意料之外情理之中——重復(fù)的魅力美術(shù)教學(xué)案例

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1、意 料 之 外，情 理 之 中 ——重復(fù)的魅力美術(shù)教學(xué)案例 義烏市賓王中學(xué) 王玉婷 【題記】 在本次的義烏市美術(shù)教師領(lǐng)雁工程當(dāng)中，我有幸為全市的中小學(xué)美術(shù)骨干教師上一節(jié)示范課。接到這個任務(wù)以后我壓力很大，學(xué)校的幾個美術(shù)老師商量要上校本課程，我被分配到了上平面構(gòu)成這一部分內(nèi)容。在上課之前我做了大量的準(zhǔn)備工作，在活動結(jié)束后的評課過程當(dāng)中，受到了中小學(xué)美術(shù)骨干教師的好評。慢慢回憶上課的一些細(xì)節(jié)，我才意識到這意料之外的成功，其實也在情理之中，這和我平時上課指導(dǎo)思想是分不開的。下面我就截取課上的幾個鏡頭進(jìn)行分析。 【案例描述】 [上課情景] 鏡頭一： 上課鈴

2、一響，我的心馬上“怦怦”亂跳起來，我努力使自己平靜，我告訴同學(xué)們美是有規(guī)律的，需要用心去體會。學(xué)生安靜下來的同時我播放了一段節(jié)奏重復(fù)卻很優(yōu)美的音樂，讓大家找找規(guī)律，接下來我又利用舞蹈千手觀音的視頻成功吸引了學(xué)生的眼球。很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （舞蹈其實就是重復(fù)的構(gòu)成，學(xué)生很容易就理解了什么是重復(fù)，重復(fù)產(chǎn)生的美有哪些，這樣導(dǎo)入比較自然而且對什么是重復(fù)在后面就不需要對學(xué)生再作過多講解，節(jié)省了教學(xué)時間。這樣的導(dǎo)入簡潔、輕松，并對后面的課程進(jìn)行起到了很大的作用。） 鏡頭二： 我出示了一些大自然中的重復(fù)現(xiàn)象，問：“你知道大自然中還有那些重復(fù)的現(xiàn)象嗎？”學(xué)生看到了精美震撼的重復(fù)圖片以后一下子就被

3、吸引住了，有幾個同學(xué)開始舉手，我順勢又說：“今天這堂課上，只要回答問題，都有神秘的獎品，這些獎品在本堂課上將會起到很大的作用?！甭牭竭@里學(xué)生就開始爭先恐后起來，課堂氣氛顯得非?；钴S。 “有桃花”。 “森林”。 “水面的波紋、石頭子，小草等”。 “你們回答得真好！”我忘記了先前的底氣不足，激動地表揚了他們。但是，為了更好的課堂秩序，我把第一份獎品給了舉手回答的同學(xué)，這也是對同學(xué)們回答問題的引導(dǎo)。第一份獎品是玫瑰花，拿到獎品的是一位男生，我到他拿著獎品一臉疑惑，順勢我就說了一句：“玫瑰花的花瓣是重復(fù)構(gòu)成嗎？”學(xué)生們都反應(yīng)了過來，這再一次告訴大家重復(fù)構(gòu)成就在我們的身邊。獎品兌現(xiàn)以后，學(xué)生們的

4、課堂表現(xiàn)更活躍了，也更有秩序，大家也都明白了，原來老師的獎品都是重復(fù)構(gòu)成呀。接下來，還有一些同學(xué)得到了圖釘，壓花器，水桶等。 （發(fā)放獎品是我的一個嘗試，把事先收集的材料以獎品的形式發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生在上課過程當(dāng)中只要積極大膽地回答問題就可以獲得一份材料。這樣做有兩個目的，一是調(diào)動學(xué)生上課的積極性，二是為課堂節(jié)省了材料體驗這一環(huán)節(jié)的時間。） 鏡頭三： 我出示了很多重復(fù)構(gòu)成的例子，讓同學(xué)們從例子中去總結(jié)規(guī)律。他們很快發(fā)現(xiàn)重復(fù)構(gòu)成是由基本形和骨骼構(gòu)成的，我讓一些同學(xué)把自己歸納出來的骨骼形狀畫到黑板上。畫完了以后我又反問大家：“重復(fù)構(gòu)成的骨骼就只有這幾種嗎？”這時候?qū)W生通過思考以后，很容易明白過來

