《中考生物復(fù)習(xí)方案 主題一 科學(xué)探究 第1課時(shí) 科學(xué)探究課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考生物復(fù)習(xí)方案 主題一 科學(xué)探究 第1課時(shí) 科學(xué)探究課件（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第1 1課時(shí)科學(xué)探究課時(shí)科學(xué)探究考考 點(diǎn)點(diǎn) 聚聚 焦焦考考 點(diǎn)點(diǎn) 聚聚 焦焦考考 向向 探探 究究考考 向向 探探 究究第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考考 點(diǎn)點(diǎn) 聚聚 焦焦考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)1 1科學(xué)探究的基本方法與技能科學(xué)探究的基本方法與技能1 1觀察法觀察法(1)_(1)_法是科學(xué)探究的一種基本方法。生物科學(xué)法是科學(xué)探究的一種基本方法。生物科學(xué)的很多重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都源于細(xì)致的觀察。觀察法就是的很多重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都源于細(xì)致的觀察。觀察法就是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，用自己在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，用自己的感觀外加輔助工具，對(duì)客觀事物
2、進(jìn)行系統(tǒng)地感知和描的感觀外加輔助工具，對(duì)客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)地感知和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。例如，用放大鏡觀察螞蟻述，以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。例如，用放大鏡觀察螞蟻的結(jié)構(gòu)采用的方法就是觀察法。的結(jié)構(gòu)采用的方法就是觀察法。 觀察觀察 (2)(2)觀察的類型：觀察的類型：直接觀察：用肉眼觀察。直接觀察：用肉眼觀察。間接觀察：借助放大鏡、顯微鏡等儀器或用照相機(jī)間接觀察：借助放大鏡、顯微鏡等儀器或用照相機(jī) 、 攝像機(jī)等工具。攝像機(jī)等工具。(3)(3)科學(xué)觀察的特點(diǎn)：科學(xué)觀察的特點(diǎn)：第一、要有明確的第一、要有明確的_。第二、要掌握正確的觀察方法，即從宏觀到微觀、從整第二、要掌握正確的觀察方法，即從宏觀到微
3、觀、從整體到局部。體到局部。第三、觀察時(shí)要第三、觀察時(shí)要_、細(xì)致和實(shí)事求是。、細(xì)致和實(shí)事求是。第四、及時(shí)做好觀察記錄。第四、及時(shí)做好觀察記錄。 目的目的 全面全面 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦2 2調(diào)查法調(diào)查法(1)_(1)_法是科學(xué)探究常用的方法之一，是了解法是科學(xué)探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環(huán)境和外部形態(tài)等常用的研究方法。例生物種類、生存環(huán)境和外部形態(tài)等常用的研究方法。例如，進(jìn)行人口普查屬于調(diào)查法。如，進(jìn)行人口普查屬于調(diào)查法。(2)(2)科學(xué)調(diào)查的步驟：明確調(diào)查的科學(xué)調(diào)查的步驟：明確調(diào)查的_和調(diào)查和調(diào)查_(kāi)制訂合理的調(diào)查制訂合理的調(diào)查_(kāi)實(shí)施調(diào)
4、查方案，實(shí)施調(diào)查方案，并如實(shí)做好記錄并如實(shí)做好記錄對(duì)調(diào)查情況和結(jié)果進(jìn)行整理和分析對(duì)調(diào)查情況和結(jié)果進(jìn)行整理和分析寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。調(diào)查調(diào)查 目的目的 對(duì)象對(duì)象 方案方案 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦(3)(3)調(diào)查的范圍很大，不可能逐一調(diào)查，就要選取調(diào)查的范圍很大，不可能逐一調(diào)查，就要選取_調(diào)查對(duì)象作為調(diào)查對(duì)象作為_(kāi)，這叫抽樣調(diào)查。，這叫抽樣調(diào)查。(4)(4)生物調(diào)查活動(dòng)的注意事項(xiàng)：調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)工作，生物調(diào)查活動(dòng)的注意事項(xiàng)：調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)工作，對(duì)于所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，對(duì)于所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)
5、記錄；不要損傷植物和傷害動(dòng)物，不要破壞其生活環(huán)如實(shí)記錄；不要損傷植物和傷害動(dòng)物，不要破壞其生活環(huán)境；注意安全，集體行動(dòng)。境；注意安全，集體行動(dòng)。 一部分一部分 樣本樣本 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦3 3實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法(1)(1)生物學(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的一門自然生物學(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的一門自然科學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究是現(xiàn)代生物學(xué)的重要科學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究是現(xiàn)代生物學(xué)的重要方法。方法。(2)(2)實(shí)驗(yàn)法就是利用特定的器具和材料，通過(guò)有目的、有實(shí)驗(yàn)法就是利用特定的器具和材料，通過(guò)有目的、有步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，記錄
