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山東省德州市樂陵一中高一化學《化學鍵與化學反應中的物質變化》說課稿
各位領導、老師們大家好！
我說課的內容是魯科版化學必修2第二章第1節(jié)《化學鍵與化學反應》第一課時
下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。
一、教材分析
本節(jié)教材在教學中的地位與作用
通過初中化學的學習，學生已經(jīng)知道原子可結合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結合成物質、但不知道原子是怎樣結合成分子的，離子是怎樣結合成物質的；已知道化學反應過程中會發(fā)生物質的變化，但不知道變化的實質。已知燃燒是化學變化，物質燃燒要釋放能量，但不知道化學反應中為什么會伴隨能量變化。化學鍵
2、概念的建立為學生從原子、分子水平認識物質的構成和化學反應打開了一扇窗，而深入研究和利用化學反應又是認識化學反應實質的基礎。本節(jié)教材以“化學鍵”為橋梁，引導學生從物質變化和能量變化兩個角度認識化學反應，為后面研究化學反應的利用奠定基礎。
二、目標分析
一、知識與技能目標
1、了解化學鍵的含義及離子鍵和共價鍵的形成。
2、了解化學反應中物質變化的實質。
二、過程與方法目標
結合對化學鍵、離子鍵、共價鍵的教學，用討論、猜想、對比的方法理解化學鍵類型、化學鍵與物質構成及能量關系，從而培養(yǎng)學生的獲取和處理信息的能力，分析比較、歸納推理能力。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
通過本節(jié)學習，使學生
3、初步學會從分子、原子的微觀角度認識化學變化的實質，培養(yǎng)學生善于思考，勤學好問，勇于探索的優(yōu)秀品質。
教學重難點：化學鍵、離子鍵、共價鍵的含義和對化學反應實質的理解
教學方法
討論法、探究法、分析推理法、對比歸納等方法
三、過程分析
引入：我們生活中有很多的化學反應，你能舉幾個例子嗎？
學生舉例并討論這些反應的用途，展示幻燈圖片，引導學生了解生活中化學反應不僅可以制備新物質，也可以利用反應中的能量變化。
針對本節(jié)課的三個重難點設計了如下突破方法：
化學鍵含義的突破：
播放[實驗錄像]：水在通電條件下分解設置問題：
1、初中化學中講過化學反應的實質是什么？水是如何分解成氫氣和氧
4、氣的？
2、水在通電時才能分解，為什么呢？
3、水的分解前后，分析化學鍵存在著什么變化？
分組交流、討論，由小組長記錄并派小組同學代表匯報討論結果，教師總結歸納，得出化學鍵的概念，理解化學反應的實質是舊的化學鍵的斷裂和新的化學鍵的形成。
共價鍵含義的突破：
演示多媒體動畫課件：氯化氫的形成過程。學生觀察、思考、要求學生根據(jù)核外電子排布規(guī)律分析氯化氫中的化學鍵成鍵微粒、成因、成鍵元素及本質。通過教師歸納總結加深對共價鍵的認識。
離子鍵含義的突破：
播放[實驗錄像]：金屬鈉在氯氣中燃燒。
展示多媒體幻燈圖片：金屬鈉、氯氣、氯化鈉的微觀結構。
引導學生實現(xiàn)宏觀物質→構成微?！⒘ｉg
5、的作用，以及化學反應→物質變化→化學鍵的變化多思維轉化，從而完成從宏觀現(xiàn)象到微觀實質的認識轉化。
同時設置問題情境：
1、 氯化鈉和氯化氫之間的化學鍵有什么不同？
2、 離子鍵的形成原因是什么？
3、 形成離子鍵的微粒是什么？
4、 離子鍵的成鍵本質是什么？
5、 哪些元素之間可以形成離子鍵？
學生觀察、思考、小組討論、回答。教師進行歸納總結離子鍵的成鍵微粒、成因、成鍵元素及本質。引導學生從共價鍵的知識遷移應用到離子鍵上，培養(yǎng)學生的分析推理、聯(lián)想遷移能力。
小結：列表歸納總結本節(jié)內容，比較離子鍵與共價鍵的異同。
作業(yè)：完成課后38頁1、2題。第一題幫助學生加深化學鍵的認識。第二題強化認識化學鍵類型，以及化學鍵在物質分類中的作用。
效果分析：
對于教材的示意圖及閱讀材料的處理，利用網(wǎng)絡資源，多方面尋找素材，將文字變?yōu)閯赢?，豐富了教學內容，提高了學生興趣。
本節(jié)課在積極引導學生展開討論、交流、增強互動的同時，關注學生整和、歸納知識的過程，能充分調動學生思維的積極性。真正實現(xiàn)了“讓學生主動參與、積極探究、交流研討”的學習方式。
板書設計 略
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山東省德州市樂陵一中高一化學《化學鍵與化學反應中的物質變化》說課稿
