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1、北師大版《詩歌三首》 《一條大河》教案 1
教學目標 :
1. 了解作者 ,背誦這 4首詩歌。
2. 再次領會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。
3. 本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達了對祖國母親怎樣的情感。
4. 有感情的朗誦這幾首詩歌。
教學重點：反復誦讀領會作者的情感，感受長江的形象。
教學難點：同教學重點。
第一課時
一 .組織教學?？梢苑鸥柽M入主題，比如《長江之歌》 《黃河頌》 《一條大河》 。
二 .作者簡介：
1. 余光中， 1928年生， 福建永春人。 1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創(chuàng)作。 1950
年隨家人到臺灣， 1952 年出版第
2、一本詩集。 1958 年赴美，獲藝術碩士學位。 1959
年返臺開始任教講學，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。 1997 年當選為臺灣筆會會長。著有詩集
《舟子的悲歌》 《鐘乳石》 《蓮的聯(lián)想》 ＜《白與苦瓜》等，散文集 《左手的繆斯》 《聽
聽那冷雨》 《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風格多樣，從現(xiàn)代古典到
民歌， 從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩， 走出了一條富有獨創(chuàng)性的藝術道路。
2. 光未然 ( 1913-2002) ， 原名張光年， 湖北光化人。 20 世紀 30 年代投身文藝運動。
1935 年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。 1939 年創(chuàng)作著名的《黃河大
3、
合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》 《惜春時》 。
三 .詩歌朗誦訓練：
1 .小組討論這幾首詩應采取的朗讀節(jié)奏語調，應持有的情感。
2 .個人試讀，小組試讀片斷。
3 .推薦小組優(yōu)秀同學班級朗讀。同學評價。
4 .教師示范朗讀。
四 .布置作業(yè)：背誦第一首詩。
第二課時
一 .復習作者介紹，進入本課。
二 .齊誦《當我死時》 。賞析這首詩。
1. 死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的
美感，為什么？
條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間” ，活著的時候不能回鄉(xiāng)，只指望死后
的安葬。
這種美感，是由長
4、江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸
轉化為“最寬闊的床” ，死也自然轉化為“睡” 。再是把黃河長江的濤聲轉化為音樂
(安魂曲) ，這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。
2. 為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作如此夸張的想象？
表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。
3. 全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感 ?
抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。
三 .指定學生誦讀這首詩。
四 .賞析光未然的《黃河大合唱》 ：
1 .《黃河大合唱》內容簡介：共分八個樂章。
第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河
5、邊對口
曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。
2 .黃河的形象 :既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。
3 . 研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？
4 . 如何展示黃河合格者的形象？總結主題。
是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。
黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。 （表象）
蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的韌性。
五 .布置作業(yè)： 1.繼續(xù)背誦。 2. 完成《中華一題》課內部分。
第三、四課時
一 .組織教學。
二 .作者簡介。并解決生字詞。
埋葬 頭顱 瞭望 未饜 饕餮
6、 鷓鴣
巔峰 澎湃 狂瀾 劈成 屏障 哺育 蕩滌
磅礴 簡陋 鉚牢 角逐 偌大 愜意 戛然
驀地 矜持 踴上 清泠泠 蕩漾 纏綿 艄公
揉出 搖曳 顫顫巍巍 步履 顛簸 潸然
浸淫 飽蘸
三 .組織學生預習，布置預習思考：
1、文章開頭寫在大院里看電影有無必要？
有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。
2、 文章中詳細描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時候得情形， 以及給人帶來的心靈感受，
有什么作用？
要強調這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美
好生活的回憶擴展成了對祖國的深情。
四、總結全文
五、小結該幾課，比較其異同。
作者 :蔡靜
提供者： 世紀風勁
Email ： zsfsjfj@
編號 :13925
《詩歌三首》《一條大河》教案1
