小學(xué)“雙減”經(jīng)典優(yōu)秀案例《多措并舉讓班本課程大放異彩》（2篇）

《小學(xué)“雙減”經(jīng)典優(yōu)秀案例《多措并舉讓班本課程大放異彩》（2篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)“雙減”經(jīng)典優(yōu)秀案例《多措并舉讓班本課程大放異彩》（2篇）（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)“雙減”優(yōu)秀案例《多措并舉讓班本課 程大放異彩》 一、 背景分析 《新課標(biāo)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提高閱讀品味。我班的班本課程一一品讀西游，正是順應(yīng)“雙減”政策的要求，為學(xué)生量身打造的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程。 二、 案例描述 以我自己開(kāi)展閱讀《西游記》為例，談?wù)勯_(kāi)展班本課程的幾點(diǎn)做法。 （一）由淺入深激興趣 1. 看圖片走進(jìn)作者 直觀的圖片比枯燥的文字更具備吸引力。正版的名著封面內(nèi)頁(yè)都附有作者的簡(jiǎn)介，作者都是歷史上真實(shí)存在的人物。班本課伊始，我通過(guò)看圖片簡(jiǎn)介作者一一吳承恩，引領(lǐng)學(xué)生了解其生活的時(shí)代特征以及生活的狀態(tài)，了解作者寫(xiě)作的真實(shí)動(dòng)因和

2、意圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。 2. 看目錄了解內(nèi)容 一本書(shū)的目錄就是一本書(shū)的縮影。在了解完作者之后，我通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生瀏覽目錄大致了解故事的梗概，名著的目錄,語(yǔ)言都是很簡(jiǎn)潔的，甚至有的還很講究對(duì)偶的修辭給人以語(yǔ)言的美感。 （二）由讀到賞引方法 《新課標(biāo)》提倡擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提出不同的要求。為了提高閱讀的質(zhì)量，在課堂內(nèi)就要教給學(xué)生讀書(shū)的方法。在課堂閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀、瀏覽、精讀、賞讀、摘錄批注等。 1. 瀏覽是基礎(chǔ)。瀏覽，是傳統(tǒng)的讀書(shū)法。瀏覽一般是略知大意，它與精讀相輔相成。手捧名著可以仔細(xì)地閱讀目錄，從目錄中去串起整個(gè)故事的梗概，了解大致的內(nèi)容；也可以從第一章開(kāi)始

3、瀏覽，一目十行，快速閱讀；還可以只看書(shū)中的插圖，通過(guò)插圖去想象整個(gè)故事情節(jié)。這樣快速的翻閱幫助學(xué)生找到自己感興趣的閱讀點(diǎn)，讓后續(xù)的閱讀更有針對(duì)性。 2. 精讀抓重點(diǎn)。精讀指的是深入細(xì)致地研讀。對(duì)重面對(duì)名著就是要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這才是真正的精讀?！段饔斡洝饭灿幸话倩?，每一回都很精彩，都是整部著作不可或缺的部分，但其中的《亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪》《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》《豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇》等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虑楣?jié)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等進(jìn)行體會(huì)，領(lǐng)會(huì)作者表

4、達(dá)的意圖。 3. 得法于課內(nèi)得益于課外。用課堂上學(xué)到的閱讀方法,為課外閱讀保駕護(hù)航，才能達(dá)到事半功倍的效果。如果僅僅停留在閱讀文字的層面上，這并沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的,必須經(jīng)過(guò)由讀到賞才能真正的進(jìn)入文本。比如《西游記》中的第二十七章《白骨精三戲唐三藏》，就先從中國(guó)人喜歡的數(shù)字三說(shuō)起，列舉含有數(shù)字三的褒義成語(yǔ)，接著讓學(xué)生在這章節(jié)中找出含有數(shù)字三的情節(jié)。經(jīng)過(guò)思考學(xué)生找到了白骨精三騙、孫悟空三打、唐山藏三攔，再接問(wèn)：把三騙改為二騙或四騙好不好，為什么？從而引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得改過(guò)后的不是太多就是太少，只有三次剛剛好，讓人覺(jué)得一波三折。最后總結(jié)出這就是一波三折，反復(fù)敘事的寫(xiě)作方法。再回

