第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)確定散文情感基調(diào)的一般方法、朗讀中情感基調(diào)的呈現(xiàn)方式，體會(huì)作者情感。 2. 提升概括文章內(nèi)容能力，學(xué)會(huì)通過(guò)''對(duì)象+特點(diǎn)〃的方式進(jìn)行短語(yǔ)式概括。 3. 初步掌握擬人手法的分析方式，能夠用刪比法分析修辭作用。 4. 感受知人論世的文章解讀方法，理解作者情感的多重性。 第一課時(shí) 導(dǎo)入 留我以我聲頌四季——我讀《濟(jì)南的冬天》給你聽(tīng) 點(diǎn)明文學(xué)常識(shí)：老舍舒慶春北京人北京味滿族小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》話劇《茶館》 《龍須溝》 薄你（聽(tīng)眾）:可以是父母家人、老師同學(xué)，甚至鏡中自己等。 ?聽(tīng)（領(lǐng)略）:景物之美，文字語(yǔ)言之美，有聲語(yǔ)言之美。 整體感知，確定感情基調(diào)

2、（寫(xiě)景抒情散文） S自由讀全文，完成以下填空： 我感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天是 的，老舍對(duì)濟(jì)南的冬天有 的感情，所以我認(rèn)為 可以用 的感情基調(diào)去朗讀全文。 制確定濟(jì)南的冬天用詞 曜確定出處段落（理清文章結(jié)構(gòu)與每部分重點(diǎn)對(duì)象） 1-2 :總體描述 3-5 :濟(jì)南的山 6:濟(jì)南的水 7:總體結(jié)尾 賦確定品讀1-2段 俺對(duì)比北平、倫敦、熱帶、濟(jì)南——沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫晴——寶地 ?想象——暖和、安適一理想的境界 *比較所選用詞，明確''溫晴'作為總體特點(diǎn)的合適性（概括性客觀性） ■關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的''像我〃，明確''寶地g理想"都是作者的主觀感受（濟(jì)南是作 者筆下的濟(jì)南，所

3、有景物都是蘊(yùn)含作者感情的呈現(xiàn)）一_舍感情為''喜愛(ài)贊 美〃 ■學(xué)生擬定多個(gè)感情基調(diào)詞語(yǔ)，全班共同篩選 預(yù)設(shè)詞語(yǔ)： （合適）溫情溫和恬淡閑適 （舍去）熱烈右上深沉歡悅 師生共同總結(jié)篩選原則： L情感傾向正確 2 ?情感程度恰當(dāng) 體會(huì)感情基調(diào)，共擬朗讀方案（以第1段第1句為例） 導(dǎo)回顧標(biāo)注重音和停連的方法小結(jié) 1. 對(duì)象要明確——其后稍停頓 2 .對(duì)象特征要突出——重讀 3 .對(duì)象有變化或動(dòng)作要突顯一一重讀 4.關(guān)注作者情感的體現(xiàn)、畫(huà)面氛圍展現(xiàn) ?確定重讀字詞:北平像我不刮大風(fēng)奇跡濟(jì)南沒(méi)有風(fēng)聲 庖教師錯(cuò)誤示范,學(xué)生感受不當(dāng)之處，并提出修改意見(jiàn) ?師生共同總結(jié)本文

4、情感基調(diào)呈現(xiàn)要點(diǎn) 1 .重讀的詞只要稍微多用一點(diǎn)力。 2. 停頓和連接都要自然而然，不生硬。 3. 語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)速和音量都要適中。 *教師出示第1段全重讀提示，師生共同嘗試?yán)首x呈現(xiàn)感情基調(diào) % 第二課時(shí) 0品讀景物，讀出畫(huà)面感（確定對(duì)象、特征、技巧） ?《春》的學(xué)習(xí)中我們把景物分成了春草、春花、春雨、春人圖，那我們能不能用這 樣的方式來(lái)為《濟(jì)南的冬天》3-6段的圖景取名字？ 小山圖（3 ）雪山圖（4-5 ）冬水圖（6 ） 18與《春》不同，用''有什么景物"命名方式不能很好展現(xiàn)我們頭腦中的那些畫(huà)面。如 何修改？（朗讀對(duì)象與特征的確定） 暖和、安適、明媚——陽(yáng)光暖山圖（3

