季版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10 再塑生命的人課件 新人教版

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1、10 10 再塑生命的人再塑生命的人R R 七七年級(jí)上冊(cè)年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重要詞語(yǔ)，加深閱讀體驗(yàn)。要詞語(yǔ)，加深閱讀體驗(yàn)。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )2.2.掌握記敘文中先敘后議的好處；體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；掌握記敘文中先敘后議的好處；體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；學(xué)習(xí)用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）3.3.體會(huì)莎莉文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海體會(huì)莎莉文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。凱勒好學(xué)敏思

2、、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)海倫同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)海倫凱勒嗎？一位譜寫出人類文凱勒嗎？一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的拿破侖并提的1919世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)這堂課，我們一起走進(jìn)再塑生命的人再塑生命的人，去感受一個(gè)病，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明弱生

3、命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。的莎莉文老師。作者名片作者名片海倫海倫凱勒凱勒（1880196818801968），美國(guó)作家、教育家、），美國(guó)作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙慈善家，是盲聾啞人。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。目失明。18871887年，安妮年，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)5050年。在莎年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列著作，并致力于為德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列

4、著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有我我生活的故事生活的故事走出黑暗走出黑暗中流中流我以后的我以后的生活生活假如給我三天光明假如給我三天光明等。等。背景鏈接背景鏈接 本文選自本文選自假如給我三天光明假如給我三天光明（華文出版社（華文出版社20022002年版）。年版）。李漢昭譯。海倫李漢昭譯。海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說(shuō)，凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說(shuō)，上帝讓她來(lái)到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。上帝讓她來(lái)到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。她一歲半時(shí)突患

5、急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。陷進(jìn)了痛苦的深淵。 海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學(xué)術(shù)成就，除了海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學(xué)術(shù)成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)是分不開的。她為了表達(dá)自己對(duì)老師的感恩與懷念，寫下是分不開的。她為了表達(dá)自己對(duì)老師的感恩與懷念，寫下了此文。了此文。字詞

6、學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)搓捻（搓捻（ ）怦怦（）怦怦（ ） 撫弄（撫弄（ ）綻開（綻開（ ） 慚愧（慚愧（ ）譬如（）譬如（ ）恍然大悟（恍然大悟（ ）花團(tuán)錦簇（）花團(tuán)錦簇（ ）cucu ninninppzhnzhnpnpncchunhunffcncn生難字生難字多音字多音字（ ）模仿）模仿（ ）模樣）模樣（ ）混亂）混亂（ ）混水摸魚）混水摸魚模?；旎?hnhnhnhn（ ）奇妙）奇妙（ ）奇數(shù)）奇數(shù)奇奇qqjj（ ）噴水）噴水（ ）噴香）噴香噴噴pnpnpnpn詞語(yǔ)集注詞語(yǔ)集注截然不同：截然不同：界限分明，完全不同。界限分明，完全不同。感慨：感慨：有所感觸而慨嘆。有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：疲倦不堪：非

7、常疲乏，難以忍受。非常疲乏，難以忍受。小心翼翼：小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求 深刻了解。深刻了解。混為一談：混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。恍然大悟：恍然大悟：形容忽然醒悟過(guò)來(lái)。形容忽然醒悟過(guò)來(lái)。油然而生：油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。所作所為：所作所為：所做的一切事情或全部行為。所做的一切事情或全部行為。花團(tuán)錦簇：花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集

8、。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。整體感知整體感知閱讀課文思考：閱讀課文思考：文章主要分為幾個(gè)部分，分別寫了什么？文章主要分為幾個(gè)部分，分別寫了什么？ “ “我我”與莎莉文老與莎莉文老師的第一次見面師的第一次見面。 莎莉文老師教莎莉文老師教“我我”拼寫單詞。拼寫單詞。 莎莉文老師開啟了莎莉文老師開啟了“我我”知識(shí)知識(shí)的大門，的大門，“我我”有了求知的欲望。有了求知的欲望。第一部分第一部分1 1- -5 5第二部分第二部分6 6- -8 8第三部分第三部分9 9- -1313課文

