《10以內(nèi)加減法》教學反思

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1、《10以內(nèi)加減法》教學反思 《10以內(nèi)加減法》教學反思 《10以內(nèi)加減法》教學反思1 在教學《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以 內(nèi)的加減法，更為了讓學生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是， 我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際 生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個 生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元 以內(nèi)的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者?，一名學生扮演售貨員， 要求正確地付錢、找錢?；顒娱_展中，同學們面對商店內(nèi)的貨物興趣 高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角 色，讓自己

2、在做與評的過程中掌握了 “10以內(nèi)的加減法”。 一節(jié)課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的 計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學及學習生活中數(shù) 學的樂趣，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力。今后的課堂中，我一定會抓 住一年級孩子的特點創(chuàng)設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力! 《10以內(nèi)加減法》教學反思2 根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因 此在復習教學中設計了一系列的游戲活動；復習中的兒歌、對數(shù)，鞏 固練習中的找朋友、開火車等等。 通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的 學習在輕松愉快的活動中進行。在復習10以內(nèi)的加減法時，層次

3、分 明，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。 最后力爭關(guān)注每個孩子的發(fā)展，注意尊重學生的思想方法和獨特 體驗，注意學生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。 《10以內(nèi)加減法》教學反思3 《10以內(nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了，通過學生的課堂表 現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下 一、利用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的情景。 對于低年級的孩子來說，動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們 的注意力，調(diào)動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利 用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富 的形象。 二、發(fā)揮學生好動天性，組織有趣的數(shù)學活動。 好動是孩

4、子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途 徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創(chuàng)設有意義 的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當?shù)匕才判〗M合作、交 流等學習方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。 三、計算和解決問題相結(jié)合，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識。 單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養(yǎng)很有局限性。 因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經(jīng)驗出發(fā)，要讓孩子們感 受生活中有大量的數(shù)學信息，讓他們自己提出數(shù)學問題，并用所學知 識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。 2 四、數(shù)學教學要有生活味。 學生在上學以前獲取的知識經(jīng)驗，可以說是

5、完全從生活中學到的, 安排生活情景，數(shù)學體現(xiàn)在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。 因此，在以后的教學中，每一個教學環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。 《10以內(nèi)加減法》教學反思2 10以內(nèi)的加減法教學時讓學生初步掌握了 10以內(nèi)數(shù)的分與合的 基礎上教學的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法， 同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學生思考。 10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算 5+3時，先想5和3合成8,所以5+3 = 8。又如計算5-3時，先想5 可以分成3和幾。因為5可以分成3和2,所以5-3=2。 更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上

6、，進行形 式多樣的口算練習。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習。以8可以分 成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解， 也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。 這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩 步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學習“湊十法”打下基礎。 在對這部分內(nèi)容進行教學時，我認為應注意以下幾點： 1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義 教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每 個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學生 正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并， 引出加法算式，讓學生初步感

7、受加法的含義，即知道把兩部分合起來, 求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示 （把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學生初步感受減法 的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少，要用減法計算。 寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫 在減號前面。 2、同時講加減，便于加強聯(lián)系 教學10以內(nèi)的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便 于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開始 接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算 方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的 充實和提高。 3、

8、通過操作演示，引導學生思考用加還是減 教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一 幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式,要通過操作和圖示, 聯(lián)系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。 教學6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減 法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比較 它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學生自己 動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加 法的教學進行。 教學8、9、10的‘加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即 兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說

9、算式, 最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。 這里應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步 了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學生講出來。 4、混合運算要演示，含義要講清 教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯(lián)系情境理解連 加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式 題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減, 有了一定的基礎，這時可以多啟發(fā)學生想先算什么，再算什么，從而 初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的 結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學生掌握運算的順序，實際做題時，第 一步的得數(shù)最好寫出來。 5、計

10、算要與解決問題緊密結(jié)合 把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學生在掌握計算方法的同時，不 斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習 計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生 活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能 很好的促進學生積極學習?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背 景，讓學生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加 減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目 的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它 們的價值。 總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說 數(shù)的組成、

11、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐 步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。 《10以內(nèi)加減法》教學反思3 教學目標： 1 .結(jié)合具體情境，初步體會加法的意義； 2 .學生能夠正確熟練的口算和是2%的加法； 3 .培養(yǎng)學生的問題意識：學生能夠從信息窗中準確的找出數(shù)學信 息，并能夠根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。 教學過程： 一.課前作業(yè)反饋矯正 1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學信息，并試著提出數(shù)學問題。 2、（出示信息窗）請同桌來那個人為一組說一說：你們發(fā)現(xiàn)了哪 些數(shù)學信息？ （指導：先座位左邊的的同學說，再座位右邊的同學說，說完后 馬上做好。） 3

12、、集體交流、訂正，師根據(jù)同學的發(fā)言板書數(shù)學信息。 預設： （1）前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。 （2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。 （3）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子。 （4）上面有1個小朋友，下面有4個小朋友。 （5）紅花有2朵，黃花有2朵。 4、小結(jié)：觀察信息窗時，我們就應該按照從上到下，從左到右 的順序仔細觀察，認真數(shù)數(shù)，并且要將數(shù)學信息說完整了。 二.點撥，知識建構(gòu) 1 .體會加法的意義。 師：求“一共有多少”是什么意思呢“一共”就是要“合在一 起”?！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒? 生：合在一起就要用加法。 師：雙手做合起來的動作，就愛神學生的理解。 2

