湖北省黃岡市高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí) 有機(jī)化學(xué)課件

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1、 20192019屆高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考策略屆高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考策略 常見有機(jī)物及其應(yīng)用常見有機(jī)物及其應(yīng)用李仕才一一二二三三 高考高考四四學(xué)情考情分析學(xué)情考情分析五五復(fù)習(xí)規(guī)劃復(fù)習(xí)規(guī)劃 2019屆化學(xué)一輪常見有機(jī)物及其應(yīng)用 復(fù)習(xí)策略一、考綱分析 對比對比2016、2017考試大綱考試大綱在在2016年考綱基礎(chǔ)上常見有年考綱基礎(chǔ)上常見有機(jī)物及其應(yīng)用新增了上面機(jī)物及其應(yīng)用新增了上面(2)(3), 2018沒有任何變化，沒有任何變化，預(yù)測預(yù)測2019年變化不大年變化不大(1)(1)了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。(2)(2)了解有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，能正確書寫了解有機(jī)

2、化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，能正確書寫簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。(3)(3)掌握常見有機(jī)反應(yīng)類型。掌握常見有機(jī)反應(yīng)類型。(4)(4)了解甲烷、乙烯、苯等有機(jī)化合物的主要性質(zhì)了解甲烷、乙烯、苯等有機(jī)化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用。及應(yīng)用。(5)(5)了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。要作用。(6)(6)了解乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用。了解乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用。(7)(7)了解糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)及了解糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用。重要應(yīng)用。(8)(8)了解常見高分子材料的

3、合成及重要應(yīng)用。了解常見高分子材料的合成及重要應(yīng)用。(9)(9)以上各部分知識的綜合應(yīng)用。以上各部分知識的綜合應(yīng)用。二、高考試題分析二、高考試題分析 (1)記憶法：記住丙基、丁基、戊基等基團(tuán)異記憶法：記住丙基、丁基、戊基等基團(tuán)異構(gòu)體數(shù)目。構(gòu)體數(shù)目。(2)(2)等效氫法：熟練運(yùn)用等效氫知識判斷同分等效氫法：熟練運(yùn)用等效氫知識判斷同分異構(gòu)體數(shù)目。異構(gòu)體數(shù)目。(3)(3)運(yùn)用先定后動的方法，有序分析有機(jī)物同運(yùn)用先定后動的方法，有序分析有機(jī)物同分異構(gòu)體的數(shù)目分異構(gòu)體的數(shù)目（2015高考全國卷，T11）分子式為C5H10O2并能與飽和NaHCO3溶液反應(yīng)放出氣體的有機(jī)物有(不含立體異構(gòu))()A3種 B4

4、種 C5種 D6種(2016高考全國卷，T10)分子式為C4H8Cl2的有機(jī)物共有(不含立體異構(gòu))()A7種B8種 C9種 D10種(2017高考全國卷，T9，)化合物(b) 、(d) 、(p) 的分子式均為C6H6，下列說法正確的是()Ab的同分異構(gòu)體只有d和p兩種Bb、d、p的二氯代物均只有三種Cb、d、p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)同分異構(gòu)體的概念和數(shù)目判斷 (2018高考全國卷，T11)環(huán)之間共用一個碳原子的化合物稱為螺環(huán)化合物，螺2.2戊烷（ ）是最簡單的一種。下列關(guān)于該化合物的說法錯誤的是( )A與環(huán)戊烯互為同分異構(gòu)體 B二氯代物超過兩種C所有碳原子均處同一平面 D生成1mol 至少

5、需要2 mol有機(jī)物的空間構(gòu)型512CH2H（2017年江蘇卷T11）萜類化合物廣泛存在于動植物體內(nèi)，關(guān)于下列萜類化合物的說法正確的是 Aa和b都屬于芳香族化合物 Ba和c分子中所有碳原子均處于同一平面上 Ca、b和c均能使酸性KMnO4溶液褪色 Db和c均能與新制的Cu(OH)2反應(yīng)生成紅色沉淀（2018年江蘇卷T11）11化合物Y 能用于高性能光學(xué)樹脂的合成，可由化合物X與2 甲基丙烯酰氯在一定條件下反應(yīng)制得： 下列有關(guān)化合物X、Y 的說法正確的是AX 分子中所有原子一定在同一平面上BY與Br2的加成產(chǎn)物分子中含有手性碳原子CX、Y均不能使酸性KMnO4溶液褪色DXY的反應(yīng)為取代反應(yīng)原子共

