《荷葉母親 》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級上冊)

《《荷葉母親 》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《荷葉母親 》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級上冊)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精美文檔 《荷葉母親 》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級上冊) 教學(xué)目標(biāo) 　?、敝R與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 　?、策^程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言 　?、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。 　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　⒈重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。 　?、搽y點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。 　　課時(shí)安排 　　一課時(shí) 　　教學(xué)步驟： 　　一、情景導(dǎo)入。

2、　　放歌曲：《世上只有媽媽好》 　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？ 　　二、字詞積累。 　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。 　　瑞：吉祥的。 　　菡萏（hàndàn）：荷花。 　　徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來回的走。 　　欹（qī）：傾斜。 　　蔭蔽：遮蔽。 　　花瑞：花開的好預(yù)兆。 　　蓮蓬：蓮花開過后的花托。 　　適意：舒適

3、。 　　亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 　　遮攔：zhē遮擋，阻擋。 　　三、走近作者。 　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。 　　冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。 　　四、關(guān)于散文詩： 　　散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。 　　表象是散文，本質(zhì)是詩。 　　五、

4、聽讀課文，整體感知 　　1、把握文章大意。（聽讀結(jié)束，找學(xué)生來概括大意） 　　這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。 　　2、理清結(jié)構(gòu)層次 　　文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動

5、了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。 　　3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？ 　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。 　　六、探究品讀 　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？ 　　2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢? 　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我

6、在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？ 　　4、結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？ 　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗? 　　分組討論，展示，老師明確： 　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖

7、父和我的賞蓮呢？ 　?。?）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。 　?。?）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。 　　（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻

8、人埋下伏筆。 　　2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢? 　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？ 　　課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。 　　結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。 　　4、結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰

9、是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？ 　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。 　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 　　兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)

10、大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗? 　　因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。 　　七、拓展訓(xùn)練： 　?。ㄒ唬? 　　小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛--/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？ 　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。 　　因?yàn)樗J(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

11、 　　2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。 　　我就是那朵小小的花。 　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？ 　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 　?。ǘ? 　　嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！” 　　淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！” 　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！” 　　1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。 　　2、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對不同時(shí)期的青年提出了不同的要求

12、。 　　3、這首詩作者的寫作目的是什么？ 　　鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲 　　4、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C） 　　A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化 　　B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想 　　C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身 　　D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同 　　（三） 　　1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。 　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶 　　月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花 　　2、仿照示例。 　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。 　?。?）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。 　　（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。 　　（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。 　　八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。 7