6、、分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，記錄、分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。論。 (3)(3)其一般思路和過(guò)程為：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)其一般思路和過(guò)程為：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦4 4收集和分析資料收集和分析資料( (文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法) ) (1)(1)收集和分析資料是科學(xué)探究中的常用方法之一。收集和分析資料是科學(xué)探究中的常用方法之一。(2)(2)收集資料的途徑有很多種：可以去圖書(shū)館查閱報(bào)紙收集資料的途徑有很多種：可以去圖書(shū)館查閱報(bào)紙、雜志、相關(guān)書(shū)籍，
7、可以去拜訪有關(guān)人士，也可以上網(wǎng)搜、雜志、相關(guān)書(shū)籍，可以去拜訪有關(guān)人士，也可以上網(wǎng)搜索。索。(3)(3)資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等。(4)(4)對(duì)獲得的資料要進(jìn)行整理和分析，從中尋找問(wèn)題的對(duì)獲得的資料要進(jìn)行整理和分析，從中尋找問(wèn)題的答案，或者發(fā)現(xiàn)探究的線索。答案，或者發(fā)現(xiàn)探究的線索。第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦【規(guī)律強(qiáng)化規(guī)律強(qiáng)化】 探究生物的形態(tài)、行為的方法主要是觀察法；探究生物的形態(tài)、行為的方法主要是觀察法； 探究生物的結(jié)構(gòu)、生理的方法主要是實(shí)驗(yàn)法；探究未知且周探究生物的結(jié)構(gòu)、生理的方法主要是實(shí)
8、驗(yàn)法；探究未知且周 圍不存在的生物的方法主要是文獻(xiàn)法。圍不存在的生物的方法主要是文獻(xiàn)法。【甄別判斷甄別判斷】 (1)(1)觀察和調(diào)查是兩種互不相干的科學(xué)探究方法。觀察和調(diào)查是兩種互不相干的科學(xué)探究方法。( () )(2)(2)觀察一般比較直接，所以都不需要很長(zhǎng)時(shí)間。觀察一般比較直接，所以都不需要很長(zhǎng)時(shí)間。( () )(3)(3)進(jìn)行人口普查時(shí)，應(yīng)對(duì)調(diào)查對(duì)象逐一調(diào)查。進(jìn)行人口普查時(shí)，應(yīng)對(duì)調(diào)查對(duì)象逐一調(diào)查。 ( () ) 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)2 2科學(xué)探究的一般過(guò)程科學(xué)探究的一般過(guò)程基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)要求要求舉例舉例(光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠
9、婦的分布)_嘗試根據(jù)日常生活和資嘗試根據(jù)日常生活和資料信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出料信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題。問(wèn)題問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)當(dāng)盡量具體、明確應(yīng)當(dāng)盡量具體、明確光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布嗎嗎_根據(jù)已有的知識(shí)和生活根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，緊扣問(wèn)題緊扣問(wèn)題，對(duì)問(wèn)對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)題的答案提出可能的設(shè)想想光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布提出問(wèn)題提出問(wèn)題 作出假設(shè)作出假設(shè) 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)要求要求舉例舉例(光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布)_擬定探究計(jì)劃擬定探究計(jì)劃，列出所列出所需要的材料與用具需要
10、的材料與用具，選選出控制變量出控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)變量是光；本實(shí)驗(yàn)變量是光；實(shí)驗(yàn)組是明亮處實(shí)驗(yàn)組是明亮處，對(duì)對(duì)照組是陰暗處；照組是陰暗處；取取10只鼠婦做實(shí)驗(yàn)而只鼠婦做實(shí)驗(yàn)而不是不是1只只_進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；搜集進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；搜集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性仔細(xì)觀察仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄認(rèn)真記錄( (續(xù)表續(xù)表) )制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)要求要求舉例舉例(光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布)_描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分析描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分析和判斷證
11、據(jù)、數(shù)據(jù)；和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)；得出結(jié)論得出結(jié)論 光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布 表達(dá)與交流表達(dá)與交流 交流探究過(guò)程和結(jié)論交流探究過(guò)程和結(jié)論，寫(xiě)出探究報(bào)告寫(xiě)出探究報(bào)告 計(jì)算全班各組數(shù)據(jù)的平計(jì)算全班各組數(shù)據(jù)的平均值均值，其目的是為了減其目的是為了減少實(shí)驗(yàn)誤差少實(shí)驗(yàn)誤差 ( (續(xù)表續(xù)表) )得出結(jié)論得出結(jié)論第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦【思維警示思維警示】 探究實(shí)驗(yàn)成功的前提是能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并作探究實(shí)驗(yàn)成功的前提是能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并作 出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)；探究能否成功的關(guān)鍵是制訂出恰出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)；探究能否成功的關(guān)鍵是制訂出恰 當(dāng)