13、.認識加號“ + ”，強調(diào)加號的寫法一一用直尺寫。 3 .列式解決問題 （1）一共有幾只猴子？ 2+3=5 （只） 強調(diào)：得數(shù)后面要寫“只” （2） 一共有幾只小鳥？ 5+1=6 （只） （3） 一共有幾多白云？ 1+2=3 （朵） （4） 一共有幾個小朋友？ 1+5=6（個） （5） 一共有幾朵花? 2+2=4 （朵） 4、練習 1+1=1+2=2+1=34-1=2+2=1+3=4+1= 3+2=2+3=1+4=5+1=2+4=3+3=4+2= 《10以內(nèi)加減法》教學反思4 20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學數(shù)學 職初教師課堂教學研修活動，聽了三

14、堂精彩的數(shù)學課，很感謝這三位 老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。 雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5 加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習課。第一次了解珠心算也 就是不久前在南京實驗學校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子 們撥珠的陣勢所驚嘆！課堂上算珠撥出的嘛里啪啦的響聲，很是悅耳。 由于第一次接觸當時對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類的大腦里只 是泛泛存在，那次聽完課回來我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相 關(guān)資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何 撥珠，和孩子們一起我學習了滿5加時要加幾下補、減4要“去5上 1”。 三節(jié)課中，朱老師的

15、《10以內(nèi)加減法復習》這節(jié)課最令我感染， 朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練 習……現(xiàn)在想想感觸還是很深，感覺自己也像是數(shù)字王國里的一員， 也想通過練習得到火種來解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件 出了問題，但是朱老師生動的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課 件里要呈現(xiàn)的美麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能 用了”，朱老師并沒有講這句話直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法 怎樣幫助老師解決這個問題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛 力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一 種境界。 朱老師將這堂復習課改編成一個唯美的故事：數(shù)字王國里住著

16、國 王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國被凍住了，我 們需要幫忙收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火 種方式練習，設計巧妙，學生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。 從認識0-10,到從這些數(shù)中選出3個數(shù)來寫四道算式，再到看圖列 式、10以內(nèi)的加減法口算題……朱老師的設計很緊湊，過渡得非常自 然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習，朱老師引導孩子們想 象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號里的未知數(shù)就是需要我 們?nèi)グ岬氖?，只有搬來了石子才能過河收集到河對岸的兩枚火種, 這是多么有趣的設計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生 硬的讓學生直接解決問題，我想我是小

17、朋友我也非常喜歡也很愿意通 過自己的努力來收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設計, 那又何愁孩子不喜歡數(shù)學課呢！ 朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開自己的努 力，我相信朱老師也是在認認真真上好每堂課中磨練出來的。我深知 自己離朱老師還差的很遠，自己需要努力的還很多，在以后我會多多 研讀教材和教法，多多學習新的教學技巧；多多閱讀教學相關(guān)書籍, 增強自己的數(shù)學教學知識儲備量；多多思考，創(chuàng)設更多有趣的課堂情 境；多多反思自己的教學。 作為職初教師，未來的教師生涯之路還很長很長，我想我會一直 在路上，在發(fā)現(xiàn)的路上，在學習的路上，在反思的路上，一直在努力！ 《10以內(nèi)加減法》教

18、學反思5 教學要求： 1 ,熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應多個式題。 2 .熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡方 式。 活動準備： 1.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成 的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。 2.開展主題活動“我要上小學了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡方式 的愿望。 活動過程： 老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾“6”是第 幾位號碼最后一位是幾 師：你們真棒！ 一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎 么破譯的？ 幼：是用加減運算的方法破譯的。 師：你們知道這是誰的電話嗎？ 幼：幼

19、兒園。 師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一 起告訴我‘幼兒園的電話號碼是幾？ （二）心算破譯電話號碼。 1 .老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案 記在心里’等一會兒我們大家一起說。 2 .老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把 電話密碼破譯出來。 一、導人部分：復習10以內(nèi)的加減法。 師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的 方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個 破譯電話號碼的游戲。 （一）看式題破譯電話號碼。 老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3, 7-4, 8+1……

20、這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復習10以內(nèi)的加減法。 《10以內(nèi)加減法》教學反思6 1、情境引入，激發(fā)興趣。 “最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此, 在教學《走進花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時，我根據(jù)學生的年齡特 點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片 《西游記》導入,創(chuàng)設了 “走進花果山”的情境，激發(fā)了學生探究“花 果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好 了情感的準備。 2、鼓勵學生提出問題解決問題。 一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內(nèi) 的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學生 在具體情境

21、中體會加法的意義。首先讓學生根據(jù)課本上的情境圖，提 出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生 明確，把兩個數(shù)合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問 題；其次，通過編故事、尋找生活中的數(shù)學等環(huán)節(jié)，讓學生進一步體 會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。 3、自主學習，鼓勵創(chuàng)新。 學生在入學之前，對10以內(nèi)數(shù)的加法己經(jīng)有了一定的認知基礎, 但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我 采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己 找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同 的方法解答，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。 4、注重過程，重視體驗。 本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急 于下結(jié)論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活 動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。 12