創(chuàng)新教學(xué)模式 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)開展

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1、創(chuàng)新教學(xué)模式 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)開展 摘要：創(chuàng)新是新課改后對教師的教學(xué)方式提出的新要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師具備一定的責(zé)任感和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有足夠的了解，還應(yīng)在其授課方式中引入更多與學(xué)生的互動(dòng)及參與感的內(nèi)容，讓學(xué)生樂于參加進(jìn)來，主動(dòng)思考、探索課程內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文教育的可持續(xù)開展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新 創(chuàng)新式教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)改革的重要核心，這對小學(xué)的語文教育開展卻十分困難，因?yàn)?，小學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)較多但趣味性少，而語文中的知識(shí)內(nèi)容又正好是啟蒙階段教育的重點(diǎn)，為積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要求教師人員必須通過創(chuàng)新模式改善現(xiàn)

2、有的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能感受到語文的魅力，又能在課堂之上快樂的學(xué)習(xí)。 一、增強(qiáng)改進(jìn)與創(chuàng)新，建立閱讀教學(xué)模式 閱讀一直都是語文授課的重點(diǎn)，這不單是語文認(rèn)知的需要，也是能提升學(xué)生的聽讀能力的好方法，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文打下了重要的根底，因此對于教師而言，建立閱讀模式教學(xué)顯得尤為重要，這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的綜合能力，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的印象，以學(xué)生課前通讀全文，學(xué)習(xí)后學(xué)生自己能概述全文，最后到達(dá)理解內(nèi)容，分角色朗讀的閱讀模式為例，教師應(yīng)做好如下工作： 第一步：課前提出閱讀要求 在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文前，教師可以提出與這篇課程內(nèi)容相關(guān)的要求，如喜歡

3、的句子、喜歡的描寫、句子中哪句是比喻、哪句是排比的描寫等等，讓學(xué)生在帶著問題去進(jìn)行閱讀，再針對教師提出的問題進(jìn)行答復(fù)，這么做的好處就是防止學(xué)生在通讀文章的時(shí)候是漫無目的的讀，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，在閱讀文章的時(shí)候，對文中的整體內(nèi)容有個(gè)把控，了解不同題材內(nèi)容的寫作方式、寫作技巧。 第二步：概述全文，學(xué)會(huì)引用 在通讀課文之后，學(xué)生會(huì)對課文的整體有個(gè)大概的了解，此時(shí)教師可以按照大綱教學(xué)要求將課文中的重點(diǎn)詞句找出來，并在課堂板書上寫出來，讓學(xué)生按照這個(gè)詞語造句子，也可以將文中優(yōu)美的描寫、排比的句子提煉出來，讓學(xué)生記錄在筆記中，建立個(gè)人庫，這么做的目的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章，讓學(xué)生更清楚的

4、了解文章內(nèi)容，并對文中引用的詞匯、句子加以創(chuàng)作，寫出更生動(dòng)的句子，為日后的寫作打下根底。 第三步：理解內(nèi)容，分角色朗讀 這一階段的閱讀與第一步的閱讀完全不一樣，這一步的閱讀，是建立在學(xué)生充分了解課文的表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)而對作者描述的話進(jìn)行有感情地朗讀，這么做的好處是，加深學(xué)生對文章的理解能力，深入領(lǐng)會(huì)不同角色的內(nèi)心世界，除了分角色朗讀，還可以增設(shè)朗讀比賽，挑戰(zhàn)角色等等內(nèi)容豐富課堂，增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)識(shí)的能力。 二、趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字 語文的漢字教學(xué)大多以“死記硬背〞為主，教師在授課過程中不改變現(xiàn)有的狀況，學(xué)生學(xué)漢字會(huì)變得非?？菰?，而且不利于記憶，教師需要改善現(xiàn)