12、的科學(xué)探究計(jì)劃。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí)，首先檢當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí)，首先檢 查實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否準(zhǔn)確無(wú)誤，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程完好，則說(shuō)明作查實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否準(zhǔn)確無(wú)誤，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程完好，則說(shuō)明作 出的假設(shè)有誤，需要進(jìn)一步查找資料，重新作出假設(shè)，重出的假設(shè)有誤，需要進(jìn)一步查找資料，重新作出假設(shè)，重 新實(shí)驗(yàn)。新實(shí)驗(yàn)。第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦【甄別判斷甄別判斷】 (1)(1)科學(xué)探究的基本過(guò)程是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和表達(dá)交流?？茖W(xué)探究的基本過(guò)程是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和表達(dá)交流。( () )(2)(2)在科學(xué)探究的結(jié)果與原有知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，要修改實(shí)在科學(xué)探究的結(jié)果與原有知識(shí)發(fā)生
13、矛盾時(shí)，要修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。驗(yàn)數(shù)據(jù)。 ( () ) 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考點(diǎn)考點(diǎn)3 3探究實(shí)驗(yàn)的原則、制訂計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)分析探究實(shí)驗(yàn)的原則、制訂計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)分析1 1探究實(shí)驗(yàn)的原則探究實(shí)驗(yàn)的原則 (1) (1)對(duì)照原則：要使探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力，關(guān)鍵是對(duì)照原則：要使探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力，關(guān)鍵是要設(shè)置要設(shè)置_實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。 概念：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行概念：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件的除了這種條件_以外，其他條件都以外，其他條件都_的實(shí)驗(yàn)。的實(shí)驗(yàn)。 對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。
14、對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照對(duì)照 不同不同 相同相同 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 【規(guī)律強(qiáng)化規(guī)律強(qiáng)化】 對(duì)照實(shí)驗(yàn)常采用的幾種方法對(duì)照實(shí)驗(yàn)常采用的幾種方法自身對(duì)照：指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象身上進(jìn)行，不另設(shè)自身對(duì)照：指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象身上進(jìn)行，不另設(shè)對(duì)照組。判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是：實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組對(duì)照組。判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是：實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化則為實(shí)驗(yàn)組。，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化則為實(shí)驗(yàn)組。例如，探究例如，探究“鰭在游泳中的作用鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)中，不管是將魚(yú)鰭實(shí)驗(yàn)中，不管是將魚(yú)鰭剪掉，還是捆綁住，都是將魚(yú)的前后泳姿作對(duì)
15、比，通過(guò)對(duì)比剪掉，還是捆綁住，都是將魚(yú)的前后泳姿作對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出各種鰭的作用。處理前得出各種鰭的作用。處理前( (正常狀態(tài)正常狀態(tài)) )是對(duì)照組，處理后為是對(duì)照組，處理后為實(shí)驗(yàn)組。自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)，方法簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處實(shí)驗(yàn)組。自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)，方法簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象或者狀態(tài)上的差異。理前后現(xiàn)象或者狀態(tài)上的差異?？枷蛱骄靠枷蛱骄靠键c(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 空白對(duì)照：空白對(duì)照：a.a.對(duì)照組：不加入任何變量的對(duì)象組，或者對(duì)照組：不加入任何變量的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下不對(duì)變量做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組；自然狀態(tài)下不對(duì)變量做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組；b.b.實(shí)驗(yàn)組
