七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《最后一課》課件 新人教版

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1、他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小部長(zhǎng)篇小說(shuō)，說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。部短篇小說(shuō)集。 檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí) 一、 都德（都德（18401897），）， 法國(guó)小說(shuō)家。法國(guó)小說(shuō)家。代表作長(zhǎng)篇自傳代表作長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)體小說(shuō)小東西小東西，短篇小說(shuō)，短篇小說(shuō)集集星期一的故事集星期一的故事集等。等。二、二、最后一課最后一課寫(xiě)于寫(xiě)于18731873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方普魯士政府不準(zhǔn)這兩

2、個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。感情。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義： 整體感知整體感知問(wèn)題一：你能理清課文的情節(jié)嗎問(wèn)題一：你能理清課文的情節(jié)嗎? ?（提示：根（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）以小弗郎士所見(jiàn)所聞為線索上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展高潮結(jié)局高潮結(jié)局課文情節(jié)課文情節(jié)1 1、“我我”

3、上學(xué)路上的見(jiàn)聞上學(xué)路上的見(jiàn)聞和和心理活動(dòng)。（心理活動(dòng)。（1 1先生的小先生的小院子里。）院子里。）2 2、我們上最后一堂法語(yǔ)課我們上最后一堂法語(yǔ)課的情景。（平常日子永的情景。（平常日子永遠(yuǎn)忘不了。）遠(yuǎn)忘不了。）3 3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（忽然教堂不屈的精神。（忽然教堂末尾）末尾）發(fā)展發(fā)展開(kāi)端開(kāi)端高潮和結(jié)局高潮和結(jié)局問(wèn)題二：今天和平時(shí)有什么不同？問(wèn)題二：今天和平時(shí)有什么不同？氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。在街上也能聽(tīng)到。一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種整

4、個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，（學(xué)生們）上課前，（學(xué)生們）開(kāi)課桌啦啊，關(guān)課桌開(kāi)課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦書(shū)啦上課前，學(xué)生們上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的已經(jīng)都在自己的座位上了。座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，桌子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”韓麥爾先生踱來(lái)踱韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。那怕人的鐵戒尺。問(wèn)題三、分析對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)問(wèn)題三、分析對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě) 小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生1、本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象? 合作探究合作探究人物人物主要人物主要人

5、物 2、圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的、圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦

6、？出來(lái)的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛(ài)國(guó)心朦朧的愛(ài)國(guó)心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士鐵匠對(duì)我的喊話(huà)我認(rèn)為是在拿我開(kāi)玩笑鐵匠對(duì)我的喊話(huà)我認(rèn)為是在拿我開(kāi)玩笑強(qiáng)烈的自尊心強(qiáng)烈的自尊心3、想一想小弗郎、想一想小弗郎士在上課前后心情、士在上課前后心情、態(tài)度有什么態(tài)度有什么變化變化？（找出文中具體語(yǔ)（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）句加以揣摩）“我看見(jiàn)我看見(jiàn)這些情景這些情景，正在，正在詫異，詫異，”上課之前上課之前上課之中上課之中1、“我聽(tīng)了我聽(tīng)了這幾句話(huà)這幾句話(huà)，心里萬(wàn)

7、分，心里萬(wàn)分難過(guò)難過(guò)。啊，那些壞家伙。啊，那些壞家伙”2、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受的，頭也不敢抬起來(lái)。的，頭也不敢抬起來(lái)?！?、“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都聽(tīng)懂了聽(tīng)懂了?！?“啊！這最后一課，我真??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了！”貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛(ài)法語(yǔ)；熱愛(ài)法語(yǔ)；理解同情并敬愛(ài)老師；理解同情并敬愛(ài)老師；熱愛(ài)祖國(guó)。熱愛(ài)祖國(guó)。4、韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人

8、？、韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？ 1、（、（7、8）動(dòng)作動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師2、（、（9）語(yǔ)言語(yǔ)言描寫(xiě)描寫(xiě)溫和的老師溫和的老師3、（、（10）外貌外貌描寫(xiě)描寫(xiě)愛(ài)國(guó)的老師愛(ài)國(guó)的老師4、（、（18、19）語(yǔ)言語(yǔ)言描寫(xiě)描寫(xiě)恪盡職守、道德高尚、不太恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師負(fù)責(zé)的老師5、（、（22）神態(tài)神態(tài)描寫(xiě)描寫(xiě)留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷6、（、（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志

9、的集中體現(xiàn)。韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)韓麥爾是一個(gè)“可憐可憐”的人的人韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。韓麥爾先生是一個(gè)普通的人韓麥爾先生是一個(gè)普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守玩忽職守”“”“我不是常常讓你們丟下我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？韓麥爾先生是一個(gè)韓麥爾先生是一個(gè)“可憐可憐”的人：的人： 這是他給孩子們及

10、鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。離開(kāi)他工作個(gè)地方。離開(kāi)他工作40年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)也說(shuō)不下去。著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)也說(shuō)不下去。 韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課

11、，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言?xún)?nèi)心的極大悲痛，使出全身門(mén)的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言?xún)?nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。 拓展延伸拓展延伸1

12、、小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？、小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個(gè)一個(gè)壞孩子壞孩子。 受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡國(guó)亡國(guó)慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈深處，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。愛(ài)國(guó)情感。環(huán)境描寫(xiě) “天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自

13、然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。 環(huán)境描寫(xiě) “看見(jiàn)許多人站在布告牌前 ” 布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不去執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 “屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著” 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 環(huán)境描寫(xiě) 教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？ 我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。 表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。