5、，骨骼的形狀還有很多，于在黑板上又出現(xiàn)了很多的骨骼形狀。 （在課堂上，我始終本著教師是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在整個教學(xué)過程中，我注重做到了引導(dǎo)者的身份，積極發(fā)揮穿針引線的作用，讓學(xué)生通過教師設(shè)定的各個活動內(nèi)容，自己去尋找和發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律并自己去創(chuàng)造，真正調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。并且，這個環(huán)節(jié)，我還注重對學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，黑板上出現(xiàn)了骨骼形狀，就是學(xué)生創(chuàng)意思維被激發(fā)的最好體現(xiàn)，這個過程很好地解決了本課的難點。） 鏡頭四： 我展示完用繡球花的花瓣完成的各種重復(fù)構(gòu)成的圖片后，觀察了在座的學(xué)生，他們的表情明顯地寫著，原來重復(fù)構(gòu)成并不簡單呀，可以有那么多的變化。于

6、是我順勢拿出了幾袋瓜子，發(fā)給各個小組的學(xué)生，有學(xué)生就問：“老師為什么要發(fā)瓜子呀？” 我告訴大家，就以瓜子為基本形，不同的骨骼結(jié)構(gòu)完成一幅重復(fù)構(gòu)成的作品?？粗瑢W(xué)們用瓜子完成的重復(fù)構(gòu)成作品，非常意外，學(xué)生的創(chuàng)造力一旦得到激發(fā)，效果真是精彩呀。這個活動完成以后學(xué)生分析總結(jié)：相同的基本形，可以通過改變它的方向、骨格排列、黑白關(guān)系，甚至是單元形的應(yīng)用形式變化等來獲取不同式樣和風(fēng)格的重復(fù)構(gòu)成。 （上述活動是本堂課知識點的又一次遞進(jìn)，瓜子也引起了學(xué)生濃厚的興趣，操作比較容易，同時也容易取得較好的效果。增加作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，主要還是針對七年級學(xué)生需要表揚和肯定的心理需求。） 鏡頭五： 我拿出了一張紅紙

7、，剪了幾刀，形成了一幅重復(fù)構(gòu)成的作品。學(xué)生馬上叫起來：“哇！老師好厲害呀？”我呵呵地笑：“哦…這個嘛，其實也不難，我把方法教給大家…除了上述方法以外我們還有很多方法可以快速地完成重復(fù)構(gòu)成作品，大家想一想還有哪些方法？” “用玫瑰花瓣！”拿到獎品的同學(xué)說。這下學(xué)生更加明白了獎品的意義，原來獎品還是可以制作出新的重復(fù)構(gòu)成呀。 （學(xué)生給予我的遠(yuǎn)比我給他們的多得多。學(xué)生的情緒感染著老師，學(xué)生的表揚激勵著老師，同時這個活動也點亮了學(xué)生的創(chuàng)意思維，呈現(xiàn)出“教學(xué)相長”的雙贏效果，此時學(xué)生和老師的情感已經(jīng)很好地融為一體，先前發(fā)放的獎品也逐漸利用了起來。） 鏡頭六： 學(xué)生們更加興奮了。快速做好準(zhǔn)備