16、實(shí)驗(yàn)組：加入變量的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下對(duì)變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處：加入變量的對(duì)象組，或者自然狀態(tài)下對(duì)變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。其中絕大部分的對(duì)照實(shí)驗(yàn)屬于空白對(duì)照。理的對(duì)象組。其中絕大部分的對(duì)照實(shí)驗(yàn)屬于空白對(duì)照。例如，探究例如，探究“唾液淀粉酶的消化作用唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)，兩支試管均實(shí)驗(yàn)，兩支試管均加入饅頭碎屑，試管加入饅頭碎屑，試管A A加入加入2 2毫升清水，試管毫升清水，試管B B加入加入2 2毫升唾毫升唾液，置于液，置于37 37 溫水中。該實(shí)驗(yàn)的變量是唾液淀粉酶。試溫水中。該實(shí)驗(yàn)的變量是唾液淀粉酶。試管管A A不加唾液淀粉酶，則為對(duì)照組。不加唾液淀粉酶，則為對(duì)照組。例如，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方
17、案證明觸角在螞蟻尋找食物過(guò)程中例如，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明觸角在螞蟻尋找食物過(guò)程中的作用。變量是觸角。設(shè)置兩組：甲組為保留觸角的螞蟻的作用。變量是觸角。設(shè)置兩組：甲組為保留觸角的螞蟻，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態(tài)下對(duì)變量，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態(tài)下對(duì)變量觸角進(jìn)觸角進(jìn)行處理行處理( (剪除剪除) )的乙組為實(shí)驗(yàn)組；自然狀態(tài)下對(duì)變量的乙組為實(shí)驗(yàn)組；自然狀態(tài)下對(duì)變量觸觸角不進(jìn)行處理角不進(jìn)行處理( (剪除剪除) )的甲組為對(duì)照組。的甲組為對(duì)照組。考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 (2)(2)單一變量原則：控制其他因素不變，只改變其中一個(gè)因單一變量原則：控制其他因素
18、不變，只改變其中一個(gè)因素素( (要研究的因素要研究的因素) )，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。遵循單一變量，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。遵循單一變量原則，既便于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，又能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果原則，既便于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，又能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。的可信度和說(shuō)服力。實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量( (變量變量) )，即對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，即對(duì)照實(shí)驗(yàn)中_的條件。一組對(duì)的條件。一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中一般只能設(shè)計(jì)照實(shí)驗(yàn)中一般只能設(shè)計(jì)_個(gè)變量。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要做個(gè)變量。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要做到一組對(duì)照裝置中，只有一個(gè)條件不同。到一組對(duì)照裝置中，只有一個(gè)條件不同。確定變量的方法：確定變量的方法：a.a.從實(shí)驗(yàn)方案中不同的
19、條件中確定；從實(shí)驗(yàn)方案中不同的條件中確定；b.b.從探究的問(wèn)題、假設(shè)或結(jié)論的語(yǔ)句中確定，如從探究的問(wèn)題、假設(shè)或結(jié)論的語(yǔ)句中確定，如“探究二氧化碳探究二氧化碳是光合作用的原料是光合作用的原料”實(shí)驗(yàn)中，變量是二氧化碳。實(shí)驗(yàn)中，變量是二氧化碳。不同不同 一一 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 (3)(3)等量原則：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量等量原則：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量_同外，其他無(wú)關(guān)變量要全部同外，其他無(wú)關(guān)變量要全部_同，以消除無(wú)關(guān)變量同，以消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。(4)(4)可重復(fù)性原則：在同樣條件下設(shè)置可重復(fù)性原則：在同樣條件下
