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1、1 藤野先生藤野先生 一 文學常識 魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。首次使用“魯迅”筆名發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記。先后出版了小說集吶喊彷徨。本文選自他唯一一部散文集朝花夕拾。 二、整體感知 1 結構：未識藤野與藤野相識、相處、離別懷念藤野。 2 中心：以表現藤野先生的崇高品質為中心選材。 3 線索 明線：作者與藤野先生的交往。 暗線：愛國情 清國留學生的生活（憎惡，離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由）途徑的日墓里的水戶（愛國思鄉(xiāng)，學醫(yī)的主要動機） 仙臺的職員對自己的優(yōu)待（為下文寫藤野先生做正面襯托。） 日本“愛國青年”尋釁（為藤野先生
2、做反面襯托。） 寫課堂上看電影（與藤野先生告別的直接原因。） 4 以事寫人沒有狹隘的民族偏見 添改講義工作認真、一絲不茍 糾正解剖圖嚴格要求、尊重科學 關心解剖實習誠懇熱情、熱情無私 了解裹腳認真求實的精神、嚴謹的治學態(tài)度 5 人物描寫 外貌、動作（夾著一疊大大小小的書、聲調緩慢而很有頓挫）生活儉樸、治學嚴謹 6 情感：感激（無私的幫助、學術的影響）；敬重（偉大）；懷念（收集講義、掛照片、寫文章）；愧疚 三、問題探究 1 “上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云”用了比喻的修辭手法，具體生動地表現上野的櫻花鮮艷而美麗的特點。 2 “頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士
3、山”用比喻、夸張的修辭手法，諷刺清國留學生盤辮子的丑態(tài)，表現作者對他們的厭惡、鄙夷、反感之情。 3 “也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”運用反語的修辭手法，諷刺清國留學生解散辮子的丑態(tài)，暗示作者對清國留學生的失望厭惡之情。 4“到別的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上啟下的過渡作用，與“東京也無非是這樣”相呼應。 5 作者寫13段的用意是什么？追述在東京的所見所感，交代去仙臺的原因，為下文見到藤野先生埋下伏筆。同時，活畫出清國留學生的丑態(tài)，揭露其腐朽靈魂，表達作者的憎惡之情與愛國之情。 6 作者寫清國留學生庸俗不堪的生活，主要抓
4、住看櫻花、盤辮子的細節(jié)來進行形褒實貶的描寫，其描寫角度，除視覺外，還從聽覺角度進行，如“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天”。 7 這篇文章題為“藤野先生”，但用很多篇幅寫清國留學生的生活，寫了到仙臺途中想到的事，還寫了日本“愛國青年”尋釁和看電影的事件，這與寫藤野先生有什么聯(lián)系？本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質。寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途徑的日墓里的水戶表現作者的憂國之情，這是作者學醫(yī)的主要動機。寫仙臺的志愿對自己的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面襯托。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反
5、面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。 8 “東京也無非是這樣”：厭惡失望愛國（憂國憂民痛苦根源）。 9 “愛國青年”：運用反語手法，諷刺了狹隘的民族主義，與藤野先生形成對比。 10“正人君子”：運用反語手法，諷刺了走狗。 11“物以稀為貴“：自嘲強烈的民族自尊心。 12 “他們也何嘗不酒醉似的喝彩”雙重否定表強調，突出了中國人精神的麻木不仁，反映了作者的愛國（痛苦根源）。 13 如何表現愛國情？A刻畫東京清國留學生的生活丑態(tài)，表現魯迅的愛國主義思想。B回憶仙臺與藤野先生的交往，追述棄醫(yī)從文的原因，展示了魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的心理歷程。C把懷念先生的深情化為實際行
6、動，寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。 14 我看到先生改講義吃驚的原因是什么？藤野先生是醫(yī)學教授，批改講義上的專業(yè)知識是他的職責，而他還幫助訂正文法上的錯誤，所以我“吃一驚”，這更能突出先生高度負責的精神。 15 “可惜我那時太不用功，有時也很任性”能否刪去？不能。一來它在結構上起到承上啟下的作用，二來也表達我深深的自責之情。刪去不能達到這種效果。 16 改講義事件中，我對“過了一個星期，大約是星期六”的時間還記得這樣清楚，原因是我尊重先生，被他的沒有民族偏見的精神所感動，所以對藤野先生給我修改講義的印象非常深刻。 17 “匿名信事件”和“看電影事件”對作者后來棄醫(yī)從文有什么影響？“匿名信
7、事件”寫弱國人民受歧視，作者希望祖國強大?！翱措娪笆录睂懼袊习傩沼廾谅槟荆挥X悟，這正式造成我們民族衰弱的重要原因。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。 18“我的意見”指學醫(yī)救國，變化的內容指棄醫(yī)從文，變化的原因是指要救國，先要救治人們的精神，喚醒麻木的人們，而善于改變精神的，首推文藝。 19 “中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！薄爸袊恕鼻懊婕由稀八浴?，后面用“當然”強調，表達了作者什么也的情感？這是議論的話。“中國是弱國”和“中國人是低能兒”之間并無關系，用“所以”表示因果關系說明這種邏輯的荒謬性?！爱斎弧痹谄届o語氣中顯示了作者的氣憤
