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1、
“先學后教 當堂訓練”教學法的心得體會
通過我校以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學同課異構活動，對我影響很大，學習這種教學經(jīng)驗，根本在于改變觀點，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。課堂是學校實行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。所以，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。通過本次同課異構學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存有一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：
一.進一步轉變教育觀點
己所教班級的實際
2、情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，能夠說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都能夠強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸增強。
水平，更有利于分層推動，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已
3、不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教 當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想
4、準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能準確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二. 在以后的教學工作中應采取的做法
1、 培養(yǎng)學生
5、的自學水平 “先學后教 當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學實行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學水平，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生
6、根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學水平。
2、 高效率發(fā)揮提問的應用 “先學后教 當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促動作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們能夠提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要即時地實行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，能夠叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判準確與否。
3、對于學
7、生學習習慣的培養(yǎng) 先學后教 當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有很多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組實行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使很多同學的思路比老師還寬，有時還會補充老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、 對練習和當堂達標題的操作 “先學后教 當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。 我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
先學后教 當堂訓練