20、設(shè)置_實(shí)驗(yàn)，觀實(shí)驗(yàn)，觀察變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的程度，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。察變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的程度，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。不不 相相 重復(fù)重復(fù) 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 2 2制訂計(jì)劃的一般步驟制訂計(jì)劃的一般步驟 (1) (1)將實(shí)驗(yàn)材料平均分組編號(hào)，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)材料平均分組編號(hào)，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 【思維警示思維警示】 實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量不能太少，可避免實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量不能太少，可避免實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性結(jié)果的偶然性，減少誤差。，減少誤差。 (2) (2)確定并描述控制變量的方法，必須遵循對(duì)照原則、單確定并描述控制變量的方法，必須遵循對(duì)照原則、單一變量原
21、則。一變量原則。 【思維警示思維警示】 變量的確定可以從探究的問(wèn)題、假設(shè)中變量的確定可以從探究的問(wèn)題、假設(shè)中分析。分析。考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 (3)(3)確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的其他實(shí)驗(yàn)條件相同。必須遵循確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的其他實(shí)驗(yàn)條件相同。必須遵循等量原則和可重復(fù)性原則。等量原則和可重復(fù)性原則?！舅季S警示思維警示】 為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)，減少實(shí)驗(yàn)誤差，要為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)，減少實(shí)驗(yàn)誤差，要考慮設(shè)置考慮設(shè)置重復(fù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。對(duì)其結(jié)果分析，應(yīng)計(jì)算實(shí)驗(yàn)。對(duì)其結(jié)果分析，應(yīng)計(jì)算平均值平均值?？枷蛱骄靠枷蛱骄靠键c(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 3 3分析數(shù)
22、據(jù)，得出結(jié)論分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 (1) (1)如果實(shí)驗(yàn)已有作出假設(shè)或探究問(wèn)題，結(jié)論是根據(jù)結(jié)如果實(shí)驗(yàn)已有作出假設(shè)或探究問(wèn)題，結(jié)論是根據(jù)結(jié) 果對(duì)假設(shè)或問(wèn)題作出肯定或否定的回答。果對(duì)假設(shè)或問(wèn)題作出肯定或否定的回答。 (2) (2)如果只有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果，則根據(jù)下列步驟得出結(jié)如果只有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果，則根據(jù)下列步驟得出結(jié) 論：第一步：找變量；第二步：找生理現(xiàn)象；第三步：論：第一步：找變量；第二步：找生理現(xiàn)象；第三步： 找變量與生理現(xiàn)象之間的關(guān)系找變量與生理現(xiàn)象之間的關(guān)系( (促進(jìn)、抑制、有影響、促進(jìn)、抑制、有影響、 有關(guān)等有關(guān)等) )。考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 4
23、 4表達(dá)和交流表達(dá)和交流計(jì)算全班各組數(shù)據(jù)的計(jì)算全班各組數(shù)據(jù)的_值，其目的是為了減小值，其目的是為了減小_。5 5評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)合理性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)合理性判斷實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)合理性：是否設(shè)置對(duì)照；是判斷實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)合理性：是否設(shè)置對(duì)照；是否控制單一變量；實(shí)驗(yàn)材料是否恰當(dāng)，會(huì)不會(huì)過(guò)多或否控制單一變量；實(shí)驗(yàn)材料是否恰當(dāng)，會(huì)不會(huì)過(guò)多或過(guò)少。過(guò)少。平均平均 誤差誤差 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 探究探究1 1科學(xué)探究的基本方法科學(xué)探究的基本方法例例1 20171 2017濟(jì)寧濟(jì)寧 濟(jì)寧市某些學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生用眼衛(wèi)濟(jì)寧市某些學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生用眼衛(wèi)生的科學(xué)指導(dǎo)，
24、導(dǎo)致在校學(xué)生近視率大幅上升。為有效保生的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致在校學(xué)生近視率大幅上升。為有效保護(hù)學(xué)生的眼睛，首先要準(zhǔn)確了解學(xué)生近視的問(wèn)題，你認(rèn)為護(hù)學(xué)生的眼睛，首先要準(zhǔn)確了解學(xué)生近視的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)選用應(yīng)選用( () )A A觀察法觀察法 B B測(cè)量法測(cè)量法 C C調(diào)查法調(diào)查法 D D實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法C C 考考 向向 探探 究究考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 變式變式1 1 為探究溫度與蟋蟀鳴叫之間是否存在聯(lián)系，某同為探究溫度與蟋蟀鳴叫之間是否存在聯(lián)系，某同學(xué)將蟋蟀放在以溫度為變量的環(huán)境中飼養(yǎng)，并在同一時(shí)間學(xué)將蟋蟀放在以溫度為變量的環(huán)境中飼養(yǎng)，并在同一時(shí)間段內(nèi)統(tǒng)計(jì)蟋蟀的鳴
