第6課《散步》 教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

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1、《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教案分析 《散步》作者：莫懷戚。它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第二單元中的第二篇 文章。文章抒寫“我”年青時(shí)代一次散步途中產(chǎn)生分歧，最后四口人又是以〃我" 為紐帶組建起來的。蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。讀這篇課文將使他們獲得豐富的人 生感受，將直接影響學(xué)生今后的人生價(jià)值取向及生活的準(zhǔn)則、為人處事的原則， 因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：掌握相關(guān)詞句，整體感悟課文內(nèi)容。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 三、學(xué)情分析及對(duì)策 新課標(biāo)指出

2、：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有 所感悟和思考。”初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。 他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。通過這一特點(diǎn)，這篇 文章要求他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上復(fù)述故事主要情節(jié)，但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去 感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的 困難。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 為能達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)方法上，我采用多媒體輔助，“情境體驗(yàn)” “小組討論” “合作探究”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究?！绑w

3、驗(yàn)感受、 探究思考、對(duì)話交流、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。因此，在課堂上， 我要十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主 動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人 的語文素養(yǎng)。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。 教學(xué)難點(diǎn)：喚醒感恩意識(shí)，激發(fā)珍愛親情的情感。 六、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一）、導(dǎo)入 孝敬父母、尊老愛幼是 我們中華民族傳統(tǒng)美 德，也體現(xiàn)著人世間美 好的情感一一親情。散 文《散步》，質(zhì)樸地展 現(xiàn)了人間的這一美景。 今天，我們就來學(xué)習(xí)《

4、散 步》。 生活中全家人一起吃飯、看 電視、聊天，等等。 為爸爸、媽媽洗一次腳，做 一頓飯，捶一次背。 生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一次又 一次的演繹著人間真愛。 這個(gè)環(huán)節(jié)既是知識(shí)轉(zhuǎn)化 為能力，口頭語言的訓(xùn) 練；又是對(duì) 課文整體感知的一個(gè)語 文實(shí)踐活動(dòng) （二）、正音、釋詞 熬（ao ）霎（sha ） 歧（qi ）拆（cha i ） 水波粼粼（Hn ） 各得其所：每一個(gè)人或事物 都得到合適的安頓。 分歧：（思想、意見、記載 等）不一致；有差別。 正確掌握生字生詞，學(xué) 會(huì)運(yùn)用 （三）、整體感知 聽朗讀，思考： 1、 課文寫了一件什么 事？寫了幾個(gè)人物？

5、 2、 在散步過程中發(fā)生了 什么事？請(qǐng)你用自己的 語言概括。 3、 從文中的字里行間， 你看到了一個(gè)怎樣的家 庭？ 1、 一家四人在春天的田野里 散步；4個(gè)人 2、 發(fā)生了分歧，母親和兒子 因走哪條路而意見不一致。 3、 “和美” “和諧” “和睦” “美滿” “尊敬老人、愛護(hù) 兒童” “具有中華民族優(yōu)良 傳統(tǒng)，值得我們學(xué)習(xí)的家 庭?！? 在感知了全篇課文的故 事情節(jié) 時(shí)，還要通過這個(gè)故事 情節(jié)知其它所蘊(yùn)含的哲 理，這是本課文要達(dá)到 人文教育的主要目的。 但這個(gè)過程也是一個(gè)潛 移默化的過程，它不是 枯燥的說教，也是通過 學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)來 實(shí)現(xiàn)

6、的。其中學(xué)生在預(yù) 習(xí)中提出的問題可結(jié)合 課文討論體會(huì)。 (1)①為母親身體著想 ② 要求以兒子的口吻，結(jié)合 課文內(nèi)容來說。 ③ 明確：景物：田野、新綠、 嫩芽、冬水。 感悟：蓬勃的生機(jī)，珍愛生 命。 (2)①、分歧 ② 、“我”決定順從母親而 委屈孩子 ③ 、母親改變主意，順從她 的孫子 (3)課文最后一句說：“但 我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn) 地，走得很仔細(xì)。”理解： “慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)” 寫出了 “我”和妻子的慎重 態(tài)度。 (四)、朗讀、探究、簡 析 (1) 學(xué)生朗讀課文1-4 段： ① “我”決定出來散步 的原因是什么？ ②

7、第2自然段說“母親 本不愿出來的”，假設(shè) 你是文中的“我”，你 準(zhǔn)備怎樣勸說呢？ ③ 第4段寫了哪些景 物？你感悟到了什 么？ (2) 、輕聲朗讀5-7段, 思考卜列問題： ① 、散步過程中發(fā)生了 什么事？ ② 、“我"是怎么解決 的？ ③ 、結(jié)果又是如何？ (3) 、讀第8自然段， 說說你的理解。 (4) 、作業(yè)布置： 新課標(biāo)要求初中學(xué)生要 掌握閱讀的三種方式： 即能用普通話正確、流 利、有感情地 朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣， 有一定的速度；能較熟 練地運(yùn)用略讀和瀏覽的 方法，擴(kuò)大閱讀范圍， 拓展自己的視野。初中 學(xué)生應(yīng)具有在通讀課文 的基礎(chǔ)上，

8、理清思路， 理解主要內(nèi)容，體味和 推敲重要詞句在語言環(huán) 境中的意義和作用；對(duì) 課文的內(nèi)容和表達(dá)有自 己的心得，能提出自己 的看法和疑問，并能運(yùn) 用合作的方式，共同探 討疑難問題；欣賞文學(xué) 作品，能有自自己的情 感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品 的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自 然、社會(huì)、人生的有益 啟示。 〃讀〃是學(xué)生接觸課文的 開始，也是學(xué)生自主與 文章進(jìn)行情感交流最直 接的方式。所以，在這 一部分給予了學(xué)生充分 的時(shí)間，讓學(xué)生深入到 文章中去，理解、品味。 ① 、思考自己肩負(fù)著什 么責(zé)任。 ② 、為爸爸、媽媽做一 件事。 （五）、教師小結(jié) 通過以上學(xué)習(xí)，

9、同學(xué)們 掌握了字詞讀音和釋 義，了解了課文的整體 含義。文中一家 四口人是以“我”為紐 帶組 建起來的。在平易的文 字下可感受到作者那強(qiáng) 烈的孝敬之心和責(zé)任 感，更讓我們感受到作 者對(duì)“生命”的呼喚。 “我背上的同她背上的加起 來，就是整個(gè)世界”說明： “世界”這個(gè)詞是大詞小用， 突出了中年 人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代， 又 要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前 啟后的重大使命。 這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一 個(gè)終點(diǎn)站。它對(duì)學(xué)生有 著直接的指導(dǎo)意義。因 此，課堂教學(xué)結(jié)尾，再 次創(chuàng)設(shè)情景，情感 熏陶，在人生道路上得 到啟迪。 七、板書設(shè)計(jì) 散步莫懷戚 母親走大路

10、 散步 分歧一我 妻子｛責(zé)任重大一使命感｝ 兒子走小路 八、課后反思 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都己大大 提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但 同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良 因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我 通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討  論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。 在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文， 在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感 悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、 探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓 住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下“生命”的深長的意味。在 此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。