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《秦朝的統(tǒng)一》評課稿
淮南實驗中學 俞麗華
從這節(jié)課中可以看出劉老師已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種教育教學的技巧，課堂組織井然有序，課堂氣氛民主融洽，課堂效果的達成度比較高，這也充分說明了劉老師平時比較注重在教學實際中不斷地反思，在反思中提升自我素質(zhì)。下面我就劉老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c看法，不當之處歡迎大家批評指正。
1、教材分析
教材的地位：此課位于七年級上冊的第四單元《從封邦建國到一統(tǒng)天下》的第四節(jié)。其中本課所在的第四單元在整個教學中起著承前啟后的橋梁作用，而本課在第四單元中又處于中心地位。
對應(yīng)課標的內(nèi)容：學生要“初步具備閱讀、
2、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。學完本節(jié)課學生可以結(jié)合學到的知識客觀的評價秦始皇，對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。
我的理解：這是一節(jié)十分重要的課，因為它直接影響了學生學習我國整個封建社會的歷史。同時又是一節(jié)十分煩瑣的課，雖然它涉及只有一個歷史人物（秦始皇）和兩件大事（秦的統(tǒng)一和秦鞏固統(tǒng)一的措施），但如果細究起來，秦鞏固統(tǒng)一的措施涉及的每一個方面都是一件非常重要的歷史事件，除了使學生知道歷史事件本身之外，還往往涉及這一事件的由來、對當時的影響和我們現(xiàn)在對其的評價等
3、?！肚爻唤y(tǒng)》還是一節(jié)十分難上的課，因為不管是學生還是聽課的老師對秦朝的歷史都比較熟悉，熟悉不一定是好事，一方面大家所謂的熟悉大都來自文學藝術(shù)，多少會對歷史的真實產(chǎn)生一定的沖擊，另一方面，如果教師不注重引導的話，極容易偏離教學的重點。
2、談劉老師的教學設(shè)計
劉老師的教學設(shè)計涉及了秦統(tǒng)一的過程、原因、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施、秦朝的疆域等，把秦統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施定為重點，把秦統(tǒng)一的原因、意義和對“焚書坑儒”的認識評價，及對秦始皇功過的評價定為難點。應(yīng)該說這樣的設(shè)計從課程標準的角度來看定位是非常準確的。
劉老師的教學設(shè)計思路是先講解秦統(tǒng)一的經(jīng)過和原因分析，由教師展示統(tǒng)一經(jīng)過，由學生
4、思考完成統(tǒng)一的原因；然后展示秦統(tǒng)一后的疆域四個端點，在這里通過帶著問題看錄象：找出秦朝疆域的四個端點以及當時秦朝的人口數(shù)量，說明秦朝是當時世界上的大國，從而引出如此廣博的疆域秦始皇如何去加強統(tǒng)治和鞏固統(tǒng)一，由此進入本課的重點內(nèi)容，講述秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。在講解秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施時，采取這樣的程序：教師出示角度、學生閱讀教材、學生回答措施、學生在教師的引導下解釋具體的內(nèi)容，再師生合作分析該項措施的利弊。從上課的流程設(shè)計來看，這樣的教材處理比較合理，也符合學生的認知規(guī)律，同時使這節(jié)課能夠順利地一環(huán)接一環(huán)地完成教學任務(wù)。
從課堂教學的實際來看，劉老師對這節(jié)十分重要的、十分煩瑣、十分難上
5、的《秦朝一統(tǒng)》把握還比較到位，基本按照自己的原先設(shè)計的程序組織教學，只是對人物的評價鑒于時間的原因（主要是由于課前多媒體的故障重啟而損耗了部分課堂時間）沒有深入組織教學，這個重要的環(huán)節(jié)劉老師是在下課鈴響后匆匆?guī)н^的，主要的活動就是幻燈出示了如何評價歷史人物的兩點建議：1、要把歷史人物的功過進行全面地分析，一分為二，看其歷史活動對歷史發(fā)展的作用是起促進作用還是阻礙作用。2、要史論結(jié)合不能空下結(jié)論。相信如果沒有課前的損耗的話，劉老師肯定會對這個版塊的教學進一步深入下去，因為對秦始皇的評價能力的形成與否直接決定了學生在今后的課堂中能否自主地評價漢武帝、唐宗宋祖、成吉思汗等歷史人物。應(yīng)該說“一分為二”的方法，“史論結(jié)合”的原則，“總論分論”的結(jié)構(gòu)大多數(shù)學生都能理解，但在具體的評價過程中學生往往很難把握，這里教師最好能以秦始皇為例給學生一個示范。譬如“一分為二”學生都知道有好的也有壞的，但我們對歷史人物的評價往往是定性的，是“功大于過”還是“過大于功”，一般要有明確的指向。
總之，我覺得劉老師的這節(jié)《秦朝的統(tǒng)一》是一堂好課，還是比較真實地反映了他扎實的基本功和較強的教學能力，如果部分細節(jié)稍加處理的話，那就更加完美了。
專心---專注---專業(yè)
《秦朝的統(tǒng)一》評課稿(共2頁)