25、叫次數(shù)，該研究過(guò)程主要采用了段內(nèi)統(tǒng)計(jì)蟋蟀的鳴叫次數(shù)，該研究過(guò)程主要采用了( () ) A A觀察法觀察法 B B實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 C C測(cè)量法測(cè)量法 D D調(diào)查法調(diào)查法B B 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 例例2 20172 2017濟(jì)寧濟(jì)寧 某校生物興趣小組探究某校生物興趣小組探究“甜度對(duì)螞蟻取食甜度對(duì)螞蟻取食的影響的影響”。你認(rèn)為下列實(shí)驗(yàn)方案需要修改的選項(xiàng)是。你認(rèn)為下列實(shí)驗(yàn)方案需要修改的選項(xiàng)是( () ) 螞蟻數(shù)量螞蟻數(shù)量甜度甜度溫度溫度亮度亮度 3030只只甜食甜食30 30 明亮或陰暗明亮或陰暗3030只只甜食甜食30 30 明亮或陰暗明亮或陰暗A(chǔ). A
26、. 螞蟻數(shù)量螞蟻數(shù)量 B B甜度甜度C C溫度溫度 D D亮度亮度B B 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 變式變式2 20162 2016威海威海 為了探究有關(guān)食品腐敗的問(wèn)題，李敏同學(xué)為了探究有關(guān)食品腐敗的問(wèn)題，李敏同學(xué)取三個(gè)相同的錐形瓶，各加入取三個(gè)相同的錐形瓶，各加入5050毫升牛奶，高溫煮沸后按下表毫升牛奶，高溫煮沸后按下表要求進(jìn)行處理。下列分析錯(cuò)誤的是要求進(jìn)行處理。下列分析錯(cuò)誤的是( () )瓶號(hào)瓶號(hào)甲瓶甲瓶乙瓶乙瓶丙瓶丙瓶瓶口瓶口敞開(kāi)敞開(kāi)敞開(kāi)敞開(kāi)用消毒棉球塞住用消毒棉球塞住溫度溫度25 5 25 A. A. 實(shí)驗(yàn)前將錐形瓶中的牛奶高溫煮沸，目的是殺滅
27、原有的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)前將錐形瓶中的牛奶高溫煮沸，目的是殺滅原有的細(xì)菌B B甲瓶與乙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究的是溫度對(duì)食品腐敗速甲瓶與乙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究的是溫度對(duì)食品腐敗速 度的影響度的影響C C甲瓶與丙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是牛奶中有無(wú)細(xì)甲瓶與丙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是牛奶中有無(wú)細(xì)菌菌D D乙瓶與丙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是瓶口是否敞開(kāi)乙瓶與丙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是瓶口是否敞開(kāi)D D 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 例例3 3 某生物興趣小組的同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取同種、同齡某生物興趣小組的同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取同種、同齡、等體重
28、的成年雌鳥(niǎo)分成數(shù)量相等的兩組，甲組飼喂正常、等體重的成年雌鳥(niǎo)分成數(shù)量相等的兩組，甲組飼喂正常食物食物( (不含不含DDT)DDT)，乙組飼喂同種但含，乙組飼喂同種但含DDTDDT的食物，然后比較的食物，然后比較兩組鳥(niǎo)的蛋殼厚度。其中實(shí)驗(yàn)組是兩組鳥(niǎo)的蛋殼厚度。其中實(shí)驗(yàn)組是_組，對(duì)照組是組，對(duì)照組是_組。組。 乙乙 甲甲 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 變式變式3 3 探究探究“酸雨或廢電池對(duì)生物的影響酸雨或廢電池對(duì)生物的影響”實(shí)驗(yàn)中，加清水實(shí)驗(yàn)中，加清水的一組是的一組是_組，加不同濃度的酸雨或廢電池浸出液的組，加不同濃度的酸雨或廢電池浸出液的幾組是幾組是_組。組
29、。對(duì)照對(duì)照 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 例例4 20174 2017蘇州蘇州 “某塊玉米田被一分為二。其中一半種植某塊玉米田被一分為二。其中一半種植基因改造基因改造(GM)(GM)玉米并使用新的強(qiáng)力除草劑，另一半則種植傳統(tǒng)玉米并使用新的強(qiáng)力除草劑，另一半則種植傳統(tǒng)玉米及使用傳統(tǒng)除草劑。玉米及使用傳統(tǒng)除草劑。”該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處是該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處是( () )A A不符合等量對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則不符合等量對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則B B不符合平行重復(fù)原則不符合平行重復(fù)原則C C不符合單一變量原則不符合單一變量原則D D不符合隨機(jī)原則不符合隨機(jī)原則C C 考向探究
30、考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 變式變式4 4 在在“探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響”時(shí)，時(shí)，A A、B B兩組同學(xué)分別兩組同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖1 11 1所示：所示：圖圖11(1)(1)該實(shí)驗(yàn)探究的變量是該實(shí)驗(yàn)探究的變量是_。(2)(2)你認(rèn)為你認(rèn)為A A、B B兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由：兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由：A A組組_。B B組組_。水水 不合理，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組種子的數(shù)量不相同不合理，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組種子的數(shù)量不相同 不合理，沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，不能正確得出結(jié)論不合理，沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，不能正確得出結(jié)論考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦
中考生物復(fù)習(xí)方案 主題一 科學(xué)探究 第1課時(shí) 科學(xué)探究課件