9、解讀課文解讀 莎莉文老師到來(lái)之前，海倫莎莉文老師到來(lái)之前，海倫凱勒的生活是什凱勒的生活是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫出來(lái)。么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫出來(lái)。仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考： 老師安妮老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是中最重要的一天。那是18871887年年3 3月月3 3日，當(dāng)時(shí)我才六歲日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月。零九個(gè)月?；叵牖叵氪饲按饲昂秃痛撕蟠撕蠼厝徊煌纳?，我不能截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分不感慨萬(wàn)分。完全不同完全不同 當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒

10、憤怒、苦惱苦惱，已經(jīng)，已經(jīng)疲倦不堪疲倦不堪了。了。 我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：著：“光明！光明！快給我光明！光明！光明！快給我光明！”運(yùn)用比喻的手法，寫出了沒(méi)有接受教育前運(yùn)用比喻的手法，寫出了沒(méi)有接受教育前“我我”的的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側(cè)面反襯處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側(cè)面反襯出莎莉文老師對(duì)出莎莉文老師對(duì)“我我”的重要性。的重要性。 海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，不能不歸功

11、于她偉大的老師不能不歸功于她偉大的老師安妮安妮莎莉文女士。莎莉文女士。莎莉文對(duì)海倫有著怎樣的影響？莎莉文對(duì)海倫有著怎樣的影響？ 我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的真理、給我深切的愛的人的人安妮安妮莎莉文老師。莎莉文老師。莎莉文怎樣塑造小海倫？莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物莎莉文老師送莎莉文老師送“我我”布娃娃，布娃娃，教我拼寫單詞教我拼寫單詞教教“我我”學(xué)會(huì)寫學(xué)會(huì)寫“水水”歷經(jīng)歷經(jīng)“塑造塑造”過(guò)程過(guò)程啟迪啟迪“我我”的求知欲的求知欲 課文詳寫了課文詳寫了“再塑生命再塑生命”的過(guò)程，那么這

12、個(gè)過(guò)的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。 莎莉文老師教海倫莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)凱勒認(rèn)識(shí)“水水”的過(guò)程并不順的過(guò)程并不順利。海倫總是把利。海倫總是把“杯杯”和和“水水”搞混。莎莉文老師只好搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫凱勒到井房凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫過(guò)，在她的另一只手上由慢

13、到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到使她領(lǐng)悟到“水水”這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。 我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。感知人物感知人物找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？ 一一“握握”一一“抱抱”，形象地描寫出莎莉文老師母，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。親般的愛心。親切，親切，有愛心有愛心 莎莉文

14、小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。教育有方教育有方循循善誘循循善誘用心良苦用心良苦 莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。面暖和的陽(yáng)光里去了。 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手一股清涼的水在我手上

15、流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫上拼寫“water”“水水”，起先寫得很慢，第二，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。遍就寫得快一些。 莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺(jué)感變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺(jué)感受的方法教受的方法教“我我”學(xué)會(huì)寫學(xué)會(huì)寫“水水”。極強(qiáng)的耐心極強(qiáng)的耐心善于抓住教育機(jī)會(huì)，善于抓住教育機(jī)會(huì)，開啟海倫的思維。開啟海倫的思維。 文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？ 我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。手上

16、畫。 我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫葫蘆模仿界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。莎莉文老師的動(dòng)作而已。強(qiáng)烈的好奇心強(qiáng)烈的好奇心 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，而生。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。執(zhí)著的求知欲執(zhí)著的求知欲在第在第1111段中，作者為什么說(shuō)段中，作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈水喚醒了我的靈魂

17、，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明？這說(shuō)明了什么？了什么？ 去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得了倫懂得了“水水”這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。這是思維的一次飛躍。擁有了求知的無(wú)比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說(shuō)明老師的教育藝術(shù)的成功。說(shuō)明老師的教育藝術(shù)的

18、成功。 記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？有比我更幸福的孩子嗎？ 這是一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了這是一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我我”在求知中在求知中獲得的幸福體驗(yàn)。獲得的幸福體驗(yàn)?！拔椅摇睂?duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生有了強(qiáng)烈的愛，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。活充滿了信心。如何理解這段話？如何理解這段話？試談?wù)勗囌務(wù)劇拔椅摇鞭D(zhuǎn)變前后的不同感受。轉(zhuǎn)變前后的不同感受。轉(zhuǎn)