5、 ） 秀氣、迷人、淡雅——小雪點(diǎn)山圖（4-5） 生動(dòng)、清澈、透明一一綠水暖清圖（6 ） 語(yǔ)文方法策略：閱讀寫(xiě)景抒情散文時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)景物內(nèi)容、景物特點(diǎn)感知圖景 ?師生共同設(shè)計(jì)第3段朗讀方案 ?小組合作，選擇段落設(shè)計(jì)朗讀方案 展現(xiàn)方式： 1 .書(shū)本投屏顯示朗讀方案標(biāo)記 2.口頭說(shuō)明每個(gè)標(biāo)記設(shè)計(jì)理由 3 .朗讀展示（可個(gè)人，可集體，可分部分） 所總結(jié)課堂，梳理回顧知識(shí)技巧方法 使第三課時(shí) 割你覺(jué)得老舍為什么要寫(xiě)《濟(jì)南的冬天》? 1 .表明自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。 2 .讓讀者也擁有像作者一樣的爰。 s為了讓讀者也愛(ài)上作者筆下的濟(jì)南的冬天，除了抓住最有特點(diǎn)的景物之外，作者還有

6、哪 些別具匠心的毋b ? ?對(duì)話式、口語(yǔ)化的語(yǔ)言表述 （1） 真得算個(gè) （2） 請(qǐng)閉上眼想這是不是 （3 ）放心吧春天了吧綠起來(lái)了吧干啥還希望別的呢 （4 ）看吧就是下小雪吧 （5 ）對(duì)畫(huà)的吧 （6）那水呢拿出來(lái)了天兒越晴照個(gè)影兒呢看吧往上看吧 筋妙用生動(dòng)可感的修辭手法 ?作者將哪些形象人格化了？ 對(duì)象：濟(jì)南老城春風(fēng)小山小雪小村莊垂柳 形象：冬天的濟(jì)南是個(gè)小孩兒 作用：像橋一樣聯(lián)通作者與讀者，把作者的情感更好地讓讀者感受到（呵護(hù)欣賞喜愛(ài)） ——讓文章更親切，更有交流感 ?結(jié)合句子具體分析（擬人修辭如何體現(xiàn)出親切效果）（刪比法） ?暖和安適地睡著喚醒 最放松的

7、狀態(tài)溫柔不忍打擾一一讓人想要體驗(yàn)，感覺(jué)親近親切 金放在一個(gè)小搖籃里安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō) 像人一樣有愛(ài)心，讓讀者仿佛身處搖籃被安撫照顧，感覺(jué)溫暖親切 ?好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色 少女含羞之態(tài)吸引人，欲拒還迎，待人欣賞品味 ?學(xué)生任選一句設(shè)計(jì)朗讀方案（處理方式+理由+演示） 語(yǔ)文方法技巧：用朗讀方案設(shè)計(jì)的方式能加深對(duì)文章理解，傳遞作者與朗讀者雙重的感 情。 ■除了擬人，文章還用到了什么修辭手法?試設(shè)計(jì)朗讀方案來(lái)展現(xiàn)其效果。 濟(jì)南的冬天'理?"嗎? 濟(jì)南市的主要?dú)夂蛱卣魇牵杭撅L(fēng)明顯，四季分明；冬冷夏熱，雨量集中。冬季受蒙古冷高壓控制，盛 吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6~8天又一次

8、冷空氣入侵，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0度以下， 極端最低溫度平均在負(fù)20度以下。冬季日均最低氣溫零下1度。 為什么是''理想的境界〃 ?——從對(duì)美景的喜愛(ài)，上升到對(duì)安寧平和人生理想境界的憧憬與 追求。 境界：人的思想覺(jué)悟和精神修養(yǎng)。 寫(xiě)作背景：在寫(xiě)作這篇散文之前及來(lái)到濟(jì)南之前，老舍在倫敦教書(shū)五年，既沒(méi)有獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)收 入，也沒(méi)有得到多少精神上的安慰。初回北京也不夠順利，寄居在朋友家中，后來(lái)接到山東齊魯大學(xué) 的教職，來(lái)到濟(jì)南，才終于可以安定地生活。在濟(jì)南，老舍''努力的創(chuàng)作，快活的休息〃，迎來(lái)了生命 中的春天，對(duì)未來(lái)也充滿希望。他自己說(shuō)： ''時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南成了我的第二故鄉(xiāng)。〃