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1、
《天凈沙·秋思》教案
教學(xué)目標(biāo):1.反復(fù)吟詠,熟讀成誦。
2.細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
3.學(xué)會(huì)探究,深入理解作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):體會(huì)景物描寫的作用。
難點(diǎn):深入理解作者的思想感情。
教學(xué)方法:誦讀法,品析法,研討法。
教學(xué)步驟:
一. 導(dǎo)入課堂
圖片導(dǎo)入。請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫,說說,可以給這幅圖畫配一首什么詩。自古以來,中國(guó)就是詩的國(guó)度,唐有唐詩,宋有宋詞,元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。
二. 介紹體裁
1.我們來讀一遍注釋⑨:選自《全元散曲
2、》。天凈沙,曲牌名。馬致遠(yuǎn),生卒年不詳,元大都(現(xiàn)在北京)人,著名戲曲作家。
2.讀過注釋,我們可以來猜一猜,元曲具有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們,這首秋思在古代是可以唱的。因?yàn)槭窃淖髌罚覀儼阉凶鲈?。?jiǎn)單地說,元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。
3.那么,“天凈沙”是什么意思呢?跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎?(可引導(dǎo):注釋里是怎么說的?)曲牌名。那也就是說,“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系,而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。
4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個(gè)部分?“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。
三. 誦讀感知
1.從秋思二字,我們可以猜猜
3、,這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè):秋天里的想法。引導(dǎo):也可能會(huì)寫一些秋天里看到的——景物。
2.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。(范讀,讀出感情,讀出“斷腸/人在天涯”的斷句,但不點(diǎn)明此處斷句。)同學(xué)們也來讀讀看。(生齊讀)
3.我們剛才猜了,馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物,寫了一些秋天里的想法。我們猜對(duì)了嗎?哪幾句寫了秋天里的景物,哪幾句寫了秋天里的想法?
預(yù)設(shè):可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分,明確前四句為寫景,最后一句抒情。
4.前四句寫了哪幾種景物?我們?cè)谶@些表示景物的字下面加點(diǎn),把形容這些景物的字用括號(hào)括起來。
(枯)藤 (老)樹 (昏)鴉 (?。?(流)
4、水 人家
(古)道 (西)風(fēng) (瘦)馬 夕陽西下
5.分析景物:
①我們先來看這一組景物。
(多媒體) 藤 樹 鴉
對(duì)于這些景物,我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個(gè)字呢?
(多媒體)枯藤 老樹 昏鴉
預(yù)設(shè):從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。
為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來這種感覺?換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析:枯:枯萎,沒有生命力。老:蒼老,光禿禿的?;瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了,變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就出來了。
請(qǐng)學(xué)生朗讀此句,讀出凋零凄清之感。再班級(jí)齊讀。
5、
②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道?
(多媒體)古道 西風(fēng) 瘦馬
請(qǐng)學(xué)生分析,引導(dǎo):古道是什么樣的道路?年代久遠(yuǎn),雜草叢生,沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)?換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好?秋風(fēng),吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬,說明醒了很長(zhǎng)時(shí)間的路,旅途勞頓,精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨(dú),寒冷。
請(qǐng)學(xué)生朗讀此句,讀出孤獨(dú)寒冷之感。再班級(jí)齊讀。
③讓我們想象這樣一個(gè)畫面:又有一個(gè)行人,騎著瘦馬,吹著西風(fēng),獨(dú)自走在雜草叢生的古道上,他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞,烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看,看到了什么?小橋流水人家。
有橋有水這沒有什么,
6、加個(gè)“小”字,橋立刻顯得——溫馨了;水流動(dòng)起來,立刻顯得生動(dòng)了,再加上人家,整幅圖畫給我們什么樣的感覺?非常溫馨,似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺,一座小橋跨過小溪,小橋后露出了幾戶人家的屋檐。
這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了,為什么要寫這句,我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析:這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象,想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中,更加悲傷了。
補(bǔ)充:這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍,讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。
④這時(shí)行人又往西邊一看,看到了什么?(多媒體)夕陽西下
夕陽西下了,該干
7、什么了?預(yù)設(shè):回家。
夕陽西下了,遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙,就連烏鴉也不再飛翔,停在樹上休息了。而自己卻在哪里?古道西風(fēng)瘦馬。
于是我們知道,行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^凄涼,而是因?yàn)樗爰伊?。他的悲傷到了什么程度?用了哪個(gè)詞?斷腸!那是形容人痛苦到了極點(diǎn)。
這是不是太夸張了?馬致遠(yuǎn)為什么會(huì)被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢?我們來了解一下他當(dāng)時(shí)的處境。(多媒體)介紹馬致遠(yuǎn)生平:
元朝建國(guó)以后,把中國(guó)人分為四等:蒙古人,色目人,漢人,南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán),只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠(yuǎn)生活的年代,蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人,卻又未能普遍實(shí)行,這給漢族
8、文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),擔(dān)任過地方小官吏,卻未能實(shí)現(xiàn)他滿腔抱負(fù),一生漂泊無定,郁郁不志。
我們來讀最后一句,斷腸人在天涯。人在天涯,也就是說不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。這就是他見秋景而生的秋思,這秋思不只是秋思,其實(shí)也是愁思,這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn),難以回去,是鄉(xiāng)愁。
(板書) 景
鄉(xiāng) 愁
思
人在天涯,他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn),也感慨自己天涯漂泊,半世飄零。
讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情,再齊讀這首曲。(生齊讀)
四. 自主分析
我們看到課本為這首《天凈沙·秋思》配了一幅插
9、圖?,F(xiàn)在,根據(jù)我們對(duì)這首曲的理解,說一說,這幅插圖有哪些地方畫得好,那里地方可以改進(jìn)。同桌前后可以討論一下。
1.沒有畫出枯藤。畫出枯藤與老樹纏繞,更能表現(xiàn)蒼涼的意境。
2.天空中飛翔的小鳥太靈動(dòng)了,不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹上,表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣。
3.小橋流水人家應(yīng)該花的遠(yuǎn)一些,表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村,向往家園的情感。
4.西風(fēng)沒有體現(xiàn)出來??梢援嬕恍┐稛?,或者讓畫中人不戴帽子,亂發(fā)飄飛;或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷??梢员憩F(xiàn)出西風(fēng)來。
5.馬應(yīng)該畫得瘦些,如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時(shí)分鞍馬勞頓行人落寞的情景。
6.夕陽不畫整個(gè)圈,畫半輪,更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。
五.改寫元曲
經(jīng)過這番改動(dòng),相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面,馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。請(qǐng)大家順著這種斷腸之情,把心中的畫面,用文字表現(xiàn)出來。假如你就是這個(gè)行走天涯的行人,用自己的語言寫出此時(shí)所見景象,所起斷腸之心。
生寫短文。請(qǐng)學(xué)生朗讀。
五.作業(yè)
背誦《天凈沙·秋思》。