19、變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，轉(zhuǎn)變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。根本就不會(huì)有溫柔和同情。轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到。企盼著新的一天快些來(lái)到。深入探究深入探究1.1.標(biāo)題中的標(biāo)題中的“再塑生命再塑生命”是什么意思？是什么意思？ 字面上意指字面上意指“重新塑造生命、重新獲得生命重新塑造生命、重新獲得生命”。 在本文中是指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的在本文中是指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到

20、了光明和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉(zhuǎn)折。生命的明和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉(zhuǎn)折。生命的意義煥然一新。意義煥然一新。2.2.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢?。慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢?。熱愛生活熱愛生活敏而好學(xué)敏而好學(xué)堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理教教“我我”認(rèn)識(shí)事物認(rèn)識(shí)事物莎莉文莎莉文老師老師海倫海倫凱勒凱勒主觀努力主觀努力再再塑塑生生命命的的人人共創(chuàng)奇跡共創(chuàng)奇跡愛心博大，愛心博大，教育有方教育有方藝術(shù)特色藝術(shù)特色1.1.條理清晰，過(guò)渡自然。條理清晰，過(guò)渡自

21、然。 巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間。疏密有致，濃淡相間。“我我”的活動(dòng)貫穿全文，以的活動(dòng)貫穿全文，以“我我”的感的感受來(lái)刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。受來(lái)刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。2.2.文筆優(yōu)美，感情真摯。文筆優(yōu)美，感情真摯。 作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術(shù)時(shí)運(yùn)用了詩(shī)一樣美作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術(shù)時(shí)運(yùn)用了詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩(shī)情畫麗的語(yǔ)言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩(shī)情畫意的語(yǔ)言帶給讀者美的享受，同時(shí)在字里行間

22、還流露出作者對(duì)意的語(yǔ)言帶給讀者美的享受，同時(shí)在字里行間還流露出作者對(duì)老師的敬愛和感激之情。老師的敬愛和感激之情。拓展遷移拓展遷移海倫小故事海倫小故事 在海倫五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。在海倫五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時(shí)趕來(lái)，也有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時(shí)趕來(lái)，也許她的妹妹就會(huì)摔死。但是對(duì)于這一切，看不到也聽不到的許她的妹妹就會(huì)摔死。但是對(duì)于這一切，看不到也聽不到的小海倫卻沒(méi)有絲毫歉疚。她的脾氣越來(lái)越暴躁，直到莎莉文小海倫卻沒(méi)有絲毫歉疚。她的脾氣越來(lái)越暴躁，直到莎莉文老師的到來(lái)。老師的到來(lái)。 當(dāng)莎莉文老師到達(dá)海倫

23、家門口時(shí)，她看到的海倫像一當(dāng)莎莉文老師到達(dá)海倫家門口時(shí)，她看到的海倫像一只掉進(jìn)水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很只掉進(jìn)水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很臟。在海倫的記憶里，坐馬車來(lái)的人，往往手提箱中都裝有臟。在海倫的記憶里，坐馬車來(lái)的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來(lái)，莎糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來(lái)，莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在了地上了。去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在了地上了。 莎莉文老師為了

24、讓海倫接近大自然，讓她在草地上莎莉文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。 一九三六年，和她朝夕相處五十年的老師離開人世，一九三六年，和她朝夕相處五十年的老師離開人世，海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒(méi)有老師的愛，就沒(méi)海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒(méi)有老師的愛，就沒(méi)有今天的她，決心要把老師給她的愛發(fā)揚(yáng)光大。于是，有今天的她，決心要把老師給她的愛發(fā)揚(yáng)光大。于是，海倫跑遍美國(guó)大大小小的城市，周游世界，為殘障人士海倫跑遍美國(guó)大大小小的城市，周游世界，為殘障人士到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務(wù)。到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務(wù)。課后作業(yè)課后作業(yè) 1.1.在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師給予你怎樣的影響呢？以在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師給予你怎樣的影響呢？以 “_ _ 的老師的老師”為題，寫一篇小短文。為題，寫一篇小短文。 2. 2.課外閱讀海倫課外閱讀海倫凱勒的凱勒的假如給我三天光明假如給我三天光明。