《水力發(fā)電站》設(shè)計(jì)與反思

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1、《水力發(fā)電站》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)目標(biāo) 1 、知道小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等 因素有關(guān)。 2 、經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，知道不同問(wèn)題要用 不同的探究方法。 3 、敢于猜想，意識(shí)到形成重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度的重要性。 4、愿意與人合作、尊重他人的勞動(dòng)成果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 探究影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小水輪、水槽、燒杯、帶管子的瓶子和水、抹布、小水壺 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)探究 1.同學(xué)們，我們的生活離不開電，電是一種非常重要的能源，那電是從哪里 來(lái)的呢？ 2、學(xué)生猜想 3

2、、我們都知道電是從電廠里送出來(lái)的，那電廠又是利用什么來(lái)發(fā)電的呢？ 4、生：水 生：風(fēng)、火、核能 5、師：同學(xué)們知道得真不少，今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《水力發(fā)電站》。 你知道哪些著名的水力發(fā)電站嗎？ 6、生：三峽發(fā)電站、葛洲壩發(fā)電站 7、師：老師也搜集了一些著名的水力發(fā)電站圖片，我們一起來(lái)看看，（師 邊放邊介紹）你們發(fā)現(xiàn)這些水力發(fā)電站在修建時(shí)都有哪些部分組成的？ 8、生：水庫(kù)、大壩、發(fā)電機(jī)組 9、師：同學(xué)們，水是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的呢？（教師課件出示水力發(fā) 電站發(fā)電過(guò)程示意圖做簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生說(shuō)） 10、哦！原來(lái)水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。（出示小水輪）今天老

3、 師給大家?guī)?lái)一個(gè)小水輪，你們能用水讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？ 學(xué)生想辦法，并讓他們匯報(bào)演示他們的方法。 【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。 11、真棒！看來(lái)水真能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)！現(xiàn)在老師也來(lái)用水沖沖，看水是怎樣讓 它轉(zhuǎn)動(dòng)的。（老師在沖的過(guò)程中，有意識(shí)的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，讓 葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)的怎樣？ 12、學(xué)生整理并匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題：水輪為什么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí) 轉(zhuǎn)得慢？到底有哪些因素影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生意識(shí)到葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢，為下一步的教學(xué)做鋪墊。 二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)，初步探究 1、小水輪轉(zhuǎn)的快慢可

4、能與哪些條件有關(guān)呢？猜猜看，小組內(nèi)商量一下。 2. 、學(xué)生猜測(cè)討論，匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行整理并板書。學(xué)生 可能談到很多因素，老師應(yīng)與學(xué)生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識(shí)。 3. 現(xiàn)在我們就小組討論一下，你們準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題。（讓學(xué)生說(shuō)，每個(gè)組 都說(shuō)到）學(xué)生分組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視做指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作、尊重他人的勞動(dòng)成果的良好 品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 4. 誰(shuí)先匯報(bào)你們的研究主題是什么？準(zhǔn)備怎么做？ 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。要求每個(gè)主題有一個(gè)小組 匯報(bào)。在學(xué)生說(shuō)研究方案時(shí)，要讓學(xué)生

5、明白如何控制不能變化的條件是什么，變 化的條件是什么。出示實(shí)驗(yàn)器材，簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)各小組派代表選取他們 所需要的器材，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣用） 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生明白在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要控制變量 和無(wú)關(guān)變量，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣。 三、動(dòng)手操作，深入探究 1. 大家的方案都制訂的很不錯(cuò)了?，F(xiàn)在我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，老師給 大家一點(diǎn)建議：不要把水濺的到處都是。 2. 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡視并提供幫助。 【設(shè)計(jì)意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試合作、探究的自主學(xué)習(xí)方式，開拓 學(xué)生思維，體現(xiàn)“以人為本”的精神。 四、互動(dòng)交流，規(guī)律探究 1. 在剛才的實(shí)

