《悅納自己》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

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1、 《悅納自己》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 深圳市鹽港中學(xué)　　陳順祥 一、教學(xué)內(nèi)容 《悅納自己》（一）是廣東版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課第一課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)主要講兩個(gè)內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)自己的重要性（2）掌握正確認(rèn)識(shí)自己的方法。 教材體現(xiàn)“從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)”的課程理念，本課是在同學(xué)們學(xué)完了第一課“我上中學(xué)了”，了解了中學(xué)的新變化，適應(yīng)新的人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)新同學(xué)和融入新集體后，針對(duì)剛進(jìn)入青春期，“自我”概念開(kāi)始形成的七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，安排了這一教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，為下一課“感受青春”（認(rèn)識(shí)青春期心理，在悅納自己生理變化的同時(shí)，促進(jìn)生理

2、與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)教學(xué)是初一上冊(cè)教材不可或缺的一個(gè)重要部分，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、學(xué)生分析 進(jìn)入初中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的起點(diǎn)，他們對(duì)周?chē)娜撕臀镉行迈r感，他們希望認(rèn)識(shí)自己、他人和新的集體。關(guān)于如何認(rèn)識(shí)自我，在小學(xué)的教學(xué)中幾乎沒(méi)有提到，這個(gè)問(wèn)題對(duì)剛進(jìn)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是嶄新的，也有一定的難度。教師在教學(xué)時(shí)要抓住這種好奇心與認(rèn)識(shí)欲望，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)自己熟悉的角色的扮演，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我的一些基本方法，理解正確認(rèn)識(shí)自我的涵義與重要性，通過(guò)學(xué)生介紹自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而消除部

3、分同學(xué)身上的自卑心理，增進(jìn)同學(xué)之間的相互認(rèn)識(shí)和更好地認(rèn)識(shí)自我，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)自尊自信，使學(xué)生能健康的成長(zhǎng)。 三、設(shè)計(jì)理念 （一）教育理念：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)方案。 （二）教法設(shè)計(jì)： 本人在教學(xué)中以學(xué)生課堂活動(dòng)為依托主要采用了以下幾種教法： 1、 藝術(shù)欣賞法——通過(guò)古詩(shī)《題林西壁》導(dǎo)入，既陶

4、冶學(xué)生情操，又能切入主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、 活動(dòng)法——鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 3、 情景表演法——通過(guò)表演情景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)從他人對(duì)自己行為的態(tài)度與評(píng)價(jià)中了解自己，引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。。 4、 集體討論法——組織并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述情景中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，出謀獻(xiàn)策，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到思品回歸生活的踐行目的。 5、 歸納法——最后，由師生共同參與歸納正確認(rèn)識(shí)自己的途徑和方法。 在具體教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需要，將上述方法靈活適宜地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 （三）

5、學(xué)法設(shè)計(jì) 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際，我在教學(xué)中主要采用以下學(xué)法： 1、 情景法——把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為通俗易懂的情景。 2、 問(wèn)題法——讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看情景表演，提高學(xué)習(xí)的目的性。 3、 遷移法——把課本知識(shí)遷移到日常生活情景中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 4、 探究討論法——讓學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，集思廣益，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 5、 歸納法——對(duì)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)也對(duì)相關(guān)學(xué)法進(jìn)行歸納。 這樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了所學(xué)知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)輔助手段：多媒體輔助教學(xué)。 四、教學(xué)目

6、標(biāo) 依據(jù)教材分析和新課標(biāo)的要求，根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論制定如下教學(xué)目標(biāo)： （一） 知識(shí)與技能 1、 了解自我評(píng)價(jià)的重要性，知道自我意識(shí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用。 2、 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我的途徑與方法，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 3、 能通過(guò)對(duì)自己自我形象的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成比較清晰的自我整體形象。 （二）過(guò)程與方法 第一環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入：欣賞古詩(shī)《題西林壁》切入主題，引出了學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我的課題。 第二環(huán)節(jié)——自主探究，獲知明理：先通過(guò)名人事例和伊索寓言故事的展示，從正反兩方面闡明認(rèn)識(shí)自我的重要性?！盀樽约寒?huà)個(gè)像”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面觀察和認(rèn)識(shí)自己。安排學(xué)生扮演情景劇，

7、并由學(xué)生討論，出謀獻(xiàn)策，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到思品回歸生活的踐行目的。 第三環(huán)節(jié)——師生歸納，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面：通過(guò)課堂歸納環(huán)節(jié)，再次從理性角度認(rèn)識(shí)正確認(rèn)識(shí)自己的重要性和掌握全面認(rèn)識(shí)自己的途徑。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極的自我概念，正確對(duì)待自己和別人的評(píng)價(jià)，認(rèn)清和挖掘自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定的依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自我的重要性 教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)自我 確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，同時(shí)由于學(xué)生剛上初中，面對(duì)新的人生轉(zhuǎn)折，他們非常注重自己的形象，但由于自我認(rèn)識(shí)水平的限制，在自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中往往容易出現(xiàn)偏差，因而容易形成自我過(guò)度膨脹