6、面原子共面(2018高考全國卷，T9）苯乙烯是重要的化工原料。下列有關(guān)苯乙烯的說法錯誤的是（ ）A與液溴混合后加入鐵粉可發(fā)生取代反應(yīng)B能使酸性高錳酸鉀溶液褪色C與氯化氫反應(yīng)可以生成氯代苯乙烯D在催化劑存在下可以制得聚苯乙烯（2016新課標(biāo)I卷8）下列各組中的物質(zhì)均能發(fā)生加成反應(yīng)的是()A乙烯和乙醇 B苯和氯乙烯C乙酸和溴乙烷 D丙烯和丙烷五大有機(jī)反應(yīng)類型的突破：五大有機(jī)反應(yīng)類型的突破：加成、取代、消去、聚合、加成、取代、消去、聚合、氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)（2017新課標(biāo)卷T8）下列說法正確的是（ ）A植物油氫化過程中發(fā)生了加成反應(yīng)B淀粉和纖維素互為同分異構(gòu)體C環(huán)己烷與苯可用酸性 溶液鑒別D水可以用來

7、分離溴苯和苯的混合物（2018新課標(biāo)卷I T8）下列說法錯誤的是A蔗糖、果糖和麥芽糖均為雙糖B酶是一類具有高選擇催化性能的蛋白質(zhì)C植物油含不飽和脂肪酸酯，能使 褪色D淀粉和纖維素水解的最終產(chǎn)物均為葡萄糖基本營養(yǎng)物質(zhì)中葡萄糖、油脂、氨基本營養(yǎng)物質(zhì)中葡萄糖、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)等典型代表物注意其基酸、蛋白質(zhì)等典型代表物注意其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)（2018新課標(biāo)卷I T9）在生成和純化乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)過程中，下列操作未涉及的是 常見有機(jī)物是與我們的生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)常見有機(jī)物是與我們的生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)的物質(zhì)，屬于高考必考內(nèi)容，主要包括甲烷、的物質(zhì)，屬于高考必考內(nèi)容，主要包括甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸

8、、葡萄糖、蔗糖、淀粉、乙烯、苯、乙醇、乙酸、葡萄糖、蔗糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等。內(nèi)容相對獨(dú)立、零碎，不具油脂、蛋白質(zhì)等。內(nèi)容相對獨(dú)立、零碎，不具備系統(tǒng)性。備系統(tǒng)性。 試題特點(diǎn)：與日常生活、社會熱點(diǎn)試題特點(diǎn)：與日常生活、社會熱點(diǎn)聯(lián)系密切，題材廣泛，陌生度不大，題目較簡聯(lián)系密切，題材廣泛，陌生度不大，題目較簡單。復(fù)習(xí)中重點(diǎn)抓住單。復(fù)習(xí)中重點(diǎn)抓住“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一思這一思想，掌握典型物質(zhì)的重要性質(zhì)并靈活應(yīng)用于生想，掌握典型物質(zhì)的重要性質(zhì)并靈活應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際才能較好的應(yīng)對這一類問題。產(chǎn)、生活實(shí)際才能較好的應(yīng)對這一類問題。 19:11:05 縱觀縱觀20162016年至年至20182

9、018年的新課標(biāo)區(qū)的化學(xué)試題，本專題高年的新課標(biāo)區(qū)的化學(xué)試題，本專題高考中的命題有三個趨勢：考中的命題有三個趨勢：1.1.穩(wěn)中有變，如穩(wěn)中有變，如“同分異構(gòu)體同分異構(gòu)體”年年考，年年考，1616年的年的C C4 4H H8 8ClCl2 2 、1717年的年的化合物化合物(b) 、(d) 、(p) 的二氯代物二氯代物雖然雖然都在考同分異構(gòu)體但難度加大，越來越體現(xiàn)出學(xué)科方法。都在考同分異構(gòu)體但難度加大，越來越體現(xiàn)出學(xué)科方法。熟悉又陌生熟悉又陌生的生活材料的生活材料三三、命題趨向命題趨向（20172017全國卷全國卷1 1）7 7下列生活用品中主要由合成纖維制下列生活用品中主要由合成纖維制造的是造

