《我們享有上帝的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題名稱《我們享有“上帝”的權(quán)利》設(shè) 計(jì) 者邢 月 單 位 海拉爾區(qū)第五中學(xué) 授課年級(jí) 八年級(jí) 課題 第八課 第一框題 我們享有“上帝”的權(quán)利 課型 新授課 課時(shí) 1課時(shí) 授課時(shí)間 2013.5.8 課標(biāo)依據(jù) 依據(jù)“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”，該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：了解什么是消費(fèi)和消費(fèi)者，消費(fèi)者與經(jīng)營者的關(guān)系，知道消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益，理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性。 2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主

2、地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠運(yùn)用關(guān)于消費(fèi)者的基本權(quán)利的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi)，提高自己的維權(quán)能力。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性，樹立誠信的道德觀，遵守市場(chǎng)秩序，提高對(duì)自覺履行義務(wù)的認(rèn)識(shí)，自覺做一個(gè)文明的消費(fèi)者。 教學(xué)重點(diǎn) 消費(fèi)者依法享有的權(quán)利。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利意識(shí)和做文明上帝的義務(wù)意識(shí)。 教學(xué)策略 情境創(chuàng)設(shè)法、分析法；學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)、討論法。 教 具 搜集資料，制作多媒體課件。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)方面的知識(shí)；和身邊消費(fèi)權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

3、 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 播放視頻 從不同場(chǎng)合扮演不同身份入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 播放視頻《超市十宗罪》，提問反映了生活中的什么現(xiàn)象？ 師小結(jié)：食品安全問題關(guān)系到每個(gè)消費(fèi)者的切身利益，因此我們要學(xué)會(huì)維護(hù)自身權(quán)益，消費(fèi)者到底有哪些權(quán)益？今天，讓我們共同探討“消費(fèi)者的權(quán)益—我們享有上帝的權(quán)利”。 學(xué)生進(jìn)行角色互換 觀看視頻 回答問題 角色互換拉近和學(xué)生的距離 從日常生活的食品問題導(dǎo)入可以渲染氣氛，引起共鳴增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新課的必要性。激發(fā)學(xué)習(xí) 新課的興趣。 出示 學(xué)習(xí)目標(biāo) 屏幕出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生齊讀 有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)如何達(dá)

4、成 新課學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境 洋洋一家的五一購物之旅分析： 1、洋洋一家的行為屬于什么行為？2、我們生活中還有哪些類似的行為？ 教師展示圖片，消費(fèi)的兩種形式(物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)), 既要滿足包括衣食住行在內(nèi)的物質(zhì)消費(fèi)，也要滿足包括文化、教育、心理健康需要在內(nèi)的精神消費(fèi)。 3、扮演的是什么角色？ 教師展示 “可樂的生產(chǎn)流通過程”的資料圖片， 討論：消費(fèi)者在社會(huì)生產(chǎn)過程中處于什么地位？ “上帝” 學(xué)生觀看圖片并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)列舉身邊的消費(fèi)行為。從而認(rèn)識(shí)消費(fèi)、消費(fèi)的兩種形式 “物質(zhì)消費(fèi)”和“精神消費(fèi)” 明白在經(jīng)濟(jì)生活中，我們都是消費(fèi)者。 知道消費(fèi)

5、者的含義 學(xué)生看圖思考得出結(jié)論：消費(fèi)者在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)過程中，充當(dāng)最后購買和消費(fèi)的角色，等于對(duì)市場(chǎng)上的商品及經(jīng)營者進(jìn)行評(píng)價(jià)。即對(duì)經(jīng)營者來說：顧客就是重要的“上帝”。 從自己所接觸的消費(fèi)?行為入手比較容易理?解消費(fèi)的種類和含?義，圖片展示能讓學(xué)生更直觀了解生活中的消費(fèi)行為。 流程圖更加直觀形?象，學(xué)生容易獲取信?息，進(jìn)行歸納，從而?提高學(xué)生的讀圖分析概括能力。 精講點(diǎn)撥 創(chuàng)設(shè)情境 出示漫畫，提出問題：都說顧客是“上帝”，可事實(shí)如此嗎？ 同時(shí)教師對(duì)漫畫題的解題技巧做簡單說明。 為什么消費(fèi)者處于不利地位？分析原因總結(jié)消費(fèi)者與經(jīng)營者的關(guān)系。 消費(fèi)者的權(quán)益屢被侵犯，是不是現(xiàn)實(shí)

6、生活中我們就不能消費(fèi)，總是任人宰割了？如何維護(hù)自己的權(quán)益？ 小結(jié)：消費(fèi)者運(yùn)動(dòng)的興起，以及保護(hù)消費(fèi)者的組織、法律 情境故事洋洋的故事續(xù)：他們?cè)谙M(fèi)過程中的什么權(quán)利受到了侵犯? 總結(jié)消費(fèi)者的九項(xiàng)權(quán)利 結(jié)合親身經(jīng)歷列舉權(quán)利被侵犯的事實(shí)，說出侵犯了消費(fèi)者的哪項(xiàng)權(quán)利。 故事續(xù)：爸爸帶人去砸毀美容院的行為。分析是否正確。 重點(diǎn)突破 經(jīng)營者和消費(fèi)者的地位是平等的，我們享有權(quán)利的同時(shí)，應(yīng)該做文明的“上帝”，即履行消費(fèi)者的義務(wù)。 綜上所述總結(jié)得出保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意義。 知識(shí)延伸：維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益需要各方面的努力，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。 讓學(xué)生分析判斷兩幅場(chǎng)景中分別是什么原因

