教學設計《生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能》(北師大)

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1、臨泉邢塘中學李麗穎 《生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能》 ?教材分析 L_」 本節(jié)教學內容是本章的教學重點，學生在了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的基礎上，要繼續(xù)了解生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能。本節(jié)包括三個部分，首先認識生態(tài)系統(tǒng)的結構特點，然后了解這種結構具有什么主要功能。為了提高學生的積極性每一部分都安排了分析討論活動。 ?教學目標 【知識與能力目標】 1 .描述生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構一一食物鏈和食物網； 2 .說明生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點； 3 .說明生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的過程和特點。 【過程與方法目標】 1 .體驗生物之間食物關系的復雜性和關聯(lián)性； 2 .通過分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的過

2、程和特點，進一步提高分析、總結的能力。 【情感態(tài)度價值觀目標】 1 .通過體驗生物之間食物關系的復雜性和關聯(lián)性，進一步提高保護生態(tài)環(huán)境的意識； 2 .通過學習生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)，認同生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點。 ?教學重難點 【教學重點】 1 .食物鏈與食物網； 2 .能量流動的過程和特點； 3 .物質循環(huán)的過程和特點。 【教學難點】 1 .本節(jié)安排的各項活動； 2 .能量流動的過程和特點; 3 .物質循環(huán)的過程和特點。 ?課前準備 1 .制作生態(tài)瓶的有關材料； 2 .草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，能量流動、物資循環(huán)的圖片，PPT課件等。 ?教學過程 、J 【

3、復習回顧】 PPT展示問題： 1?什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 2 .一個生態(tài)系統(tǒng)有哪兒部分組成？ 3 .生產者、消費者、分解者的在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？ 學生思考回答。 本節(jié)我們將學習生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的有關知識。 【講授新課】 PPT展示草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物圖片。 指導學生完成活動”分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關系”的討論題： 1 .草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？ 2 .草原上的各種動物與草原的植被有什么關系？ 3 .草原上的各種動物之間具有什么關系？ 4 .嘗試將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系用線連接起來。 學生思考、討論、交流、回答。 要求學生將課文中所

4、描繪的食物鏈寫出來。請一個學生到黑板上書寫，同學根據寫的情況進行交流討論。注意各成 分之間要用箭頭聯(lián)系起來，箭頭的方向指向捕食者。引導學生分析箭頭方向所代表的含義。 提問：大魚吃小魚，小魚吃蝦米是食物鏈嗎？這條食物鏈完整嗎？ 引導學生注意食物鏈的起點是生產者。 提問：食物鏈主要表現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)中哪些成分之間的關系？ 介紹有關消費者的地位的問題。 組織學生活動：找出草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。 組織學生匯報連線結果。 講述：在生態(tài)系統(tǒng)中，生產者與消費者之間、消費者與消費者之間由于食物關系而形成的鏈條式聯(lián)系，叫做食物鏈。食物鏈有短有長，短的食物鏈由2"3個環(huán)節(jié)構成，有的食物鏈由45個環(huán)節(jié)

5、組成。 提問：通過找出草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 學生思考回答。 講述：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈由于食物關系彼此交錯，形成復雜的網狀聯(lián)系，稱為食物網。 問：觀察食物網，你能數(shù)出全部的食物鏈嗎？組織學生按照圖片建立食物網，體驗食物網的關聯(lián)性。 PPT展示水族箱圖片。指導學生完成活動”討論水族箱中能量的來源和流動”的討論題： 1 .水族箱中的各種動物如何獲得維持生命活動的能量？ 2 .水族箱中的各種植物維持生命活動的能量來自何方？這些植物是怎樣獲得所需要的能量的？ 3 .能量如何在生態(tài)系統(tǒng)的各種生物中流動？ 4 .各種生物獲得的能量是不是可以全部用于他們的生命

6、活動？ 5 .生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有什么特點？學生思考、討論、交流、回答。通過一條食物鏈引導學生分析、討論、總 結能量流動的過程。出示生態(tài)系統(tǒng)能量流動途徑的圖片。 提問： 1 .生態(tài)系統(tǒng)中為什么需要源源不斷的輸入太陽能？ 2 .植食動物是否可以獲得生產者固定的全部太陽能？ 3 .為什么一條食物鏈一般最多只有5個環(huán)節(jié)呢？引導學生分析、討論、總結能量流動的特點。 結論： 1 .從能量傳遞過程看，流經生態(tài)系統(tǒng)的能量就是綠色植物所固定的全部太陽能，這些能量沿著食物鏈和食物網的 各個營養(yǎng)級傳遞。 2 .從能量傳遞的數(shù)量和效率看，能量流經各營養(yǎng)級是逐級遞減，單向流動的，傳遞率為 10

7、%-20%o PPT展示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖片。 指導學生完成活動“分析生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)”的討論題： 1 .無機環(huán)境中的二氧化碳是怎樣進入到生物體的？ 2 .與生產者比較，消費者獲得含碳化合物的方式有什么特點？ 3 .生物體哪些生命活動可以使無機環(huán)境中的二氧化碳得到補充？ 4 .碳在生態(tài)系統(tǒng)中是怎樣循環(huán)的？ 5 .根據碳循環(huán)的途徑和特點，推測生態(tài)系統(tǒng)中的水循環(huán)途徑和方式。學生思考、討論、交流、回答。 組織學生分析碳元素是如何在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的組織學生匯報結果，討論、總結物質循環(huán)的特點講述：組成生物體 能量流 的物質在生物與無機環(huán)境之間往返循環(huán)就是生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。 動和物

8、質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。 布置制作生態(tài)瓶的任務，組織學生討論書上的討論題： 1 .要使模擬的生態(tài)系統(tǒng)維持更長時間，生態(tài)系統(tǒng)中除了要有非生物物質、生產者、消費者等成分，還有什么因素必須得到保證？ 2 .為什么相對封閉的生態(tài)瓶中的生物能存活較長的時間？ 學生討論、回答。 【布置作業(yè)】 課后思考與練習：1、2、3 【板書設計】 第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能 1、 各種生物之間存在著直接或間接的食物關系 L食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，生產者與消費者之間、消費者與消費者之間由于食物關系而形成的鏈條式聯(lián)系，叫做食物鏈。 2.食物網：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈由于食物關系彼此交錯，形成復雜的網狀聯(lián)系，稱為食物網 2、 能量沿著食物鏈單向流動能量流動的特點是：單向流動，逐級遞減。 三、物質在生物與無機環(huán)境之間循環(huán) 1 .物質循環(huán)：組成生物體的物質在生物與無機環(huán)境之間往返循環(huán)就是生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。 2 .能量流動和物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。 〃?教學反思 略。