8、之后，就開始創(chuàng)作重復(fù)構(gòu)成的作品起來。突然我發(fā)現(xiàn)有一個小組的學(xué)生在那里剝瓜子殼，我有些不高興，心想：怎么還沒動手畫，卻在那里剝瓜子殼，想調(diào)皮搗蛋嗎？剛想批評，但還是忍下了，看看他們到底在干些什么。我仔細(xì)觀察，只見他們把瓜子仁放在了一邊，用剝開的瓜子殼擺成了飛蛾翅膀的形狀?？粗麄?nèi)绱藢Ｗ⒌纳袂?，我心中的不悅變成了喜悅? （起初真以為這是多彩課堂中灰色的一筆。但老師用耐心化解了這一出誤會，使課堂呈現(xiàn)出個性的課堂、有生氣的課堂。這些學(xué)生在瓜子的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了改變，實在是十分可貴的一舉。所以，作為一名教育工作者，有時需要“忽視”學(xué)生一些不合乎“常理”的行為規(guī)范，回報你的有可能是一片燦爛陽光。課后我也

9、在想，課堂上的瓜子其實也可以請學(xué)生嘗嘗，瓜子為什么就不能吃呢？） 鏡頭七： 我出示了以前為義烏美術(shù)創(chuàng)意市集做的封面作品，這就是利用重復(fù)構(gòu)成進(jìn)行設(shè)計的實例，課后拓展就在實例當(dāng)中進(jìn)行著。 （教師的實際作品更有說服力，重復(fù)構(gòu)成說到底還是要進(jìn)行應(yīng)用。給學(xué)生的信息就是，重復(fù)構(gòu)成就在我們的身邊，應(yīng)用其實并不難） [課后反饋] 上完課以后，我如釋重負(fù)，學(xué)生的反應(yīng)和作品呈現(xiàn)的效果完全在我的意料之外，他們的想象力是多么的豐富呀。 （圖1）　　　　　　　　?。▓D2）　　　　　　　　　（圖3） （圖4）　　　　　　　?。▓D5）　　　　　　　　 （圖6） 【課后反思】

10、 在課堂上我依據(jù)新課程的理念，教師是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在整個教學(xué)過程中，我注重做到了引導(dǎo)者的身份，積極發(fā)揮穿針引線的作用，讓學(xué)生通過教師設(shè)定的各個活動內(nèi)容，自己去尋找和發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律并自己去創(chuàng)造，真正調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 本堂課當(dāng)中我做了一個比較大膽的嘗試，在上課的過程當(dāng)中，把事先收集的材料以獎品的形式發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生在上課過程當(dāng)中只要積極大膽地回答問題就可以獲得一份材料。這樣做有兩個目的，一是調(diào)動學(xué)生上課的積極性，二是為課堂節(jié)省了材料體驗這一環(huán)節(jié)的時間。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，這個活動的嘗試還是比較成功的。 在創(chuàng)作過程中，學(xué)生采用了小組合作的方法，不僅能

11、夠積極主動地參與創(chuàng)作，而且創(chuàng)作的內(nèi)容豐富多彩，形式新穎，充分展示了他們的創(chuàng)作風(fēng)采。在作業(yè)評價方面，我采用了多種方法，盡力為學(xué)生營造一個寬松、和諧的課堂環(huán)境，并且抓住學(xué)生每一個閃光的地方，對他們進(jìn)行適時的鼓勵，樹立他們的學(xué)習(xí)信心和自豪感，教學(xué)效果比較理想。 此外，教學(xué)中我充分利用了多媒體資源，豐富多彩的圖片和錄像內(nèi)容具有很強的視覺效果，也以其多樣性和直觀性深深吸引著學(xué)生并使之產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是多媒體在美術(shù)課堂運用中一個非常明顯的優(yōu)勢。 整個教學(xué)過程，學(xué)生們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在合作交流中學(xué)，在學(xué)后交流合作，思維被拓展，創(chuàng)意被激發(fā)，情感被升華，創(chuàng)作了一幅幅造型好、創(chuàng)意妙的作品，課堂成

