來品讀一下。 最后，也沒有設(shè)計(jì)什么很有“靈性”的遷移積累作業(yè)，只是讓學(xué)生抽點(diǎn)時(shí)間，能熟背一文中一些精彩的地方。 總體的設(shè)計(jì)思路就是先整體把握，再深入品讀，通過讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。