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1、媽媽睡了教學設計舉例 第一課時 教學目標： 1. 認識“哄、先、閉、緊、潤、等” 6 個生字，寫好“哄、臉、沉” 3 個左 右結(jié)構(gòu)的字。 2. 能正確、流利地朗讀課文。 3. 能利用課文信息，說說“睡夢中的媽媽”美麗、溫柔的樣子。初步體會媽 媽和孩子之間的愛。 教學過程： 一、談話導入，揭示課題 1. 談話導入：你們平時觀察過自己的媽媽嗎？請學生說說媽媽的樣子。 2. 揭示課題：今天我們學習的課文題目是媽媽睡了。 3. 教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引 導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。 二、初讀課文，整體感知 1. 朗讀第一自然段，隨文識字。 （1）識記生字“哄
2、”：請學生說說“哄”字為什么是口字旁。 （2）請學生聯(lián)系生活說一說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生 在語境中理解“哄”的意思。 2初步體會媽媽的辛苦。 （1） 識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后） （2） 教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢？ （3 ）指導朗讀：媽媽太累了，睡著了，讀這句話的時候要注意什么？（朗 讀時要輕一點兒。） 3.整體感知，請學生讀二、三、四自然段，說一說“睡夢中的媽媽”是什么 樣子的。（教師在學生回答的過程中隨機板書：美麗、溫柔、勞累。） 三、細讀第二、三段，體會深情 1感受媽媽的“美麗”。 （1）指名讀第二自然段。識記
3、生字“閉、緊、潤”。請學生自主選擇生字 識記，教師相機點撥： 識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松） 識記生字“閉”：出示“閉”字的金文字形 。“閉”指的是兩扇門關(guān) 起來了，中間的“十”字表示門閂。慢慢演變，變成“才”字。 請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受詞語的意思。 識記生字“潤”。說說為什么“潤”字偏旁是三點水，思考偏旁和字義的 聯(lián)系。找找哪些同學有“紅潤的臉”，直觀理解“紅潤”的意思 2）出示課文插圖，引導學生觀察：你從哪里感受到媽媽的美麗？（教師 隨機出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”。） 設計意圖： 采用圖文對照、聯(lián)系生活等具體形象的學習方式， 引導學生理解
4、， 既有趣味， 又學得有效。 （3）學習帶“的”字的短語。 讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。 出示課后第二題，請學生拓展說話“（ ）的眼睛”“（）的頭發(fā)”。 （4） 比較句子，感受寫法的生動。 彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。 彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。 教師引導：你喜歡哪一句？說說理由。（學生交流，自由表達。） 教師總結(jié)：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。 （5） 指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。 2. 感受睡夢中媽媽的溫柔。 （1） 聯(lián)系生活，感受“溫柔” 。請學生說說自己媽媽溫柔的事例。 （2） 理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導朗讀。
5、 出示句子：是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中， 媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽 把“等”字讀正確，讀好后鼻音。 思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？ 閱讀推測： 為什么孩子看到媽媽微笑著， 就會想到媽媽又想好了一個故事 呢？（從這句話推測媽媽平時經(jīng)常給孩子講故事。） 設計意圖： 將學習閱讀和表達有機結(jié)合起來， 借助文本內(nèi)容理解， 構(gòu)建說話和交際的平 臺，引導學生想象，說話言之有物。 想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？ （3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。 四、練習朗讀，同桌互評 1. 同桌合作朗讀第二、 三自然段。 請同桌每人選一個自然段， 自己
6、先讀一讀。 2. 把準備好的段落讀給同桌聽，并請同桌評價。 3. 全班齊讀第二、三自然段。 教師小結(jié)： 睡夢中的媽媽是那么美麗， 那么溫柔。 睡夢中的媽媽還會是什么 樣子呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 設計意圖： 歸類進行書寫指導，可以把握一類字的書寫難點，提高寫字的效率。采用添 加輔助線的方式可以幫助學生更細致地觀察，注 意漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的具 體位置。 五、書寫生字，評價指導 高低大致相同?！昂濉弊肿笥腋叩筒煌＝處?觀察。 3. 練習書寫，反饋評價。（評價主要指向左右兩部分的高低位置。） 1.書寫指導： “哄、臉、沉”結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬?！澳?、沉”左右兩部分 可用添加輔助線的方式引導學生 2教師范寫“臉
人教部編二年級語文上冊《媽媽睡了》教學設計舉例
