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1、初中語文《如何突出中心》教案范文
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入：
中心，是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度或情感，也就是作者寫作文章的主 旨所在。每篇文章都要有一個(gè)集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒 有中心，或中心不明確，文章就如同一盤散沙，叫人不知所云。
我們不少學(xué)生，在面對具體的作文題時(shí)，往往是想到什么寫什么，想到哪里寫哪里， 沒有中心意識。
那么，如何讓文章的中心突出呢?下面我們來看一篇病文，看看存在哪些問題？
二、 展示病文，探討存在問題我心目中的良師
他頭發(fā)根根上豎，戴著一副白色鏡框的眼鏡，還有一個(gè)響亮的嗓子。興許，你們已經(jīng) 猜到他是誰了，沒錯(cuò)，就是初二
2、時(shí)教我的歷史郭老師。
我最喜歡上的課就要數(shù)歷史課了，因?yàn)楣蠋熆偸菚?huì)講故事給我們聽。老師在講臺(tái)上 講得繪聲繪色，把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，有時(shí)我在想，若老師改去說書，恐怕早已 成為一代“說書大師”了吧！
記得有一次上課，他又開始“賣弄”他的口才了，并且越講越激動(dòng)，手也不停的比劃著, 要在黑板上寫重要的東西了，但寫著寫著，他突然停了下來，粉筆不停的在黑板上點(diǎn)著， 原來他有一個(gè)字不會(huì)寫了?！斑@個(gè)字怎么寫?”他略帶尷尬地問，可聲音依舊很洪亮。下面 的同學(xué)有的在竊笑，有的在提示，還有的無動(dòng)于衷?！笆沁@樣嗎?”他在黑板上試著寫了一 個(gè)字，可還是不對，底下的同學(xué)無論怎么比劃，怎么描述，他都寫不出來，
3、無奈之下，他 只好請了一位同學(xué)來幫忙。
對了，忘記告訴你，郭老師不僅是我們的歷史老師，還是班主任。記得有一次班會(huì)課, 大家都在聽著老師講會(huì)議內(nèi)容，我一邊心不在焉的聽著，一邊四下看看。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一 個(gè)同學(xué)正在抄作業(yè)，不覺間，老師已經(jīng)走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀，卻沒有批 評。
郭老師，我心目中的良師。
(1) 獨(dú)立自主閱讀文章。思考，文章寫了哪幾件事？
(2) 小組討論交流，指出本文存在的問題。推薦一人反饋匯報(bào)。
問題匯總：
1、 這篇以寫人為主的記敘文，人物形象鮮明，但是，沒能審準(zhǔn)題目，把題目中的“良 師”理解為“老師”。
2、 從題目中的“良師”一詞來看，應(yīng)重點(diǎn)寫出老師
4、對我有益積極的影響，贊美其優(yōu)秀 的品質(zhì)或精神面貌。
3、 緊扣“良師”一詞，圍繞中心來選材，表現(xiàn)老師“模事”的則和中心關(guān)系不大，且不 能緊扣“良”字，應(yīng)刪去，突出中心的事件應(yīng)詳細(xì)寫。
三、升格修改，實(shí)踐運(yùn)用
1、 根據(jù)存在的問題，思考，應(yīng)如何修改呢？
(1) 先根據(jù)“良師''一詞，確定文章的中心——贊美老師的優(yōu)秀品質(zhì)或優(yōu)良的精神風(fēng) 貌。
(2) 確定了中心之后，根據(jù)中心選材，就可以選取上文中的“老師講故事”以及“沒有 批評班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)”二件事，來表現(xiàn)老師知識淵博、口才好、寬容、尊重學(xué)生的優(yōu) 秀品質(zhì)的中心。
(3) 詳略得當(dāng)?！袄蠋熤v故事”以及“沒有批評班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)”二件
5、事，應(yīng)力求 詳略得當(dāng)，最能表現(xiàn)老師精神品質(zhì)的應(yīng)濃墨重彩。
2、 把“沒有批評班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)”這件事，添加想象，進(jìn)行詳寫。(當(dāng)堂寫作)3、 展示交流。
下水示范：示例1：
記得有一次班會(huì)課，大家都在聽著老師講會(huì)議內(nèi)容，可這畢竟不是歷史課，聽著毫無 趣味。于是，我一邊心不在焉的聽著，一邊四下看看。這時(shí)，一個(gè)正在抄作業(yè)的“不法之 徒”映入了我的眼簾。要知道抄作業(yè)可是老師的一大忌，其后果不言而喻。身為班長的我 本想“移交法辦"，縱然于心不忍，便苦言相勸，誰料他卻一意孤行，只好作罷。不覺間， 老師已經(jīng)走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀，卻沒有批評的話語，只是用一個(gè)柔和且 略帶殺傷力的眼神注視著
6、他。那位同學(xué)趕忙收拾好作業(yè)，邊收拾心里邊發(fā)毛，以為接下來 有什么“酷刑”在等著他，結(jié)果虛驚一場，老師輕輕地從他身邊走過去了，其余的同學(xué)都還 在疑惑發(fā)生什么事，只有在一旁的我看的清清楚楚。老師原本可以大發(fā)雷霆，但他卻選擇 了“沉默”，他堅(jiān)信那個(gè)同學(xué)會(huì)“改邪歸正”。他用他的行為保護(hù)了孩童最重要的東西一一自 尊心。
學(xué)生點(diǎn)評，教師自評。
過渡，讓中心突出的方法除了(1)結(jié)合具體題目，確定好中心。(2)圍繞中心選材, 突出中心的材料詳寫，其他則略寫或不寫。
之外，還可以在文章的開頭，結(jié)尾下功夫。如開門見山，點(diǎn)出中心?；蜃湔嘛@志，強(qiáng) 化中心。
本文的結(jié)尾，可以模仿胡適《我的母親》的結(jié)尾：在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多 年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接 物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
示例2：
老師的一舉一動(dòng)在我的心里生了根發(fā)了芽，如果說我滿腹故事，喜歡讀書，如果我有 一點(diǎn)善解人意，如果我能寬恕人，尊重別人——我都得感謝我的“良師”——郭老師。
四、課堂總結(jié)
讓中心突出的方法有：
(1)結(jié)合具體題目，確定好中心。
(2)圍繞中心選材，突出中心的材料詳寫，其他則略寫或不寫。
(3) 開門見山，點(diǎn)出中心。(4)卒章顯志，強(qiáng)化中心。
五、課后作業(yè)
完成“寫作實(shí)踐”題二：餐桌前的談話
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