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1、坐井觀天教學設計舉例 第一課時 教學目標： 1.1. 識記“沿、答”等 9 9 個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、 弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴” 3 3 個字。 2.2. 讀懂、讀好小鳥和青蛙的 3 3 組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。 教學過程： 一、補寫課題，引入新課 1.1. 教師出示課題坐井 guanguan 天，讓學生填空。 2.2. 學生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。 小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字 義，識記生字。 3.3. 教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。 小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著
2、道理，也就是寓意。 坐井 觀天會藏著什么道理呢？ 設計意圖： 通過這一環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初 明確了閱讀目標，思考其中的道理 、創(chuàng)設情境，整體感知 1.1. 教師講故事，創(chuàng)設故事情境。 （1 1）教師讀第一自然段，走進故事。 （2 2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。 描一描插圖中的“井沿”。 識記“沿”。 學生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿”。 觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。 建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。 2.2. 學生自由朗讀第二至七自然段，感知 3 3 組對話。 要求：課文讀正確， 讀不準的字借助拼音多讀幾遍； 找出
3、青蛙和小鳥的對話。 3.3. 師生合作，串讀課文。 （1 1） 教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生 字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準多音字“哪”的輕聲。 （2 2） 同桌認領角色，進入情境。 設計意圖： 這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設情境， 比如， 同桌兩人認領角色， 以青蛙或小鳥的身份走 進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字 準確性。 識記的 三、分角色學習，讀懂對話 1.1. 學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。 （1 1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。 理解“一百多里”，感受天之大。 想象青蛙和小鳥的生活狀況。 （2 2 ）分角色朗讀，指導
4、讀好長句子中標點的停頓。 設計意圖： 這一環(huán)節(jié)引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。 2.2. 學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？ （1 1） 出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。 （2 2） 讀懂青蛙的觀點。 聯(lián)系上下文理解“大話”。 認讀“弄錯”，感受爭論。 （3 3）讀懂小鳥的觀點。 結合構詞規(guī)則， 推測“無邊無際” 中“際” 的意思； 聯(lián)系生活， 運用詞語 想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過 _ ,飛過 _ 大得很哪！” （4 4）分角色朗讀，讀好對話。 指導朗讀感嘆句和反問句。 同桌討論，加上提示語讀。 青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說
5、小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說 根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。 設計意圖： 這一環(huán)節(jié)引導學生通過加提示語、 配合動作等方式朗讀， 讀懂青蛙和小鳥關 于天的爭論。 3.3. 學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？ （1 1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。 （ 2 2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。 四、運用生字，指導書寫 1.1.學以致用“渴、喝”。 出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫 這兩個字 22指導書寫“渴、喝” （1 1 ）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人” 加“豎折”。 （2 2）學生練寫。 （3 3 ）反饋指導，再練寫。 五、板書設計 坐井觀天 青蛙 井里 井口那么大 無邊無際 小鳥 井沿
人教部編二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計舉例
