《水與生命》說課稿

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1、《水與生命》說課稿 《水與生命》是河北人民生版社小學(xué)科學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科 書三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)同學(xué)交流對(duì)水已有 認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，布置了 “觀察水”、“水與生命”、“榨果 汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將同學(xué)各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué) 的梳理，引導(dǎo)同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激 發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容 的第二課時(shí)“水與生命”。 一、教材分析 1 .教材的地位和作用 地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián) 系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā) 展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)看待水與生命的更深 層次的關(guān)系，使同學(xué)體會(huì)到生命離

2、不開水，還將為今后進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打 下基礎(chǔ)。 2 .活動(dòng)目標(biāo) 通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。 (1)知識(shí)目標(biāo)： ?知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成局部，它在生命活 動(dòng)中起著重要作用。 ? 了解常見食物中的含水量。 (2)能力目標(biāo)： ?能和同學(xué)交流自身對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。 ?大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。 (3)情感目標(biāo)： ?意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí) 慣。 3、教學(xué)重點(diǎn) ?能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行 動(dòng)珍惜每一滴水 二、說教學(xué)理念 本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問

3、題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān) 水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過親身 經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知 識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力 和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。 三、說教法 根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的知識(shí)層面, 讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教 學(xué)方法： 1、引導(dǎo)一探究法 劉默耕先生的“引導(dǎo)一一探索”教學(xué)法有別于布魯納的 “發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究一一研討"教學(xué)法” , “引導(dǎo)一一探索”教學(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué) 著像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。 2、分組討論法

4、分組討論能培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂 于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。 四、說學(xué)法 根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè) 教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，分 組討論、提由問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。 五、教學(xué)模式 1、結(jié)構(gòu) 情景導(dǎo)入一組織討論一動(dòng)手實(shí)踐一交流匯報(bào)一數(shù)據(jù)顯 示一延伸探究 2、理論依據(jù) 《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的發(fā)展格外 注重，表示在從對(duì)同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)“人”的關(guān) 注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在參與的過程中認(rèn) 識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容 易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)

5、的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究 技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn) 六、說課稿 1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。 一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕 上美麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩歌朗誦立即吸引了同學(xué)的 注意力，使同學(xué)體驗(yàn)美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩中贊美的 是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡 暢，使地球變得美麗。當(dāng)同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是 生命之源。 2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。 實(shí)踐標(biāo)明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固 然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有 科學(xué)教育一一因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜 合性決定了它在培養(yǎng)同學(xué)的探究能力方面，具有

6、獨(dú)特的也是 其它各育所不能代替的作用！ 在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓同學(xué)通過查閱資 料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào) 查，要求每人說 10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討 論生命離不開水，目的是分享相互的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富同學(xué) 對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。 關(guān)于這局部內(nèi)容，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的 是激活同學(xué)原有的知識(shí)儲(chǔ)藏，把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識(shí) 納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有 關(guān)水與生命的精美圖片，使同學(xué)獲得視覺體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)生命 與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴” 了要 喝水，生物維持生命

7、需要水。最后，師生小結(jié)：水對(duì)生命來 說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)， 如呼吸、消化、 蒸騰、光合作用等都需要水。 3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。 怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)同學(xué)探究能力 的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是： 實(shí)施開放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位， 通過操作、質(zhì)疑、 觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)同學(xué)多種感 官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充沛開發(fā)同學(xué) 的探究潛能。 我由示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑 料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”同學(xué)觀 察并討論。最后得由結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上

8、 “跑”由來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。 接著我趁熱打鐵： “從人生汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水，但我 們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、 面條、豬肉、魚、 雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？” 同學(xué)根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我 利用多媒體課件指導(dǎo)同學(xué)觀察比例圖，初步了解幾種食物中 的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大 量的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大 量的水。開闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng) 為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長離不開水，我引導(dǎo)同學(xué) 大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了 “植物喝水”的活動(dòng)

9、。方法 如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有 水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試 管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀察這朵花每天喝多少 水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內(nèi) 進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓同學(xué)在多樣 化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的可選 擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。 4、拓展活動(dòng)，反面例證。 通過同學(xué)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種 科學(xué)探究方式，同學(xué)對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理 解?！凹偃鐩]有水，世界將會(huì)是什么樣的？”同學(xué)們各抒己 見，我在他們的討論過程中通

10、過圖片的形式展示由缺水給大 自然和生命世界帶來白^災(zāi)難。然后通過 VCD觀察小狗在缺水 的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使同學(xué)感受到生命離不開 水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道： 滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起--節(jié)約用水。討論 結(jié)束后，啟發(fā)同學(xué)根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世 界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。 5、續(xù)寫小詩，激情導(dǎo)行。 最后，由示本課開頭的優(yōu)美景色。“因?yàn)橛心?，小草?得嫩綠；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道由 了生物對(duì)水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)由大自然因水才有的美 麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對(duì)自然的 恩惠，在

11、經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在小朋友們心里構(gòu)筑起 對(duì)水的美好情感。 “因?yàn)橛心?，鳥兒才唱得很動(dòng)聽。因?yàn)橛心?，鮮花才開 得漂亮。因?yàn)橛心?，天空才有美麗的白云……假如沒你，魚 兒會(huì)死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學(xué)校將 不再可愛……”用編小詩的形式加深同學(xué)對(duì)生命離不開水的 知識(shí)的理解，同學(xué)樂于接受；小詩形式和內(nèi)容的雙重要求， 使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到 美的熏陶。同學(xué)自身提生“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步 拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中同學(xué) 懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。 （三）教學(xué)體會(huì) 本課的說課稿以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手 段，寓教于樂，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué) 習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的 主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使 他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的 樂趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教 學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。