5、到目錄里搜索，從目錄中找到這樣寫(xiě)作的其他的章節(jié)，通過(guò)由讀到賞，學(xué)生對(duì)《西游記》就不僅僅只停留在對(duì)故事情節(jié)的掌握上了，還學(xué)習(xí)到了一波三折反復(fù)敘事的寫(xiě)作方法，這樣的賞讀讓學(xué)生走進(jìn)了名著，喜歡上了名著。 （三）由讀到創(chuàng)見(jiàn)行動(dòng) 1. 名著故事我來(lái)演 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀儲(chǔ)備，我布置讓學(xué)生通過(guò)演的方式再現(xiàn)故事情節(jié)，學(xué)生興致盎然。分配角色、組織臺(tái)詞、設(shè)計(jì)動(dòng)作、準(zhǔn)備發(fā)飾衣服等，所有的課余時(shí)間都能看到他們排練時(shí)的忙碌的身影。到了表演的時(shí)候每一個(gè)組的孫悟空、豬八戒造型都令人捧腹大笑。故作老成的表演結(jié)合時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，表演氛圍熱烈至極。保留故事的梗概，其他的細(xì)節(jié)可以自由加工，自由想象自由發(fā)揮。這是一種頭腦

6、風(fēng)暴，更是對(duì)名著的內(nèi)化與吸收達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。同時(shí)，通過(guò)表演故事情節(jié)，學(xué)生的組織能力，動(dòng)手能力，思維能力都得到了提升。 2. 名著人物我來(lái)品 在充分閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀，我提出讓學(xué)生對(duì)《西游記》中的人物形象進(jìn)行分析。先在組內(nèi)交流,再推舉代表在班上交流，其余同學(xué)可適時(shí)補(bǔ)充。這樣達(dá)到交流與提升閱讀名著的效果。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。 3. 名著知識(shí)我來(lái)答 各種活動(dòng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，最大地提高學(xué)生參與的興趣，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也會(huì)興奮起來(lái)。在閱讀名著的初期，可以開(kāi)展名著知識(shí)知多少的搶答

7、活動(dòng)，問(wèn)題內(nèi)容涵蓋了解作者、名著目錄、指定的故事中的主人公、指定章節(jié)的故事情節(jié)等，目的就在于加深學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的了解。 三、案例反思 由點(diǎn)到面，由淺入深，由讀到賞的閱讀名著才能真正的吸收名著的精髓。一池清水，只要拍擊就會(huì)產(chǎn)生層層的漣漪。 引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，作為語(yǔ)文教育工作者的我們，作為“雙減”政策的執(zhí)行者，一定要多用心、多實(shí)踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開(kāi)手腳,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。多措并舉，讓班本課程大放異彩,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航！ 一路耕耘，一路芳香。班本課程的探索，我們一直在行走。 小學(xué) “

8、雙減” 工作典型案例 一、基本情況 x 起縣第三小學(xué)位于城東迎賓大道，是縣委、縣政府 2017 年新建的一所寄宿制學(xué)校。學(xué)校占地面積 96 畝，建筑面積 3 萬(wàn)多平方米，現(xiàn)有 3109 名學(xué)生，57 個(gè)教學(xué)班，153 名教師。學(xué)校按照智慧校園標(biāo)準(zhǔn)配備了 “一部 33 室”，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化全覆蓋。 二、政策舉措 為深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，吳起縣第三小學(xué)及早謀劃、精準(zhǔn)施策，召開(kāi)專題培訓(xùn)會(huì)，深入解讀 “雙減” 提出的背景、目的、指導(dǎo)思想，落實(shí)工作部署，要