8、和心痛。“也無怪他們疑惑”用了反語的修辭手法。表達了作者被誣蔑的憤怒與國弱受欺的悲傷心痛。 20 結尾最能表現我對藤野先生懷念之情的詞語有“總、時時、長長、永久、至今”。 21 “良心發(fā)現”指愛國思想和與反動文人的斗爭精神受到觸動。 22對藤野先生進行高度評價的句子是：他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。 23 藤野先生的精神可用文中的六個字概括：為中國、為學術。 24 作者懷念藤野先生的具體行為：收藏講義；懸掛照片；繼續(xù)寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。2 我的母親我的母親 一文學常識 胡適，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡適，字適之，安徽績溪人，現代詩人、學者。 二、整體感知 1 我對母親的
9、感情：懷念、敬愛、感激。 2 母親其人慈母、嚴父、恩師。 三、問題探究 1 文章的過渡段是第四段，起到承上啟下的作用。 2 課文寫了母親三方面的事：對我的管教嚴而有方；作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾性子好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和；如何對待他人對自己人格的侮辱有剛氣。 3 文章前三段只有一句提及母親，這樣寫有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書意外，是貧乏的，是有缺憾的。正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。前三段既寫了自己的惋惜，也為后文寫母親的教誨、母親是我的恩師這一中心起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。 4
10、“我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得太失了“先生”身份！”“我”羞愧的原因是什么？因為我覺得這樣大失“先生”的身份。 5 在“組織戲劇班”一段中，用“居然”一詞寫出作者怎樣的心態(tài)？“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回的驚喜之情。 6 第二段說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？不矛盾。前句中“可算是”并不表示絕對，是“可說是”的意思，而且“我”做戲通常也只是文角，所以不矛盾。 7 為什么花大篇幅寫家庭瑣事：母親以身作則的身教。 8 極大極深的影響學習努力、守時；做人要仁且剛。 9 “嚴父”和“慈母”是否矛盾？不
11、矛盾。作為母親，她首先在生活上無微不至地照料我，父親死后，她不得不也擔任起父親的指責教育我。這更能表現出母親對我的愛與關懷。 10 如何理解第七段中的“這是我的嚴師，我的慈母?！北磉_了作者對母親的感激以及深深懷念之情。 11 第六段和第七段的關系：總分關系。第六段說母親對我影響之大及教育態(tài)度，第二段舉具體的事例。 12 母親對我的態(tài)度是“管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”用一個詞來說明母親對我的管束：嚴厲。 13 母親責罰我卻不讓我哭出聲音來，說明母親有剛氣的性格。3 我的第一本書我的第一本書 一 文學常識 牛漢，原名史成漢，我們曾經學過他的詩歌華南虎，他是“七月詩派”的重要成員。 二、問題探究
12、1 父親是一個怎樣的人？父親是一個溫和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人的人。 2 “人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地運用了雙關的修辭手法。既指課本，第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者主要指后者。 3 “對于元貞來說，是他一生唯一的一本書”對你有什么啟發(fā)？說明喬元貞從此失學了，一個聰明好學的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對生活在苦難中的小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運中思考著生活與人生。 4 父親弄清課本的原委后，沒有批評我，只是深深地嘆氣，父親的嘆氣包含什么含義？父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包
13、含對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困深表同情。 5 談談你對“弄不成”這位教師的看法：“弄不成”的話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間村鄰友好淳厚的情義。而且他盡自己的努力為孩子們找課本，是個負責的老師。 6 從與狗玩樂的事件中可以看出“我”是個怎樣的人：我是一個與狗建立了深厚感情的小孩子，是一個充滿童真、童趣的小孩子，在當時學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下仍不忘尋求一份樂趣。 7與狗玩樂的事件在全文所處的位置不是按時間先后順序來編排，有什么作用：這一段是補敘，能突出作者念念不忘的情趣。 8 讀了“我的第一本書”的不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？對童趣、自然之趣的懷念
14、之情；朋友同學之間的友愛之情；生活的辛酸；父愛的溫情。 9 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？作者追憶第一本書的心情是沉重的，既是懷著敬重、珍愛的感情追憶，也是復雜的，百感交集的追憶。 10 “我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。4 列夫托爾斯泰列夫托爾斯泰 一文學常識 本文作者茨威格，奧地利作家，猶太人，評論家，小說家，傳記作家，他被公認為是世界上最杰出的中短篇小說家之一。代表作成功的秘訣。 托爾斯泰，俄國作家，出身名門貴族，代表作有長篇小說戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼
15、娜復活。 二 整體感知 先抑后揚、夸張、比喻。 1 面部特征（15） （1）須發(fā)多毛（像摩西與天父）【最大特點】 （2）臉部粗劣、失調、崎嶇、平庸、粗鄙（像田野村夫）先抑后揚比喻 （3）表情憂郁、消沉、愚鈍、壓抑 對比反襯、突出眼睛 （4）長相平平、普通大眾臉（像俄國普通大眾【與大眾同呼吸共命運】夸張 （5）形象矮小敦實（像侏儒）【對比】 2 眼睛（69） 表層（1）犀利 （2）富于感情、觀察力、敏銳性（有一百只眼珠） 深層（3）才氣、清醒、無情 （4）幸福又不幸 三 、問題探究 1 作者在課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出他兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣
16、，混在人堆里分辨不出來。后半部分著力描寫托爾斯泰的眼睛，通過寫他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蘊藏著豐富的感情來寫對他的敏察，深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。 2 作者著力描寫托爾斯泰外貌的目的和作用：寫托爾斯泰臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫。 3從文中找出能夠一語道破前后兩部分所描寫對象之間內在聯(lián)系的語句：托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。 4 人物刻畫 作者
17、對托爾斯泰外貌的描寫，大量運用了比喻和夸張的修辭手法，使人物形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。例如描寫他的眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。這些描寫，不禁使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯(lián)想。 5“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”：這句話運用夸張的修辭手法。表現了托爾斯泰的眼睛具有人類面部最豐富的情感，可以抒發(fā)各種各樣的情感。 7 前文寫他的外貌近乎丑陋，這對寫眼睛有什么作用：先抑后揚，寫胡子、眉毛、頭發(fā)反襯富于洞察力的眼睛，能夠收到很好的藝術效果。 8 “這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波
18、”，從修辭和內容評析：用比喻、夸張的修辭手法，使描寫對象生動形象、特征突出；作者不僅在寫托爾斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。 9“在他臉上找不到一點奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇?！卑淹铀雇滓蛩够欠驳耐獗砼c托爾斯泰進行對比，從反面襯托出托爾斯泰面孔的“憂郁、消沉、愚鈍、壓抑”。 10 如何理解“俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”把托爾斯泰丑陋的面孔比喻成“悲涼之地”，“悲涼之地解凍”是指“他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了”，晚年托翁以高尚的靈魂
19、、人格，才華，得到世人的崇敬。 11刻畫托爾斯泰丑陋的面部的作用：刻畫托爾斯泰丑陋的面部特征，是為了反襯托翁高尚的精神世界，偉大的靈魂，運用先抑后揚的手法，字里行間滲透著作者對托翁的崇敬、贊美之情。5 再塑生命再塑生命 一 文學常識 本文選自其自傳假如給我三天光明，作者海倫凱勒，美國女作家。有14部作品。 二、問題探究 1 “再塑生命”的含義是什么？從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文，它是指“愛的光明照到了我身上”；莎莉文老師讓我又回到自然、理解自然；莎莉文老師教我懂得什么是愛。 2 “我”是一個怎樣的女孩？“我”是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。她雖然是一位盲
20、人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處睜著一雙好奇的眼睛。 3作者對莎莉文老師的感情：莎莉文老師是再塑海倫生命的人，通過作者飽蘸感情之筆，我們可以感受到作者對莎莉文老師的無比感激、崇敬之情。 4 舉例說明老師對海倫的熱愛，對海倫的教育講究方法藝術：文中講到莎莉文與作者的初次接觸，首先讓作者感受到的是關愛，玩洋娃娃后，教拼寫單詞，并模仿著畫畫，可見老師教育的用心良苦。我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)，莎莉文老師換一種方式教育我。 5 “我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西“，這指什么眼光：我懂得了每樣東西都有名稱，而且似乎都有了生命。 6 莎莉文老師教育的特點：借助作者自身的體驗使其了解并理解外界事物，其實是耐心的尋找時機，善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。例如幫助作者區(qū)別“水”和“杯”的過程。 7 轉變前：我整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。 轉變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。
河南省鄲城縣光明中學八年級語文下冊 第一單元復習課件 新人教版