10、的是( () )A A尼龍繩尼龍繩B B宣紙宣紙 C C羊絨衫羊絨衫 D D棉襯衣棉襯衣2.2.推陳出新，如結(jié)合既陌生又熟悉的生活材料進(jìn)行命題推陳出新，如結(jié)合既陌生又熟悉的生活材料進(jìn)行命題 因此在因此在20192019年的本專題的復(fù)習(xí)備考中應(yīng)圍繞基本考查形式，（年的本專題的復(fù)習(xí)備考中應(yīng)圍繞基本考查形式，（1 1）常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推，（常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推，（2 2）常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)）常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體（體（3 3）對于有機(jī)反應(yīng)類型的判斷，主要限定在取代反應(yīng)、加成反應(yīng)）對于有機(jī)反應(yīng)類型的判斷，主要限定在取代反應(yīng)、加成反應(yīng)及加聚反應(yīng)等典型反應(yīng)上（及加聚反應(yīng)等典型反

11、應(yīng)上（4 4）有機(jī)物的共面、共線組織訓(xùn)練，同時）有機(jī)物的共面、共線組織訓(xùn)練，同時關(guān)注上面三個趨勢。關(guān)注上面三個趨勢。3.3.滲透實(shí)驗(yàn)，滲透實(shí)驗(yàn)，以陌生有機(jī)物的合成為背景，考查了有機(jī)物的制備、實(shí)驗(yàn)操作、產(chǎn)率計算。此類題型信息量和閱讀量都較大，也屬于學(xué)生比較怕的題型。本題以乙酸異戊酯的合成為背景，考本題以乙酸異戊酯的合成為背景，考查了有機(jī)物的制備、實(shí)驗(yàn)操作、產(chǎn)率查了有機(jī)物的制備、實(shí)驗(yàn)操作、產(chǎn)率計算計算四四、學(xué)情分析學(xué)情分析錯誤原因分析：選擇錯誤原因分析：選擇B選項(xiàng)的選項(xiàng)的學(xué)生主要是對苯、乙醇的結(jié)構(gòu)學(xué)生主要是對苯、乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不太熟悉和性質(zhì)不太熟悉錯誤原因分析：選擇錯誤原因分析：選擇B學(xué)生主學(xué)生

12、主要沒搞清楚酯水解的機(jī)理要沒搞清楚酯水解的機(jī)理學(xué)生存在的問題：學(xué)生存在的問題：1基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，知識點(diǎn)零亂、存在遺忘，易混淆有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)式、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，知識點(diǎn)零亂、存在遺忘，易混淆有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式結(jié)構(gòu)簡式 ，未能有效地建立知識網(wǎng)絡(luò)。，未能有效地建立知識網(wǎng)絡(luò)。2酯化反應(yīng)的條件、原理模糊（如濃硫酸的作用、羥基與氫原子的來源），酯化反應(yīng)的條件、原理模糊（如濃硫酸的作用、羥基與氫原子的來源），烷烴與苯的取代反應(yīng)條件易混，碳氧雙鍵的加成擴(kuò)大化。烷烴與苯的取代反應(yīng)條件易混，碳氧雙鍵的加成擴(kuò)大化。3油脂、糖類、蛋白質(zhì)等基本營養(yǎng)物質(zhì)的重要性質(zhì)模糊。油脂、糖類、蛋白質(zhì)等基本營養(yǎng)物質(zhì)的重要

13、性質(zhì)模糊。4有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷、書寫及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推仍是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷、書寫及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推仍是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。5審題能力差，信息獲取能力弱，綜合運(yùn)用能力欠缺。審題能力差，信息獲取能力弱，綜合運(yùn)用能力欠缺。19:11:07 五、復(fù)習(xí)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 1.1.落實(shí)基礎(chǔ)，著力構(gòu)建學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)落實(shí)基礎(chǔ)，著力構(gòu)建學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)和體系和體系2.2.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高解題技巧和能力。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高解題技巧和能力。3.3.培養(yǎng)和提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的綜合能力、培養(yǎng)和提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力