9、求教師結(jié)合 “雙減” 要求，以實(shí)際行動(dòng)深化 “五項(xiàng)管理” 舉措，在 “減負(fù)” 的同時(shí)更要注重“增質(zhì)”，將作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)納入教學(xué)的整體設(shè)計(jì)來(lái)謀劃，多措并舉引導(dǎo)廣大師生、家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，形成家校合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。 三、工作做法 1. 制度保障全面落實(shí) 制定 “標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、點(diǎn)面結(jié)合、逐層深化” 的工作方案，推動(dòng)工作全面開(kāi)展。德育、教學(xué)、教研等各部門(mén)深入領(lǐng)會(huì) “雙減” 文件精神，依標(biāo)研判，自查整改。制定、完善《課后服務(wù)工作方案》《學(xué)生作業(yè)管理》等工作方案和制度。通過(guò)制度建設(shè)，細(xì)化管理，規(guī)范辦學(xué)行為。 2. 規(guī)范管理，提質(zhì)增效 規(guī)范教育教學(xué)全過(guò)程：規(guī)范課程，供給提質(zhì)；規(guī)范

10、課堂，常態(tài)提質(zhì)；規(guī)范教研，專業(yè)提質(zhì)；規(guī)范作業(yè)，減負(fù)提質(zhì)；規(guī)范檢測(cè)，考評(píng)提質(zhì)；重點(diǎn)培養(yǎng)課本閱讀、上課回答問(wèn)題、記筆記、做好作業(yè)四個(gè)習(xí)慣，每學(xué)科制定學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)要求和做法，定期開(kāi)展 “最美筆記”“最美作業(yè)” 等評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生真正養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3. 服務(wù)育人，精準(zhǔn)落實(shí) 學(xué)校為學(xué)生提供豐富的課后服務(wù)課程，堅(jiān)持 "” 五育” 并舉，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)、校本社團(tuán)、延時(shí)服務(wù)、課業(yè)輔導(dǎo)等，既要著眼全體學(xué)生、又要滿足學(xué)生個(gè)性需求，做好答疑輔導(dǎo)和培優(yōu)鞏固。從強(qiáng)基到鞏固到培優(yōu)，分層分階段關(guān)注重點(diǎn)學(xué)科；關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)。研究制定了《體育工作方案》，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各 1 小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。

11、 4. 注重總結(jié)，形成做法 注重反思，在總結(jié)中提煉出 “12345” 的做法制定了 “一個(gè)雙減工作文化體系” 吳起縣第三小學(xué)以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼健康成長(zhǎng)，積極推進(jìn) “五育” 并舉，立足校內(nèi)、校外兩方面，創(chuàng)新思路制定了形成體系的 “雙減” 工作實(shí)施方案，確保 “雙減” 工作平穩(wěn)有序地扎實(shí)推進(jìn)。 搭建 “兩個(gè)載體” 用課后延時(shí)服務(wù)解決學(xué)生作業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，社團(tuán)活動(dòng)滿足學(xué)生多樣化需求；用著力壓減考試次數(shù)，降低學(xué)生考試壓力。 緊抓 “三條主線” 緊抓 “雙減” 工作管理主線；緊抓教師隊(duì)伍建設(shè)主線；緊抓課堂質(zhì)量提升主線. 建立作業(yè) “四級(jí)督查制度” 一級(jí)督查：班級(jí)每日督

12、查。班主任第一時(shí)間與教師進(jìn)行有效溝通與反饋，并督促整改。 二級(jí)督查：年級(jí)組每周督查 C 通過(guò)包抓年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)每周督查（全校至少抽查 30% 的比率）雙軌并進(jìn)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的督查力度。 三級(jí)督查：家校層面。通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)每月按照每班至少抽查 20% 的比率。通過(guò)家長(zhǎng)電話、微信、問(wèn)卷、家訪等方式對(duì)學(xué)校課程開(kāi)設(shè)、作業(yè)布置進(jìn)行督查，真正實(shí)現(xiàn)了讓作業(yè)在家委會(huì)監(jiān)督下陽(yáng)光運(yùn)行。 四級(jí)督查：借助上級(jí)單位層面。借助縣教科體局，紀(jì)檢部門(mén)等督查教師是否在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職補(bǔ)課行為，督查不上課后延時(shí)服務(wù)的學(xué)生是否在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。 推行 “五項(xiàng)落實(shí)行動(dòng)” 推行減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)提升教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)；

