高考生物一輪復(fù)習(xí) 第二單元 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)大題增分系列之（五）課件 浙教版必修3

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1、從試題中提出的問題從試題中提出的問題“探究探究(自自變量變量)對(duì)對(duì)(因變量因變量)的的”找出自找出自變量和因變量變量和因變量有些試題要求寫出實(shí)驗(yàn)研究課題，就是有些試題要求寫出實(shí)驗(yàn)研究課題，就是要求寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可套用要求寫出?shí)驗(yàn)?zāi)康?，可套用“探究探究?duì)對(duì)的的”假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和事實(shí)，對(duì)所研究的對(duì)象論和事實(shí)，對(duì)所研究的對(duì)象設(shè)想一種或幾種可能的答案設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即實(shí)驗(yàn)原理?；蚪忉專磳?shí)驗(yàn)原理。提出一種實(shí)驗(yàn)原理，用陳提出一種實(shí)驗(yàn)原理，用陳述句表述述句表述 實(shí)驗(yàn)材料的選取原則實(shí)驗(yàn)材料的選取原則是符合實(shí)驗(yàn)要求是符合實(shí)驗(yàn)要求(科學(xué)科學(xué)性性)、取材容易、取材容

2、易(簡(jiǎn)便簡(jiǎn)便性性)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯(直直觀性觀性)等等一般采用討論法，即一般采用討論法，即“如果如果(實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)結(jié)果)，則，則(實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論)”，常見三，常見三種情況：種情況：實(shí)驗(yàn)變量有利、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)變量有利、促進(jìn)正相關(guān)；正相關(guān)；實(shí)驗(yàn)變量不利、抑制實(shí)驗(yàn)變量不利、抑制負(fù)相關(guān)；負(fù)相關(guān)；實(shí)驗(yàn)變量無影響實(shí)驗(yàn)變量無影響無關(guān)無關(guān)先假設(shè)出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論再得出實(shí)驗(yàn)先假設(shè)出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后反過來寫，即反推正寫法結(jié)果，最后反過來寫，即反推正寫法如果要求如果要求“預(yù)測(cè)最可能的結(jié)論預(yù)測(cè)最可能的結(jié)論”，根，根據(jù)已有知識(shí)推測(cè)最合理的結(jié)論即可據(jù)已有知識(shí)推測(cè)最合理的結(jié)論即可實(shí)驗(yàn)步驟一般從以下

3、三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)步驟一般從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材料取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材料(用具用具)均分為若均分為若干組，并用干組，并用A、B、C進(jìn)行標(biāo)號(hào)進(jìn)行標(biāo)號(hào)材料處理：不施加實(shí)驗(yàn)變量材料處理：不施加實(shí)驗(yàn)變量(自然條件或模擬自然條件自然條件或模擬自然條件)設(shè)為對(duì)照設(shè)為對(duì)照組；施加實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組組；施加實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組(或是相互對(duì)照組或是相互對(duì)照組)；控制無關(guān)變量；控制無關(guān)變量(其他條件相同且適宜，試劑等量其他條件相同且適宜，試劑等量)觀察記錄：反應(yīng)觀察記錄：反應(yīng)(生化反應(yīng)類生化反應(yīng)類)或培養(yǎng)或培養(yǎng)(生理實(shí)驗(yàn)類生理實(shí)驗(yàn)類)相同時(shí)間后，

4、相同時(shí)間后，觀察指標(biāo)觀察指標(biāo)(特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)或測(cè)定指標(biāo)或測(cè)定指標(biāo)(生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等)、記錄數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)注：注：、順序可以顛倒順序可以顛倒如果甲組雌性成蛙排卵量如果甲組雌性成蛙排卵量的平均值大于乙組的平均值大于乙組如果甲組雌性成蛙排卵量如果甲組雌性成蛙排卵量的平均值等于乙組，說明雌的平均值等于乙組，說明雌激素對(duì)雌性成蛙排卵無作用激素對(duì)雌性成蛙排卵無作用如果甲組雌性成蛙排卵量如果甲組雌性成蛙排卵量的平均值小于乙組，說明雌的平均值小于乙組，說明雌激素抑制雌性成蛙排卵激素抑制雌

5、性成蛙排卵(3)答答“飼料中的雌激素飼料中的雌激素”也也得分，答得分，答“雌激素雌激素”不得不得分分飼料中是否含有雌激素?zé)o飼料中是否含有雌激素?zé)o關(guān)變量關(guān)變量(2)甲組甲組 (1)失分防范失分防范標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)答案 (1)不能正確判斷實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。一般說來，自然狀態(tài)下，不能正確判斷實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。一般說來，自然狀態(tài)下，不作特殊處理的為對(duì)照組，進(jìn)行特殊處理的為實(shí)驗(yàn)組。不作特殊處理的為對(duì)照組，進(jìn)行特殊處理的為實(shí)驗(yàn)組。(2)不能準(zhǔn)確判斷自變量和因變量，雌蛙體內(nèi)都含雌激素，不能準(zhǔn)確判斷自變量和因變量，雌蛙體內(nèi)都含雌激素，因此，該實(shí)驗(yàn)的自變量是因此，該實(shí)驗(yàn)的自變量是“飼料中的雌激素飼料中的雌激素”，不能答

6、為，不能答為“雌激素雌激素”。(3)只從常規(guī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)角度分析，忽略了卵巢還是卵細(xì)胞的只從常規(guī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)角度分析，忽略了卵巢還是卵細(xì)胞的形成場(chǎng)所，而該實(shí)驗(yàn)的因變量即為觀察卵細(xì)胞的數(shù)量。形成場(chǎng)所，而該實(shí)驗(yàn)的因變量即為觀察卵細(xì)胞的數(shù)量。易易錯(cuò)錯(cuò)探探因因答答“卵巢還是卵細(xì)胞形成卵巢還是卵細(xì)胞形成的場(chǎng)所的場(chǎng)所”也得分也得分這種做法不正確，因?yàn)槁殉膊贿@種做法不正確，因?yàn)槁殉膊粌H是分泌雌激素的場(chǎng)所，還是僅是分泌雌激素的場(chǎng)所，還是卵細(xì)胞形成的場(chǎng)所卵細(xì)胞形成的場(chǎng)所(4)失分防范失分防范標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)答案組別組別數(shù)量數(shù)量(只只)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)(mmol/L) 給藥給藥4周后周后(mmol/L)103.851.283.942.201018.623.0810.122.651019.463.9819.002.70