14、、創(chuàng)新能力遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力專題設(shè)計： 一一、常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推性質(zhì)及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推二二、常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)與同分異構(gòu)體常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)與同分異構(gòu)體三三、常見有機(jī)反應(yīng)類型的判斷常見有機(jī)反應(yīng)類型的判斷 課時安排：課時安排： 專題一專題一2課時，專題二、專題三各課時，專題二、專題三各1課時，共課時，共4課時課時訓(xùn)練安排：訓(xùn)練安排：本專題配套復(fù)習(xí)題及小專題測試卷本專題配套復(fù)習(xí)題及小專題測試卷19:11:07教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：小專題一：常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)小專題一：常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推性質(zhì)及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推一一 幾種重要烴的比較幾種重要烴

15、的比較物質(zhì)物質(zhì)甲烷甲烷乙烯乙烯苯苯結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)簡式簡式CH4CH2CH2或或空間空間結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)正四面體正四面體6個原子共平面?zhèn)€原子共平面平面六邊形平面六邊形12個個原子共平面原子共平面化學(xué)化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)易燃，完全燃燒生成易燃，完全燃燒生成CO2和和H2O發(fā)生取代反應(yīng)：發(fā)生取代反應(yīng)：CHCH4 4+Cl+Cl2 2 CH CH3 3Cl+HClCl+HCl加成反應(yīng)：與溴（在四氯化碳加成反應(yīng)：與溴（在四氯化碳中）、氫氣、氯化氫、水等發(fā)生加中）、氫氣、氯化氫、水等發(fā)生加成反應(yīng)加聚反應(yīng)：得到聚乙烯成反應(yīng)加聚反應(yīng)：得到聚乙烯氧化反應(yīng)：被酸性高錳酸鉀溶液氧化反應(yīng)：被酸性高錳酸鉀溶液氧化氧化取代反應(yīng)：在催化取代反應(yīng)

16、：在催化劑作用下，與溴、濃劑作用下，與溴、濃硝酸等發(fā)生取代反應(yīng)硝酸等發(fā)生取代反應(yīng)加成反應(yīng)：在鎳作加成反應(yīng)：在鎳作催化劑時，與氫氣發(fā)催化劑時，與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)生加成反應(yīng)19:11:07二幾種重要烴的衍生物的比較二幾種重要烴的衍生物的比較物質(zhì)物質(zhì)特性或特征反應(yīng)特性或特征反應(yīng)乙醇乙醇（C2H5OH）置換：與鈉反應(yīng)放出氫氣置換：與鈉反應(yīng)放出氫氣2 2H H5 5OH+2NaOH+2Na2 2H H5 5ONa+HONa+H2 2氧化：燃燒氧化：燃燒 在銅或銀作催化劑的條件下，可被氧氣氧化為乙醛在銅或銀作催化劑的條件下，可被氧氣氧化為乙醛 2C2C2 2H H5 5OH+OOH+O2 2 2CH2CH

17、3 3CHO+2HCHO+2H2 2O O 被被KMnOKMnO4 4（H H+ +）或）或K K2 2CrCr2 2O O7 7（H H+ +）氧化生成乙酸）氧化生成乙酸乙酸乙酸（CH3COOH）酸性：使石蕊試液或酸性：使石蕊試液或pHpH試紙變紅試紙變紅酯化：與乙醇反應(yīng)生成乙酸乙酯酯化：與乙醇反應(yīng)生成乙酸乙酯葡萄糖葡萄糖（C6H12O6）與銀氨溶液反應(yīng)，析出單質(zhì)銀與銀氨溶液反應(yīng)，析出單質(zhì)銀與新制與新制Cu(OH)Cu(OH)2 2反應(yīng)，產(chǎn)生紅色沉淀反應(yīng)，產(chǎn)生紅色沉淀淀粉淀粉與碘作用顯藍(lán)色與碘作用顯藍(lán)色在稀酸的催化下，最終水解生成葡萄糖在稀酸的催化下，最終水解生成葡萄糖油脂油脂在酸性條件下水