7、導(dǎo)致消費(fèi)者處于不利地位。經(jīng)營者處于有利地位的原因。 說出消費(fèi)者和經(jīng)營者的關(guān)系 從國際國內(nèi)兩方面總結(jié)： 國際315消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日 我國《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》 結(jié)合事例分析討論，總結(jié)歸納出消費(fèi)者應(yīng)享有的權(quán)利。小結(jié)：安全權(quán)、知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)、人格尊嚴(yán)與民族風(fēng)俗習(xí)慣獲得尊重權(quán)、結(jié)社權(quán)、獲得教育權(quán)、監(jiān)督權(quán)。 學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷，合作交流 生活中權(quán)利被侵犯的事實(shí)，并且分析侵犯了哪項(xiàng)權(quán)利 明白消費(fèi)者享有權(quán)利的同時(shí)還要履行相應(yīng)的義務(wù) 認(rèn)識(shí)到法律保障“上帝”的合法權(quán)益，作為“上帝”也要履行自己的義務(wù)，做文明的“上帝”，從而理解權(quán)利與義務(wù)具有一致性

8、 看書總結(jié) 掌握知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)答題方法。 連續(xù)問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到消費(fèi)者權(quán)益的重要，消費(fèi)者運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開每一個(gè)消費(fèi)者的努力，激發(fā)學(xué)生作為消費(fèi)者維護(hù)自身權(quán)益的自覺性。 通過實(shí)踐演練一案到底的方式把知識(shí)穿成一個(gè)整體，既體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。 學(xué)以致用，?鞏固知識(shí)，?突出重點(diǎn)，?突破難點(diǎn)。 使學(xué)生不僅掌握消費(fèi)者享有的基本權(quán)利，更加強(qiáng)維權(quán)的意識(shí)和能力，而不是僅僅看到消費(fèi)者權(quán)益被侵犯的情況 收獲天地 談收獲 學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。 鞏固知識(shí) 知識(shí)總結(jié) 教師小結(jié) 師：作為消費(fèi)者，

9、我們享有“上帝”的權(quán)利，同時(shí)要履行相應(yīng)的義務(wù)，文明健康消費(fèi)，學(xué)法用法維權(quán)；作為經(jīng)營者要做到遵守法律道德，誠信經(jīng)營。攜手共創(chuàng)和諧消費(fèi)環(huán)境，愿我們的生活每天都是315。 一方面是梳理知識(shí)，一方面也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的肯定。 鞏固學(xué)生所學(xué)并提出希望，將法律和道德教育延伸到生活中，有助于思想品德課終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 課堂訓(xùn)練 出示選擇題 快速搶答 當(dāng)堂演練 效果反饋 檢查學(xué)習(xí)效果 創(chuàng)新作業(yè) 為2014年的3·15晚會(huì)構(gòu)思主題，設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)徽，并繪制一張宣傳海報(bào) 課后完成 開拓思維， 提升能力 板書設(shè)計(jì) 第八課 第一節(jié) 我們享有“上帝”的權(quán)利 消費(fèi) 消費(fèi)者 上帝

10、 權(quán)利及義務(wù) ？ 經(jīng)營者 教學(xué)過 程結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻、導(dǎo)入新課 引出消費(fèi)行為 消費(fèi)者 消費(fèi)形式 通過漫畫分析引導(dǎo)學(xué)生明白消費(fèi)者處于不利地位的原因，消費(fèi)者和經(jīng)營者的關(guān)系，以及消費(fèi)者運(yùn)動(dòng)的興起，維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益 通過分析生活中的事例，一案到底的方式，得出消費(fèi)者應(yīng)享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)，以及保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意義。 自我總結(jié) 檢驗(yàn)新知 當(dāng)堂反饋

11、 創(chuàng)新作業(yè) 教學(xué)反思 本框的主要內(nèi)容是明確消費(fèi)者的具體權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。為了突破這個(gè)主題，?在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力貫徹以學(xué)生為主體，本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起的是組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，通過多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)一案到底的方式，把比較枯燥的法律內(nèi)容回放到活生生的生活實(shí)際中去，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置了多個(gè)活動(dòng)，?安排學(xué)生討論探究，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。教學(xué)設(shè)計(jì)上突破課本的束縛，打亂教材順序，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；改變“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生融入到情景中。其中教師是點(diǎn)撥者，幫助學(xué)生把一個(gè)個(gè)重點(diǎn)、?難點(diǎn)擊破。讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，?初步培養(yǎng)了學(xué)生的勇于依法維權(quán)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能?力、歸納能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、及語言表達(dá)能力和合作意識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)思品課教學(xué)“學(xué)文、明理、導(dǎo)行”的三維目標(biāo)。 不足之處：