13、推行課后延時(shí)服務(wù)夯實(shí)文化課基礎(chǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)行動(dòng)；推行 “雙減” 不減責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不減質(zhì)量提升，家長(zhǎng)滿意行動(dòng)；推行 “雙減” 之下，小學(xué)生課外閱讀增加行動(dòng)；推行家校攜手堅(jiān)持課后服務(wù)支岀公益、普惠、低成本運(yùn)行和安全保障行動(dòng)。 四、取得的進(jìn)展成效 吳起縣第三小學(xué) “雙減” 工作，通過(guò)多種途徑，促進(jìn)校內(nèi)服務(wù)質(zhì)量 “做加法”，推動(dòng)“雙減” 落地見(jiàn)效，得到了教師認(rèn)可，家長(zhǎng)滿意，學(xué)生快樂(lè)。作業(yè)是教學(xué)重要的反饋形式，關(guān)于減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)管理，吳起縣第三小學(xué)形成了 “12223” 模式?！耙粋€(gè)知道”“兩個(gè)注意”“兩個(gè)注重”“兩個(gè)指導(dǎo)”“三個(gè)清楚”。 一個(gè)知道：知道學(xué)生完成作業(yè)大體需要多長(zhǎng)時(shí)間，注意分量適當(dāng)，使

14、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在適度范圍內(nèi)。 兩個(gè)注意：注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機(jī)地納入課堂教學(xué)過(guò)程中；注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用，避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。 兩個(gè)注重：注重留 “以少勝多” 的作業(yè)，注重留能力含全量高的作業(yè)。 兩個(gè)指導(dǎo)：如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點(diǎn)；如何指導(dǎo)后進(jìn)生。 三個(gè)清楚：一弄清楚作業(yè)的訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練目的。二弄清楚作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度。比如答題，需要回答出幾個(gè)方面內(nèi)容，回答到什么程度。 三弄清楚作業(yè)的格式要求。 五、存在的困難和問(wèn)題 “雙減”工作是個(gè)大命題，縱向看，關(guān)系國(guó)家、學(xué)校、家庭三個(gè)層面；橫向看，關(guān)系老師、學(xué)生兩個(gè)群體。學(xué)校是

15、處在縱橫交錯(cuò)的中心。如何在貫徹政策、達(dá)到效果的同時(shí)，兼顧老師與學(xué)生雙方，在平衡中良性發(fā)展，就成為考量學(xué)校管理水平的一桿秤。如何給學(xué)生 “減負(fù)” 不給教師 “增負(fù) " 是目前存在的困難。如何“減負(fù)” 才能提質(zhì)是學(xué)校亟待解決的研究課題。 六、下一步工作思路和意見(jiàn)建議 下一步工作思路：按照中央 “雙減” 文件精神和教育部黨組關(guān)于打好 “雙減百日會(huì)戰(zhàn)” 的部署要求，以 “深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)” 的工作作風(fēng)，進(jìn)一步加大工作力度，確保 “雙減” 在第一個(gè)學(xué)期取得積極成效，吳起縣第三小學(xué)確定下一步工作思路。瞄準(zhǔn)一個(gè)定位，將校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為 “雙減” 工作的治本之策，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。 堅(jiān)持兩個(gè)并重，“減負(fù)”和 “提質(zhì)” 兩手抓、兩手都要硬，做到持之以恒、久久為功。 強(qiáng)化三個(gè)提高，提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。 落實(shí)四個(gè)嚴(yán)格，嚴(yán)格均衡分班、嚴(yán)格教學(xué)要求、嚴(yán)格作業(yè)調(diào)控、嚴(yán)格考試管理，有效解決家長(zhǎng)急難愁盼問(wèn)題，努力緩解教育焦慮。 建議：抓好校本研修制度，提高教師專業(yè)水平；加大外出學(xué)習(xí)力度，拓寬工作視野。立足新時(shí)代，注重內(nèi)涵發(fā)展。吳起縣第三小學(xué)以 “雙減” 工作為契機(jī)，專注教育教學(xué)品質(zhì)提升，不斷豐富校內(nèi)供給，滿足學(xué)生的多樣化需求，用 “雙減” 助力學(xué)子高飛，以提質(zhì)實(shí)現(xiàn)教育培根鑄魂。