18、解生成甘油和高級脂肪酸在酸性條件下水解生成甘油和高級脂肪酸在堿性條件下水解生成甘油和高級脂肪酸鹽在堿性條件下水解生成甘油和高級脂肪酸鹽蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)灼燒會有燒焦羽毛的特殊氣味灼燒會有燒焦羽毛的特殊氣味遇硝酸會變成黃色遇硝酸會變成黃色在酶等催化劑作用下水解生成氨基酸在酶等催化劑作用下水解生成氨基酸小專題拓展1.結(jié)構(gòu)(官能團(tuán)）決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)(官能團(tuán)）2.重要反應(yīng)的斷鍵機(jī)理3.共線、共面的母體有機(jī)物19:11:08小專題二：常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)與同分異構(gòu)體小專題二：常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)與同分異構(gòu)體一、同分異構(gòu)體的書寫方法與規(guī)律一、同分異構(gòu)體的書寫方法與規(guī)律書寫有機(jī)物的同分異構(gòu)體時要按一定的順序，避免遺漏和

19、重復(fù)，一般的思路為：類別異構(gòu)碳鏈異構(gòu)位置異構(gòu)。1判類別：根據(jù)有機(jī)物的分子組成判定其可能的類別異構(gòu)。2寫碳鏈：根據(jù)有機(jī)物的類別異構(gòu)寫出各類別異構(gòu)的可能的碳鏈結(jié)構(gòu)（先寫最長的碳鏈，依次寫出少一個碳原子的碳鏈，把余下的碳原子掛到相應(yīng)的碳鏈上去。）3移官位：一般是先寫出不帶官能團(tuán)的烴的同分異構(gòu)體，然后在各條碳鏈上依次移動官能團(tuán)的位置，有兩個或兩個以上的官能團(tuán)時，先上一個官能團(tuán)，再上第二個官能團(tuán)，依此類推。4氫飽和：按“碳四鍵”的原理，碳原子剩余的價鍵用氫原子去飽和，就可得所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。二、同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷二、同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷(1)記憶法：記住丙基、丁基、戊基等基團(tuán)異構(gòu)體數(shù)目。(2)

20、等效氫法：熟練運(yùn)用等效氫知識判斷同分異構(gòu)體數(shù)目。(3)運(yùn)用先定后動的方法，有序分析有機(jī)物同分異構(gòu)體的數(shù)目小專題拓展19:11:08由烷基的同分異構(gòu)體可快速推斷烴的衍生物的種類數(shù)目。如下表，名稱甲烷乙烷丙烷丁烷戊烷數(shù)目11123名稱甲基乙基丙基丁基戊基數(shù)目11248準(zhǔn)確理解記憶丁基有4種、戊基有8種，對于分析有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，確定同分異構(gòu)體的數(shù)目會有很大的幫助。小專題三：常見有機(jī)反應(yīng)類型的判斷小專題三：常見有機(jī)反應(yīng)類型的判斷1.氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)（1）燃燒，絕大多數(shù)有機(jī)物都能燃燒。（2）被酸性KMnO4氧化，包括烯烴、苯的同系物、醇等。（3）催化氧化，如醇與氧氣在催化劑條件下氧化。（4）葡萄糖被銀氨溶

21、液、氫氧化銅懸濁液等弱氧化劑氧化。2.取代反應(yīng)取代反應(yīng)（1）烷烴、苯及其同系物的鹵代。（2）苯及其同系物的硝化。（3）酸與醇的酯化。（4）酯、油脂、糖類、蛋白質(zhì)的水解。3.加成反應(yīng)加成反應(yīng)不飽和烴與X2、HX、 H2O、 H2 等發(fā)生加成反應(yīng)。4.加聚反應(yīng)加聚反應(yīng) 烯烴的加聚。1.注重教材，鞏固基礎(chǔ)注重教材，鞏固基礎(chǔ) :課本課本是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中特別是第一輪復(fù)習(xí)中，尤其要重視課本，強(qiáng)調(diào)回歸課本。了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。教學(xué)方法教學(xué)方法：2. 專題講解，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專題

