《設(shè)計的一般過程》主題單元設(shè)計模板

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1、 表3-1 《電子相冊制作》主題單元設(shè)計 主題單元標題 設(shè)計的一般過程 作者姓名 韓明 所屬單位 山東省棗莊市第三中學(xué) 聯(lián)系地址 山東省棗莊市第三中學(xué) 聯(lián)系電話 13563236067 電子郵箱 郵政編碼 277100 學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 √ 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實踐 √ 其他（請列出）：通用技術(shù) 適用年級 高一年級 所

2、需時間 3課時（每周 1 課時，共 3 課時） 主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字數(shù)300-500) 本單元是為高中通用技術(shù)必修模塊“設(shè)計的一般過程”，學(xué)生通過本次課的實踐和學(xué)習(xí)，能夠親身體驗并掌握設(shè)計的一般過程以及設(shè)計過程中要注意的一些問題，用到的方法等。內(nèi)容包括“發(fā)現(xiàn)與明確問題”、“制定設(shè)計方案”和“原型與模型的制作”三個小專題，專題一是專題二的前提，專題二又是對專題一素材的深化，進而更好地表達和交流主題。 整個過程涵蓋了《技術(shù)與設(shè)計》模塊的核心內(nèi)容，也為后續(xù)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)做了一

3、個很好的鋪墊。 在本主題單元中設(shè)計三個專題，遵循“從生活中來，到生活中去”“學(xué)以致用”的原則，采用基于問題的研究性學(xué)習(xí)方式開展和組織教學(xué)。專題一：發(fā)現(xiàn)問題與明確問題。掌握問題的發(fā)現(xiàn)、明確的基本方法，能夠做生活中的有心人，留心日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題。本專題主要通過分組討論方式，讓學(xué)生確立本組小主題，然后圍繞小主題在合作探究中解決問題，為專題二明確問題做好前期準備。專題二：制定設(shè)計方案。本專題通過自主探究和合作探究的方式，讓學(xué)生掌握方案的分析，構(gòu)思，以及常用的方法，能夠多多個方案開展自評和互評作品，權(quán)衡出最佳方案。這一主題單元的確立是從學(xué)生興趣出發(fā)，源于教材，又不拘泥于教材，適當進行了拓展和

4、延伸，對學(xué)過的知識是個很好的鞏固，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。專題三是模型與原型的制作。通過展示大量實例，激發(fā)學(xué)生興趣，理解和原型在技術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)、科學(xué)實驗中的功能和作用。 主題學(xué)習(xí)目標 (描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標) 知識與技能： 1.明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的思想方法； 2.親身經(jīng)歷和嘗試，實踐發(fā)現(xiàn)問題的基本方法，理解明確問題的內(nèi)容與價值； 3.能對具體任務(wù)進行一定的設(shè)計分析，選擇適合的材料，制定符合設(shè)計原則和相關(guān)設(shè)計規(guī)范的整體設(shè)計方案； 4.通過比較和權(quán)衡，在多個方案中選擇最佳方案或者集中各方案的優(yōu)點改進原有方案； 5.知道模型和原型及其在不同設(shè)計階段

5、的作用和功能； 6.理解模型在產(chǎn)品研發(fā)和科學(xué)實驗中的功能和意義； 過程與方法： 1.通過交流討論確定問題的定義和來源，能通過各種渠道收集和發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息，并進行處理； 2.能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求； 3.集體探究，靈活運用各種方法進行分析和方案構(gòu)思； 4.理解模型是技術(shù)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)和重要方法； 情感態(tài)度與價值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，獨立發(fā)現(xiàn)與明確問題的能力； 2.學(xué)會如何發(fā)揮團隊的力量； 3.增強學(xué)生的探究欲望，曾強主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)的積極性； 4.增強效率意識，注重科學(xué)性，減少盲目性； 5.體會“做

6、”的重要性，加強學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，實現(xiàn)方法的遷移； 對應(yīng)課標 1.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，能通過問題分析確定問題的來源，以及發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法； 2.能根據(jù)任務(wù)的要求，判斷問題是否明確，結(jié)合案例，進行有效合理的分析； 3.能熟練運用各種方法，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題； 4.能對自己和他人的學(xué)習(xí)活動過程和結(jié)果進行評價； 主題單元問題設(shè)計 1、 思考設(shè)計的主題是怎樣被提出來的，提出以后是怎樣確定的下來的？ 2、 選好主題后怎樣制定設(shè)計方案，設(shè)計方案設(shè)計哪些方面的內(nèi)容？ 3、 原型和模型在設(shè)計過程中起到什么作用，怎樣有效利用？ 專題劃分

7、 專題一：發(fā)現(xiàn)與明確問題 （1課時） 專題二：制定設(shè)計方案　　　　 （1課時） 專題三：原型有模型的制作 （1課時） 專題一 發(fā)現(xiàn)與明確問題 所需課時 1課時 + 課下完善補充 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 本專題是整個主題單元學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是基于項目的研究性學(xué)習(xí)的流程的“選定項目、制訂計劃、活動探究”三個步驟的有效實施，主要的學(xué)習(xí)活動包括小組討論確定主題、收集素材和整合資源。 主要學(xué)習(xí)成果： 1.了解問題的

8、定義和問題的來源　　　　 　 2.做生活中的有心人，理解發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法 3.必做內(nèi)容：分析案例得出問題是否明確，以及問題的價值 4.選做內(nèi)容：嘗試列出明確解決問題受到的限制　 本專題學(xué)習(xí)目標 （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標） 1.了解問題定義，以及問題來源，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法 2.通過交流討論案例，確定確定來源，獲取相關(guān)的途徑和方法 3.掌握什么樣的問題是明確的問題，以及問題的價值 本專題問題設(shè)計 怎樣根據(jù)實際任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源？ 1.你們小組在生活中遇到了哪些問題？如何圍繞問題確定問題的來源？ 2.

9、圍繞這個主題，通過案例你總結(jié)道了哪些發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法？ 3.什么樣的問題是有價值的問題？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 小組成員自己獲取的素材、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主學(xué)習(xí)視頻資料 常規(guī)資源 學(xué)習(xí)任務(wù)單、評價量規(guī) 教學(xué)支撐環(huán)境 校園、多媒體教室 其 他 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 一、情境創(chuàng)設(shè)： 老師播放自制大量案例，進而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力 二、組建合作團隊： 根據(jù)班級成員日常參與的各類學(xué)校社團分組，選出組長，確定組名、組徽和口號 三、小組討論： 1. 分組討論問題 組別 組長

10、 組員 組徽 口號 主題 2.討論交流發(fā)現(xiàn)的問題 來源 舉例 備注 生活中必然遇到的 筷子，刀叉等 別人提出的 基于一定目的自主發(fā)現(xiàn)的 四.收集案例： 確定發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法，全組根據(jù)分工及所確定的信息內(nèi)容、類型和來源獲取相應(yīng)信息。 明確什么樣的問題是明確的，以及問題的價值。并對案例進行判斷，得出結(jié)論。 五總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課能容，課后留意生活中的 常見問題 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 本專題要評價的學(xué)習(xí)要素：主題選擇并確定能力、獲取并梳理素材能力、分組合作完成任務(wù)能力 所使用的評價工具是：《自我評價和小組評價量規(guī)》