12、了學(xué)生的創(chuàng)想天地，也讓他們感受到了成功的喜悅。 學(xué)生的收獲： （1）感受重復(fù)構(gòu)成在生活中的應(yīng)用和形式美感，了解重復(fù)構(gòu)成的組成要素和變化形式。 （2）學(xué)習(xí)和掌握重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計方法，利用剪貼、手繪等方法，設(shè)計制作有趣的重復(fù)構(gòu)成作品。 （3）通過學(xué)習(xí)與體驗，開拓藝術(shù)設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于表現(xiàn)的能力，體會創(chuàng)造的樂趣。 我的收獲： ㈠ 、縮短師生之間的心理距離，是上好設(shè)計應(yīng)用課的前提。 怎樣才能縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生達(dá)到“解衣般礴”的狀態(tài)呢？ ①放下老師的“架子”，與學(xué)生真誠溝通 老師與學(xué)生應(yīng)該是相互平等的學(xué)習(xí)者，以學(xué)習(xí)參與者的身份參與到學(xué)習(xí)中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同討

13、論。并有意識地引導(dǎo)學(xué)生改變“老師是權(quán)威者”的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到他們自己才是學(xué)習(xí)活動的主人。老師“蹲下來”和學(xué)生對話，這樣的溝通才是有效的，學(xué)生在心理上才會更容易接受老師。 ②適當(dāng)?shù)挠哪芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч? 要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，幽默是必不可少的元素。學(xué)生都不喜歡一本正經(jīng)、天天板著臉、沒有任何情趣可言的老師。適當(dāng)?shù)挠哪芊潘蓪W(xué)生緊張的神經(jīng)，化解師生之間一些尷尬的局面。適當(dāng)?shù)挠哪軉拘褜W(xué)生沉睡的潛能，放飛囚禁的情愫。 ③寬容和善待每一位學(xué)生 我們教師應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，給予引導(dǎo)和幫助；在學(xué)生犯錯誤時，能用一顆溫暖的愛心寬容地對待學(xué)生。教師應(yīng)該始終把“以人為

14、本”放在首位，關(guān)注每位學(xué)生健康、快樂地成長。 ㈡、選擇學(xué)生感興趣的題材，是上好設(shè)計應(yīng)用課的關(guān)鍵。 要突破設(shè)計應(yīng)用課的束縛，首先要拓寬教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的題材。像《重復(fù)的魅力》這一課學(xué)生的表現(xiàn)不錯的一個很重要的原因就是題材是他們熟悉和喜歡的。平時多注意身邊的事物，做一個生活中的有心人。 ㈢、采用多樣化的表現(xiàn)形式，是上好設(shè)計應(yīng)用的保證。 每一位學(xué)生對事物的感受方法、感受的深淺程度都是不一樣的。教師應(yīng)該努力讓學(xué)生自己去了解周圍的事物，多感官、多方位、多角度地感受事物，不要用教師的感受取代學(xué)生的獨特感受。用學(xué)生自己喜歡的表現(xiàn)形式，教師不要規(guī)定和限制。這樣，學(xué)生的作品才會有獨創(chuàng)性，才會彰顯

15、個性，充滿靈性。 問題思考： ①這節(jié)課能上得比較成功，跟學(xué)生有較好的美術(shù)基礎(chǔ)是分不開的。面對美術(shù)基礎(chǔ)比較薄落的班級教師又該如何去上？如何讓學(xué)生比較順利地表現(xiàn)心中的想法？ ②設(shè)計應(yīng)用課可以輕松、自由地上起來，而且教學(xué)效果不錯。那其他的美術(shù)課型是不是也同樣可以用快樂、自由的思想來指導(dǎo)我們的美術(shù)教學(xué)活動呢？ 結(jié)語： 教師對學(xué)生抱以積極的態(tài)度，真誠、平等相處，建立民主、和諧、合作的師生關(guān)系，使學(xué)生達(dá)到“解衣般礴”的精神狀態(tài)，學(xué)生會帶給你預(yù)想不到的精彩，他們會有更高的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和更好的創(chuàng)造性發(fā)揮出來?！爸挥兄黧w活動充分地自由地開展，他們的聰明才智才能充分地體現(xiàn)出來?！比绻覀兊恼n是自由、快樂的，也許學(xué)生的眼里就沒有厭學(xué)；如果我們的課是自由、快樂的，也許學(xué)生的內(nèi)心就不會感到疲憊；如果我們的課是自由、快樂的，也許學(xué)生的心靈、人格都將會健康成長。 7