《古代詩歌四首——聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 部編版語文七年級上冊

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1、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 教材分析 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是統(tǒng)編版語文教材七年級上學(xué)期 第一單元第四課《古詩四首》中的第二首。詩人寫景,獨取漂泊無定 的楊花、叫著不如歸去的子規(guī)，含有飄零之感、離別之恨，切合當(dāng)時 情境融情入景。通過對景物的描寫，借明月來表達對友人不幸遭遇的 深切同情以及對友人的關(guān)切、安慰之情。 學(xué)情分析 七年級學(xué)生剛剛進入初中學(xué)段學(xué)習(xí)詩歌的方法較為簡單,以朗讀、 背誦為主，對詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對作品的藝術(shù)特點缺乏了解。 所教班級中大多數(shù)學(xué)生只有三年的學(xué)習(xí)語文教材的時間，積累欠缺, 在課堂上要依據(jù)學(xué)生實際情況做好銜接。 教學(xué)設(shè)計

2、從單元導(dǎo)讀入手，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律， 感受詩歌聲韻美,在此基礎(chǔ)上想象詩中情景,體會詩人感情，感悟詩 作藝術(shù)特色，并適當(dāng)加入古詩問題認(rèn)知，用知人論世的學(xué)習(xí)方法深入 學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1. 理解詩中的字、詞、句的意義。 2. 了解李白詩歌奇特的想象和噴發(fā)式的情感表達方式。 3. 掌握詩歌的主要內(nèi)容，并能翻譯和背誦本詩。 過程與方法： 通過自學(xué)和小組合作的方式理解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對 友人關(guān)切與同情之情。 情感態(tài)度與價值觀: 體會朋友之間的深厚情誼，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。 教學(xué)重點 1. 通過詩歌的語言和詩中的形象

3、體會詩人在詩中蘊含的思想感情。 2. 初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高審美情趣。 教學(xué)難點 把握、體味詩歌的藝術(shù)手法。 學(xué)習(xí)方法 誦讀、分析、點撥 課時 一課時 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人李白的詩作《聞王昌齡左 遷龍標(biāo)遙有此寄》O 請學(xué)生介紹李白，老師補充。 作者簡介：李白（701-762年），字太白，號青蓮居士，是屈原之 后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有〃詩仙〃之美譽，與杜甫 并稱〃李杜〃。詩風(fēng)雄奇豪放,想像豐富,語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰 瑋絢爛的色彩，達到盛唐

4、詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李 太白集》30卷。 請大家先來讀題目，理解詩題的意思。 教師補充資料： 王昌齡（公元698-756年）盛唐時期著名邊塞詩人，有〃七絕圣手〃、 〃詩家天子〃之稱。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上 的精神，代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等，作品有《王昌齡 集》。 《新唐書?文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉（古人尚右，故稱貶官為 左遷），是因為〃不護細行〃，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于 什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》 中，王昌齡也對他的好友說：'洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！? 來表明自己的

5、純潔無辜。 龍標(biāo):今湖南黔陽，離京城長安三千多里,唐時甚僻。 教師介紹寫作背景：天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與王昌 齡便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不 羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時,李白已離京漫游，此時正在 揚州,聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷,遙寄給遠方的好友。 （二）初讀詩意 1. 自由讀。詩為心聲。現(xiàn)在請大家把自己當(dāng)作是李白，自我設(shè)計 朗讀，看看誰最能把對好朋友的深厚的同情和慰藉表達出來。 2. 聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用/劃分詩句的節(jié)奏。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ［唐］李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼， 聞道/龍標(biāo)/過/五溪

6、。 我寄/愁心/與/明月， 隨君/直到/夜郎/西! 3. 學(xué)生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。 4. 根據(jù)注釋，同桌合作理解詩歌大意，體會詩的意境。 5. 齊讀譯文 樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫， 聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五座小溪（辰溪、酉溪、 巫溪、武溪和沅溪）。 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 伴隨著你一直走到那夜郎以西! 6. 自由讀后指名讀。教師作語調(diào)語速重音的指導(dǎo)。 （三）再賞詩意 怎樣賞析詩歌呢，說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的 想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想,詩句營造的意境氛圍或 某種手法（某些詞句）的表達思想

7、情感的妙處。 教師示范： 第一句寫景，楊花漫天飛舞,飄泊無定;子規(guī)（杜鵑鳥）一聲聲〃不如 歸去〃，鳴聲凄厲。景物的描寫,渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán) 境,也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！ 學(xué)生活動：請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組, 把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得好。 全班交流。 （四）熟讀成誦 多形式朗讀比賽 （五）拓展延伸 欣賞并積累唐詩宋詞中描寫月亮的詩詞。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一一握《水調(diào)歌頭》抒發(fā)對親 人的思念，對人生的感悟。 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院,鎖清秋一一奎煜《相見 歡》抒寫亡國之痛。 月上柳

8、梢頭，人約黃昏后一一歐陽修《生查子》抒寫男女離情別 恨。 曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。一一李商隱《無題》抒寫男 女離別相思。 （六） 課堂小結(jié) 李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情, 給予抽象的''愁心〃以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來無知 無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而 且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎 之西，交給那不幸的遷謫者。這就是〃詩仙〃的縱橫掉闔、天馬行空。 請同學(xué)們課下繼續(xù)去品讀李白的其他詩作，體會其浪漫與飄逸、奇?zhèn)? 與瑰麗的詩風(fēng)。 （七） 布置作業(yè) 背誦全詩。 讀讀李白的其他詩作。 板書：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白 首句：寫景點時令：楊花，子規(guī)一一飄零之感 次句：敘事表驚惜：聞道，過五溪__遷謫之遠 后兩句：抒情表牽掛：對遭遇同情一一慰藉之情