22、講解，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 以結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系（1）劃分知識板塊）劃分知識板塊?？蓪⒅R內(nèi)容分成如下7個知識塊：有機(jī)基本概念和基礎(chǔ)知識；各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；有機(jī)反應(yīng)基本類型；重要有機(jī)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系；有機(jī)化工、環(huán)保、用途等；有機(jī)實(shí)驗(yàn)；有機(jī)計算。（2）抓住一條知識線，即物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線）抓住一條知識線，即物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識各類有機(jī)物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律；從結(jié)構(gòu)上分清重要有機(jī)物的異同及理解一些概念；分子里原子或原子團(tuán)間的相互影響；注意多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)和反應(yīng)。（3）連成知識網(wǎng)。）連成知識網(wǎng)。要著重研究有機(jī)概念理論的內(nèi)涵和外延，對各類有機(jī)物的知識進(jìn)行整理歸納，分析綜合，找出各類有機(jī)

23、物的內(nèi)在規(guī)律和外在聯(lián)系，使點(diǎn)、線、面結(jié)合，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并可通過表解形式、圖解形式、轉(zhuǎn)化關(guān)系加以歸納。3. 精練精講，提升能力精練精講，提升能力 通過精練題，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，拓寬解題思路，增強(qiáng)解題技巧性。還可通過“一題多解”、“一題多變”、“一題多法”等來拓展學(xué)生思維視野，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高解題的熟練程度和能力。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：1回歸教材，鞏固基礎(chǔ)回歸教材，鞏固基礎(chǔ) 一輪復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解，歸納零星知識，將分散的知識系統(tǒng)化、條理化。落實(shí)雙基，著力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系。比如說：有機(jī)物的物理性質(zhì)（供推斷題、鑒別題用）、同分異構(gòu)體、有機(jī)物的命名

24、、高聚物單體的確定、有機(jī)合成等。2強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力 訓(xùn)練是學(xué)生熟練掌握知識，形成能力的重要手段。通過重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及熱點(diǎn)題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生針對自己的實(shí)際情況，總結(jié)在練習(xí)中暴露出的問題和缺陷，并對某些難點(diǎn)、易錯點(diǎn)的知識進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，最終達(dá)到熟練掌握的程度，從而提高自己的綜合能力3. 樹立信心，沉著應(yīng)戰(zhàn)樹立信心，沉著應(yīng)戰(zhàn) 近年來隨著高考改革的不斷深入，高考的命題，既注重對學(xué)生進(jìn)行知識、能力的考查，又注重對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行考查，同學(xué)們在訓(xùn)練和考試時，普遍感覺有機(jī)題比較難，對有機(jī)題產(chǎn)生畏難情緒。在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做完題后，回顧分析當(dāng)時的心態(tài)，對比平時練習(xí)與考場

25、上的心理區(qū)別，進(jìn)行心理素質(zhì)方面的總結(jié)和訓(xùn)練，找到適合自己的心理調(diào)整方法。4. 規(guī)范書寫，力求高分規(guī)范書寫，力求高分 有機(jī)試題答案中符號多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對書寫的規(guī)范性要求很高。許多同學(xué)可以把某些物質(zhì)推斷出來，但由于自己的習(xí)慣不好，寫得不準(zhǔn)確造成不必要的失分?？梢龑?dǎo)學(xué)生在模擬考試后，采用相互交換閱卷等方式來體會一下，鍛煉一下，從而更加強(qiáng)化對這一問題的認(rèn)識，積極訓(xùn)練，養(yǎng)成準(zhǔn)確規(guī)范表述的良好習(xí)慣。 總之，有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)專題的設(shè)計應(yīng)以總之，有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)專題的設(shè)計應(yīng)以“兩綱兩綱”、“一本一本”為依據(jù)，結(jié)合歷為依據(jù)，結(jié)合歷年高考試題的熱點(diǎn)，具有針對性強(qiáng)和選擇性好的特點(diǎn)，不求面面俱到，但求在年高考試題的熱點(diǎn)，具有針對性強(qiáng)和選擇性好的特點(diǎn)，不求面面俱到，但求在某些考點(diǎn)的深度和廣度的挖掘上有所突破，達(dá)到抓住考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化熱某些考點(diǎn)的深度和廣度的挖掘上有所突破，達(dá)到抓住考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)及弱點(diǎn)，突破難點(diǎn)之目的，注意思路、方法、技巧的形成，體現(xiàn)出對學(xué)生各點(diǎn)及弱點(diǎn)，突破難點(diǎn)之目的，注意思路、方法、技巧的形成，體現(xiàn)出對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。種能力的培養(yǎng)。