6、驗(yàn)中，各小組的實(shí)驗(yàn)探究都十分投入，應(yīng)該有結(jié)果出來(lái)了，哪 個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生分組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流各組看到什么現(xiàn) 象，明白了什么問(wèn)題，得出什么結(jié)論。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后要善于整理自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的習(xí)慣和能力，養(yǎng) 成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2. 我們已經(jīng)知道了水位高小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快，水量大小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快，水沖葉 邊緣小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。那么，怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得最快呢？ 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論進(jìn)行推理并匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合理 推理的能力。 五、拓展運(yùn)用，延伸探究 1、談話：在我們的生產(chǎn)

7、生活中，水力除了用來(lái)發(fā)電外，還有哪些方面的利 用了水力呢？ 2、學(xué)生集體交流 3、師：老師這里有一些水力利用情況的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下。 4、學(xué)生看資料圖片。 5、小結(jié)；看來(lái)，水力為我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了非常多的貢獻(xiàn)。 6、師：好了今天的課學(xué)習(xí)完了，今天我們象科學(xué)家一樣按一種科學(xué)的方法 探究問(wèn)題：在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——整理歸納結(jié) 論——應(yīng)用于生活。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 7、學(xué)生談收獲 （課件出示三峽大壩）同學(xué)們真善于想問(wèn)題，下面我們?cè)賮?lái)看一看三峽大壩， （簡(jiǎn)單介紹三峽大壩的長(zhǎng)、寬、高）看到這里，我有個(gè)疑惑：長(zhǎng)江水流不斷，為 什么還

8、要修這么長(zhǎng)這么寬這么高的壩呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí)， 并進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。 教學(xué)反思 通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生愛(ài)玩的天性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生的自身 能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，在老師的合理引導(dǎo)下，本課經(jīng)歷了“動(dòng)手制作——實(shí)驗(yàn)猜想— —制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——拓展運(yùn)用”這樣的探究程序，順利的 實(shí)踐了本課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢的研究， 從而得知水電站修大壩的道理，學(xué)生的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，而老師也注重了學(xué) 生的探究過(guò)程，盡量讓自己成為一個(gè)參與者、組織者和引導(dǎo)

9、者。 （一）、在探究活動(dòng)精彩生成。 探究活動(dòng)給學(xué)生提供舒展靈性，張揚(yáng)個(gè)性的空間。為了能緊緊的吸引學(xué)生， 我力爭(zhēng)做好“用教材教，而不是教教材”，將教材的編排順序做了一個(gè)小小的調(diào) 整，先讓學(xué)生做小水輪，玩小水輪，在玩的過(guò)程中探究水力發(fā)電站的秘密。這樣 的改動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有利于課堂的教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中 探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出假設(shè)，在探究中豐富自我。課堂成了學(xué)生自由 施展才華的場(chǎng)所，成為充滿生命活力的舞臺(tái)，在這里學(xué)生是主角。 （二）在探究活動(dòng)中大膽創(chuàng)新 本課的教學(xué)中，學(xué)生在探究“影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素”時(shí)，不僅積極動(dòng) 手操作實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，更動(dòng)腦思考

10、。在學(xué)生探究結(jié)果的表達(dá)中，他們通過(guò)互相 交流互相討論，思維更是得到發(fā)展與創(chuàng)新。特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論 推理解釋“三峽為什么修這么高的大壩呢”。學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，到被科 學(xué)的無(wú)盡魅力所吸引，他們會(huì)在課后繼續(xù)保持學(xué)習(xí)探究的熱情，他們的思維將會(huì) 繼續(xù)延伸開闊。 （三）在探究活動(dòng)中放飛個(gè)性 在教學(xué)中，老師大膽放手營(yíng)造了一個(gè)開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合 作探究在教學(xué)進(jìn)程中好各種相關(guān)的情景及有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與 其中，親歷過(guò)程，自主的開展活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在探究活動(dòng)中得以張揚(yáng)，讓學(xué) 生既學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。