8、的心理和因一時(shí)失敗或困難而自卑、自踐的心理，需要老師正確的加以引導(dǎo)。依此確定了本課的重、難點(diǎn)。 突破難點(diǎn)的策略：初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，大多具有活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)以詩(shī)歌欣賞和寓言故事導(dǎo)入，營(yíng)造輕松氣氛，以活動(dòng)和情景表演，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 古詩(shī)欣賞《題西林壁》 1、教師演示詩(shī)歌內(nèi)容 2、請(qǐng)學(xué)生解釋詩(shī)句的意思和感悟 3、歸納：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，要認(rèn)識(shí)自己是不容易的。 1、看詩(shī)歌內(nèi)容朗讀領(lǐng)悟詩(shī)意。 2、參與歸納感悟。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：一是為了活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)新生在上活

9、動(dòng)課時(shí)的緊張情緒，為下面的活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備；二是通過(guò)詩(shī)歌欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)自己的不容易。 故事研討 1、展示名人事例和伊索寓言故事 2、組織學(xué)生討論歸納：認(rèn)識(shí)自我的重要性 觀看、討論、歸納。 帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。 從思想上認(rèn)同：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我的重要性。為下面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的途徑奠定基礎(chǔ)。 活動(dòng)：為自己畫(huà)個(gè)像 1、 提供一批形容詞，讓學(xué)生從中選擇20個(gè)最能體現(xiàn)自己個(gè)性的詞填在24頁(yè)的空白處。2、結(jié)合“為自己畫(huà)個(gè)像”中選擇的20個(gè)詞匯和教材25頁(yè)的提示，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)一下，屬于“生理自我”、“心理自我”和“社會(huì)自我”的各占多少項(xiàng)。3、歸納：從三個(gè)方面觀

10、察和認(rèn)識(shí)自己。 學(xué)生依照老師布置的活動(dòng)要求，做自我畫(huà)像的內(nèi)容并進(jìn)行歸納,。 學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)自己的初步了解。 由于活動(dòng)的趣味性，避免了因直接教授知識(shí)而產(chǎn)生的枯燥性 情景設(shè)計(jì) 1、出示兩個(gè)情景 2、找不同的學(xué)生表演情景，組織其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 1、 分小組表演情景 2、 對(duì)情景中同學(xué)的處 理方法進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。 組織并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述情景中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，出謀獻(xiàn)策，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)從他人對(duì)自己的態(tài)度與評(píng)價(jià)中了解自己，達(dá)到思品回歸生活的踐行目的。 歸納環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從理性角度認(rèn)識(shí)正確認(rèn)識(shí)自己的重要性和掌握全面認(rèn)識(shí)自己的途徑。 學(xué)生以小組為單位歸納，派代表

11、參與全班交流、總結(jié)。 本環(huán)節(jié)為下一課時(shí)“悅納和完善自我”的教學(xué)做好鋪墊。 教學(xué)反饋環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，給小組里的每一個(gè)同學(xué)都畫(huà)畫(huà)像寫(xiě)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)做一次真誠(chéng)愉快的溝通 把同學(xué)的評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià)做一個(gè)比較，完成一個(gè)較清晰的自我形象。 這樣的反饋可以了解本堂課的教學(xué)效果，同時(shí)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一節(jié)課提供教學(xué)素材，繼續(xù)突破難點(diǎn)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。所以，對(duì)本課的設(shè)計(jì)，我始終貫徹新課程“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”的教學(xué)要求，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以活動(dòng)為依托

12、，采用情景扮演法等，注重學(xué)生的合作探究精神的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。 七、教學(xué)小結(jié)與反思 本課可以通過(guò)學(xué)生課堂參與活動(dòng)的情況以及教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的學(xué)生作品來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生來(lái)扮演他們熟悉的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的思考，以小組為單位，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)向同學(xué)展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也為他們之間相互了解創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)還讓他們交流、討論，培養(yǎng)了他們的

13、合作與團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，也是他們把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程，是一個(gè)從理論到踐行的過(guò)程。 附錄一：板書(shū) 一、 認(rèn)識(shí)自己，形成客觀的自我評(píng)價(jià) 1、 認(rèn)識(shí)自己的重要性 2、 認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)涵 3、 認(rèn)識(shí)自己的途徑和方法 認(rèn)識(shí)自己的途徑：自評(píng)，與他人比較，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 全面認(rèn)識(shí)自己：優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、長(zhǎng)處與短處。 附錄二：詩(shī)歌《題西林壁》 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。 附錄三：表達(dá)性格的形容詞 漂亮的、謹(jǐn)慎的、聰明的、肯合作的、有創(chuàng)造力的、好奇的、大膽的、果斷的、堅(jiān)毅的、寬容的、慷慨的、引人注目的、沖動(dòng)的、瘦弱的、獨(dú)立的、孤僻的、懶惰的、樂(lè)觀的、消極的、能言善道的、有耐心的、強(qiáng)壯的、實(shí)際的、機(jī)智的、不合群的、自信的、苗條的、敏感的、頑固的、猜忌的、溫和的、順從的、善良的、愛(ài)運(yùn)動(dòng)的、體貼的、誠(chéng)實(shí)的、大方的、受歡迎的、斤斤計(jì)較的、粗魯?shù)?、友好的…? 附錄四：情景設(shè)計(jì) （1）你在參加一次重要考試的路上，發(fā)現(xiàn)一個(gè)路人被汽車(chē)撞傷，肇事司機(jī)逃逸，周?chē)鷽](méi)有其他人，這時(shí)離考試開(kāi)始只有半小時(shí)了，你會(huì)怎樣處理這個(gè)狀況？ （2）如果在課堂上你找同學(xué)借文具，老師以為你在和別人講話，批評(píng)了你，接下來(lái)你會(huì)怎樣做？ 6