《濟(jì)南的冬天》  教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級(jí)上冊(cè))

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《《濟(jì)南的冬天》  教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《《濟(jì)南的冬天》  教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級(jí)上冊(cè))(13頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精美文檔 《濟(jì)南的冬天》  教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。 教學(xué)難點(diǎn) 感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀  教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光? 四面荷花三面

2、柳 一城山色半城湖 --清代詩(shī)人劉風(fēng)浩 今天,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。 二、老舍及其創(chuàng)作 1.看課文解釋①后補(bǔ)充: 老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話(huà)劇《茶館》等,寫(xiě)該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。 三、整體感知,理清思路 1.聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文:題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文,把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。 2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎?第一段是通過(guò)什

3、么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的? 【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn),“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】 3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫(huà)卷?你能根據(jù)文中的描述,給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎? 1、2、 3、4、 四、體味美 1、選擇你喜歡的段落朗讀,并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物,你感受到了怎樣的特點(diǎn)? 2、推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。 例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。 這句話(huà)含有兩個(gè)比喻,一是將樹(shù)尖的雪比作

4、“白花”;二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀 五、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法。 (一)齊聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。 1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景? 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處? 3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?找出相應(yīng)的例子。 4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (二)濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。 (三)吟詠體味第3語(yǔ)段。 六、小結(jié),練習(xí)

5、第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情 1.默讀全文,畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。 在小組討論交流過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。 (投影顯示)如: (1)組: 甲: 這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在

6、一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。” 乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。 (2)組: 甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。 乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。 (3)組: 甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! 乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。 教師點(diǎn)撥、明確: (1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖

7、籃”,寫(xiě)出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。 (2)組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。 (3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然

8、充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。 提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。 3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。 思考: (1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥??為什么? (2)“山坡上

9、臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)? 學(xué)生回答,教師明確: (1)不可以?!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。 (2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段,男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段,女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。 三、對(duì)比閱讀

10、 思考:《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。 提示:兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征?!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。 四、課堂小結(jié) 濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話(huà)猶未了,明敏的讀

11、者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰(shuí)讓他是丹青高手呢! 修正策略 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,老舍曾這樣說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南?!苯裉?,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。 二、老舍及其創(chuàng)作 1.看課文解釋①后補(bǔ)充: 老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話(huà)劇《茶館》等,寫(xiě)該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。 2.解題 三、整體感知,理清思路 1.聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受

12、課文:題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文,把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。 2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的? 【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn),“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】 3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫(huà)卷?你能根據(jù)文中的描述,給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎? 1、2、 3、4、 四、體味美 1、選擇你喜歡的段落朗讀,并說(shuō)

13、說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物,你感受到了怎樣的特點(diǎn)? 2、推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。 例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。 這句話(huà)含有兩個(gè)比喻,一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”;二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀 五、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法 1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。 (1)全段的中心句是: (2)全段的層次劃分是: (3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是: (

14、4)文中的動(dòng)詞用得好,如: (5)文中的色彩詞用得好,如: (6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢? (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法? (8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)? 明確: (1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。 (2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光 (4)樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。 (5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。 (6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。 (7)主要是擬人,文中

15、的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。 2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。 3.吟詠體味第3語(yǔ)段。 六、小結(jié),練習(xí) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情 1.默讀全文,畫(huà)出文中貼

16、切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。 在小組討論交流過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。 (投影顯示)如: (1)組: 甲: 這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!? 乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。 (2)組: 甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

17、 乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。 (3)組: 甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! 乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。 教師點(diǎn)撥、明確: (1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫(xiě)出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。 (2)

18、組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。 (3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。 提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉

19、的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。 3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。 思考: (1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么? (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)? 學(xué)生回答,教師明確: (1)不可以?!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切

20、合實(shí)際情況的。 (2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段,男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段,女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。 三、對(duì)比閱讀 思考:《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。 提示:兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征?!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面,體現(xiàn)了春的“新、美

21、、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。 四、課堂小結(jié) 濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色?!斑@就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話(huà)猶未了,明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰(shuí)讓他是丹青高手呢! 五、布置作業(yè) 1.以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。 要求:①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察,充分

22、展開(kāi)聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。 基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)。 以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中,使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。 教 學(xué) 過(guò) 程 作業(yè)布置 第一課時(shí)作業(yè): 1.抄寫(xiě)生字詞;2.完成作業(yè)本。 第二課時(shí)作業(yè): 以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。 要求:①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。 教學(xué)反思 備課人:沈霞 2016年8月31日 注:備課中打“*”號(hào)的內(nèi)容為拓展層次的教學(xué)內(nèi)容。修正策略和教學(xué)反思用紅色字體。 13

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