《小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第二單元第2課《用浮的材料造船》教案（2022新版）2.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第二單元第2課《用浮的材料造船》教案（2022新版）2.docx（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2.用浮的材料造船
【教材簡析】
在前一課中，學(xué)生對船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)等有了初步了解，并在制作和 測試獨(dú)木舟的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差的問題，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生 將在設(shè)計(jì)制作、測量、完善竹筏模型以獲得更好穩(wěn)定性和更大載重量的過程中初步感受浮力，認(rèn) 識到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)對船功能的影響。
用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)與制作竹筏，動(dòng)手動(dòng)腦解決獨(dú)木舟載重量小和穩(wěn)定性差的過程, 學(xué)生在獲得豐富動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)，還能體驗(yàn)先人依據(jù)社會需求改造船只的歷程。在教材最后， 再次引導(dǎo)學(xué)生對比獨(dú)木舟和竹筏，會發(fā)現(xiàn)在穩(wěn)定性和載重量進(jìn)步的同時(shí)，竹筏不能確保承載物干 燥和載重量依舊不
2、夠大等不足，通過與搖槽木船和明代寶船的對比，提示學(xué)生新的研究方向- 造一艘防水的小船。
聚焦板塊通過回顧上節(jié)課獨(dú)木舟容易側(cè)翻的特點(diǎn)，怎么解決這個(gè)問題呢？然后通過出示先人 竹筏的圖片，給了學(xué)生直接提示，自然而然地引出了本課的任務(wù)，用浮的材料造一艘船-竹筏。
探索部分，探索活動(dòng)1設(shè)計(jì)制作一個(gè)竹筏；探索活動(dòng)2,測試竹筏的穩(wěn)定性及載重量；探索 活動(dòng)3比較獨(dú)木舟和木筏，讓學(xué)生感知技術(shù)的進(jìn)步，及竹筏的不足。
最后通過研討，鼓勵(lì)孩子們對于改造竹筏提出自己的見解，在這個(gè)過程中感受人們的需求可 以讓技術(shù)得到突破
【學(xué)情分析】
孩子們在前一課的基礎(chǔ)上對船的結(jié)構(gòu)、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而獨(dú)木舟
3、的制 作更是給孩子搭了一個(gè)腳手架，經(jīng)過獨(dú)木舟的制作再到現(xiàn)在的竹筏設(shè)計(jì)制作，符合維果斯基所提 出的“夠一夠，摘桃子”，問題馳動(dòng)下，孩子才能真探實(shí)究。
【教學(xué)目標(biāo)】
［科學(xué)概念目標(biāo)］
1. 用浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2. 生產(chǎn)生活的需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。
［科學(xué)探究目標(biāo)］
1. 經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏的過程。
2. 根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對制作的竹筏進(jìn)行性能測評，并不斷改進(jìn)來提高船的穩(wěn)定性和載重量。
3. 通過探究認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量的關(guān)系。
［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］
能利用新的材料完成設(shè)計(jì)值制作竹筏的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目
4、標(biāo)］
感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對人類帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
［重點(diǎn)］竹筏鬲草圖設(shè)計(jì)及實(shí)物制作。
［難點(diǎn)］不斷修正設(shè)計(jì)與制作竹筏。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
［教師］多媒體課件
［小組］水槽1個(gè)、墊圈、船首實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛢蓚€(gè)、竹棒若干、橡皮筋、熱熔膠槍。實(shí)驗(yàn)記錄單
【教學(xué)過程】
一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）
1. 回顧上節(jié)課的獨(dú)木舟和測試實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)獨(dú)木舟不穩(wěn)定易側(cè)翻的場景，激發(fā)學(xué)生思考，古人 是怎么改造的
2. 出示古代先人竹筏的照片，直接提出任務(wù)要求：做一個(gè)竹筏。
（板書課題）
六、探索
1、小組合作設(shè)計(jì)草圖并制作竹筏（預(yù)設(shè)10分鐘）
師：工程師在完成一件新品之前會
5、考慮什么。
生：設(shè)計(jì)樣式、做準(zhǔn)備工作……
師：先把小組的設(shè)計(jì)草圖畫出來，再根據(jù)草圖來完成自己的竹筏.
明確要求：
先畫設(shè)計(jì)圖再制作
能浮在水面
牢固不散架
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的：思考-畫圖紙-制作，過程，同時(shí)提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì) 圖進(jìn)行制作，遇到困難必須改變思路的，應(yīng)該先修正設(shè)計(jì)圖再進(jìn)行制作，在這個(gè)過程中完成反思、 積累經(jīng)驗(yàn)。
2、 測試我們的竹筏 （預(yù)設(shè)8分鐘）
（1） 播放測試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測試步驟
（2） 用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗(yàn)穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些
“水浸濕螺母”即為測試結(jié)束
［設(shè)計(jì)意圖］通過制作與測試，學(xué)生能切身體會到造船技術(shù)的
6、進(jìn)步和目前存在的不足，為下一 節(jié)課的任務(wù)埋下伏筆。
3. 比較我們制作的竹筏和獨(dú)木舟（預(yù)設(shè)5分鐘）
⑤通過小組交流討論和總結(jié)，找到竹筏對比獨(dú)木舟的進(jìn)步之處，并發(fā)現(xiàn)竹筏的缺點(diǎn)，不足即 是突破口。竹筏的底部可以比獨(dú)木舟做得更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大等這些彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的 部分不足，但同時(shí)存在容易浸水這個(gè)缺點(diǎn)。
［設(shè)計(jì)意圖］通過對比讓學(xué)生體會到技術(shù)的進(jìn)步能促進(jìn)造船的發(fā)展。
七、交流研討（預(yù)設(shè)5分鐘）
1. 前兩個(gè)研討問題可以在探索1和探索2結(jié)束后進(jìn)行。
2. 通過出示搖櫓木船和明代寶船的圖片,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會思考“你打算怎樣改進(jìn)我們的竹筏”, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步給出改造船只的思路
［設(shè)計(jì)意圖］搖櫓木船和明代寶船的呈現(xiàn)，代表了當(dāng)時(shí)船技術(shù)演化發(fā)展的路線，可以給學(xué)生提 供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏的藍(lán)本。
【教學(xué)后記】
小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第二單元第2課《用浮的材料造船》教案（2022新版）2.docx