5、有的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，引入更多趣味性的元素，將課程與趣味元素相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。 以學(xué)習(xí)唐詩?小池?內(nèi)容為例，教師在課前準(zhǔn)備好在網(wǎng)絡(luò)上收集與詩中內(nèi)容相符的象形字，在課堂上老師將象形字展示出來，如泉眼中的“泉〞字，象形字就是石洞中流水的樣子，老師可以一邊展示一邊講解內(nèi)容，象形字多與實(shí)物相似，學(xué)生在看過象形字后再記憶，會(huì)更容易。利用象形字教學(xué)，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，學(xué)生既可以認(rèn)字形又可以明白字意。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同，引入更多趣味性的教學(xué)方式，如將每位學(xué)生請到前面，給他們每人發(fā)一張卡片，卡片中帶有不同的偏旁部首，讓他們自己去找“朋友〞，如：木和子，可以組成“李〞

6、字，口和十可以組成“田〞字等等，這樣不但能增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的印象，還能彌補(bǔ)“死記硬背〞的缺乏，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)漢字，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，提高認(rèn)字、識(shí)字的能力！ 總而言之，在識(shí)字中應(yīng)引用技巧，立足于教案的大綱，重視課程與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從簡單到困難逐漸增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的難度，確保學(xué)生在課堂上對漢字有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，只有引入生活，學(xué)生的注意力才會(huì)與教師的授課內(nèi)容高度融合，讓學(xué)生想的越多學(xué)越多，主動(dòng)發(fā)散思維，進(jìn)而加深對語文知識(shí)的掌握，從而到達(dá)教學(xué)目的。 三、改善提問方式，建立師生互動(dòng) 常規(guī)下教師慣用提問方式多為“是不是〞“對不對〞等問題，這就將問題的鎖定在客觀層面上，要增強(qiáng)學(xué)生的參與感，建

7、立互動(dòng)式教學(xué)，就必須改變這種提問的方式，以發(fā)散性的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考答案，最終以自己的理解和聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，做出答復(fù)。這樣才會(huì)建立起師生間的互動(dòng)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保證教學(xué)的質(zhì)量，因此，在語文授課內(nèi)容上，教師必須要學(xué)會(huì)在建立互動(dòng)的根底提出問題。 總而言之，在提問中應(yīng)引用技巧，立足也教案的大綱，重視課程與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從簡單到困難逐個(gè)增強(qiáng)問題的難度，確保學(xué)生在課堂上對課程內(nèi)容有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，只有引入生活，學(xué)生的注意力才會(huì)與教師的授課內(nèi)容高度融合，讓學(xué)生想的越多學(xué)越多，主動(dòng)發(fā)散思維，進(jìn)而加深對語文知識(shí)的掌握，從而到達(dá)教學(xué)目的。 四、結(jié)語 小學(xué)語文的教育

8、不僅是滿足義務(wù)教育的大綱根底，更是要為學(xué)生建立一個(gè)豐富多樣的語文學(xué)習(xí)課堂，加深學(xué)生對語文魅力的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，作為語文教師，開展創(chuàng)新教學(xué)模式，就是為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這就要求教師不斷地提高自身教學(xué)的水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，大膽嘗試新的教學(xué)模式，用更多的方法改善傳統(tǒng)枯燥的語文課堂，開展創(chuàng)新教育的同時(shí)，也要考慮教學(xué)新的模式是否與當(dāng)前的學(xué)生年齡相符，保證以教學(xué)大綱根底下展開教學(xué)新理念，即滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的需求，也能發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，引用多種創(chuàng)新模式的教育方法增加自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生每天都在創(chuàng)新的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，最終完成小學(xué)階段的語文教學(xué)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： 【1】富海燕.小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐策略[J].中國校外教育，2021〔28〕：99. 【2】姜威.談小學(xué)語文教學(xué)方法的有效創(chuàng)新[J].才智，2021〔26〕：115. 【3】楊傳紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)教法創(chuàng)新再探[J].中國農(nóng)村教育，2021〔16〕：120. 林韶紅，福建省南安市，南安市格內(nèi)小學(xué)。