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1、《漫畫作文》評課稿
今有幸聆聽了吳春艷老師的這節(jié)精彩的前置性習作指 導課，讓我深刻感受到了習作課的無窮魅力，更被吳老師深 厚的教學功底、清純樸實的教風、敢于創(chuàng)新的精神所折服。 傅霞導師安排我評講這節(jié)課，讓我誠惶誠恐?，F(xiàn)將我從這節(jié) 課中獲得的收獲、感悟與大家交流。
一、教學流程的變革
傳統(tǒng)的習作教學流程是：教師指導-學生習作-教師批 改-教師講評，這種教學程序強調(diào)的是以教師為主體，教師 的“拍板”，學生“就范”；教師“定音”，學生“彈琴” , 學生在教師的推動下亦步亦趨，被動的接受教師傳遞生的信 這，創(chuàng)造精神受到壓抑，學生在這樣的流程中很難有自己的 思考和主動性。
那么，吳老師的這節(jié)前置
2、性習作指導課，顛覆了這一模 式。課前讓學生獨立完成事先沒有經(jīng)過老師指點的習作，老 師分析學生的習作學情，根據(jù)學生的實際習作情況，采用一 定的方法指導習作，從而幫助不同層次的學生獲得習作能力 的提升。吳老師站在了習作教學改革的前沿，敢于嘗試，令 人敬佩。
二、目標明確
我們的課堂教學總想面面俱到，生怕漏了什么，導致目 標分散，造成事事都想抓，往往又難以達到理想的效果。在 這節(jié)課中，吳老師以關注學生為起點，通過對學生習作數(shù)據(jù) 的分析，了解學生習作的情況，如寫圖意和想法的有多少人、 沒寫圖意的有多少人、沒寫想法的有多少人，這些詳實、可 靠的數(shù)據(jù)，讓老師掌握了學生作的起點和難點，從而確定了 教學目
3、標和教學形式。本節(jié)課的教學目標就是明晰圖意、寫 清寫法，吳老師集中這兩個目標，進行了著力指導評點。
三、注重學生的自主性
這節(jié)課充分體現(xiàn)了 “以學生為主體，教師為主導”的原 則，采用了 “自主、合作、探究”的教學方法實施教學，注 重學生的自主性，敢于放手讓學生自己完成任務。吳老師做 到了盡量少說，大量的讓學生說，讓學生盡可能多地自由表 達，學生想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，給學生一 個充分展現(xiàn)個性的平臺，從而做到了能交給學生的時間就交 給學生，能讓學生做的就讓學生做，學生在這一過程中，產(chǎn) 生了思維碰撞，進行語言積累，方法的獲得，情感的表達。 四人小組合作討論，也培養(yǎng)了學生獨立分析問題的能力，對 作課產(chǎn)生了興趣。
四、評價適時恰當
吳老師始終關注學生，給予及時適當?shù)脑u價，而且評價 方式多樣，學生與學生評價、教師點評及師生互評。 課堂上, 我們看到的多是教師的真誠傾聽、俯下身子耐心指導，聽到
的多是教師的熱情豉勵。老師的尊重促使學生拓展思路，開 拓想象，真正還學生“真本性”。學生與學生之間在相互啟 發(fā)、相互補充、相互碰撞的過程中，獲得共同提高。
總之，吳老師的這節(jié)前置性習作指導課落實了生本理 念，體現(xiàn)了教改精神，是一節(jié)不可多得的好課。
以上是我的一些粗淺的看法，不足之處，敬請指正，謝 謝！
《漫畫作文》評課稿
