高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 古詩(shī)文閱讀 專題二 第1節(jié) 形象課件

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1、專題二專題二古代詩(shī)歌鑒賞古代詩(shī)歌鑒賞第一節(jié)形象第一節(jié)形象 大漠孤煙塞北杏花春雨江南大漠孤煙塞北杏花春雨江南 考試大綱在“古代詩(shī)文閱讀”中對(duì)該考點(diǎn)提出的要求是“鑒賞文學(xué)作品的形象”。以考查人物形象和景物形象為主，且常與評(píng)價(jià)作品內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考查。多以主觀表述題的形式考查。 詩(shī)歌中的形象指的是詩(shī)歌藝術(shù)形象，即指詩(shī)人從審美理想的立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括，所創(chuàng)造出來(lái)的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的生活圖畫(huà)。詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。就詩(shī)歌的形象而言，偏重?cái)⑹碌脑?shī)歌主要指人物形象；偏重抒情的詩(shī)歌則多指抒情主

2、人公的形象；偏重寫(xiě)景的詩(shī)歌偏向于意象與物象。 命題材料圈定在唐詩(shī)宋詞，題型趨于純主觀化，考查內(nèi)容越考越細(xì)，試題難度加大，評(píng)分尊重考生的個(gè)性化解讀與評(píng)價(jià)。真題體驗(yàn)延伸 1. 2012重慶高考閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。 鷓鴣天酬孝峙 【清】錢(qián)繼章 發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤。閑倚杖，戲臨罾。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)未解池亭暑，捧出新詞字字冰。 作者簡(jiǎn)介錢(qián)繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有菊農(nóng)詞。 注：孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。熏風(fēng)：東南風(fēng)。 上片刻畫(huà)了詞人怎樣的自

3、我形象？運(yùn)用了什么手法？ 答： _ 解題分析詞作上片前兩句描寫(xiě)了詞人的容貌形象，后兩句則表現(xiàn)了詞人的品質(zhì)。這位詞人，頭發(fā)很短，胡須很長(zhǎng)，眉毛高聳，儼然正怒目睜睜地睥睨寰宇；一副面帶“病”容又顴骨凸起的奇特形狀，一個(gè)“怪”字寫(xiě)出了他容貌奇特的整體特征。其中，“發(fā)短”暗對(duì)清朝的“長(zhǎng)辮”，是極有膽識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)。而他的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤，一任嚴(yán)霜侵襲、暴雨擊打，自己卻等閑視之。 嘗試解答容貌病態(tài)怪異，性格堅(jiān)韌不拔。運(yùn)用了白描的手法，以細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)刻畫(huà)外貌，用比喻的修辭手法突出性格。 詩(shī)歌助讀 明末清初之際，不少知識(shí)分子面對(duì)滿清貴族的血腥屠刀或抗?fàn)帲蚨萑肟臻T(mén)，誓不與清合作，表現(xiàn)

4、其高尚的品格氣節(jié)。本詞中作者首先通過(guò)白描手法和對(duì)比、比喻，表達(dá)了面對(duì)清王朝的“嚴(yán)霜侵襲、暴雨擊打”，自己等閑視之，無(wú)所畏懼。下片進(jìn)一步刻畫(huà)出一個(gè)遺世獨(dú)立、傲岸不羈的人物形象，“閑倚杖，戲臨罾”；進(jìn)而引出“折腰久矣謝無(wú)能”，“熏風(fēng)”跟上片“霜侵雨打”詞意前后對(duì)照，上下呼應(yīng)，象征殘酷苦澀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也映襯著詞人骨骼硬、心意冷，不畏險(xiǎn)惡，不慕權(quán)祿，寧可隱居深山窮壤、苦熬櫛風(fēng)沐雨的凄楚生活，也要始終錚錚然清峻自立的形象。 2. 2013江西高考閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。 水調(diào)歌頭壬子被召，端仁相餞席上作 辛棄疾 長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹(shù)蕙之百畝，

5、秋菊更餐英。門(mén)外滄浪水，可以濯吾纓。 一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。 注：紹熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞?！坝嗉取比涑鲎噪x騷：“余既滋蘭之九畹，又樹(shù)蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。 概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。 答： _ 解題分析本題考查對(duì)詩(shī)歌意象的分析能力。 嘗試解答蘭、蕙、菊都象征著品德、志向、氣節(jié)的純潔和高尚。(作者在這里引用屈原的詩(shī)句，表達(dá)了自己高潔的志節(jié)和情操，不管自己如何不如意，也決不會(huì)同流合污、隨波逐流。) 詩(shī)歌助讀 這是一首感時(shí)撫事的

6、答別之作。上片直接抒寫(xiě)詩(shī)人的“長(zhǎng)恨”和“有恨無(wú)人省”的感慨。作者引用屈原詩(shī)句，借以表達(dá)自己的志節(jié)和情操。辛棄疾在遭朝中奸臣讒言排擠，被削職鄉(xiāng)居的情況下，依然不忘報(bào)國(guó)之志，表明自己絕不會(huì)隨波逐流、與投降派同流合污，沆瀣一氣。這里勸屈原要善于審時(shí)度勢(shì)，采取從時(shí)隨俗的處世態(tài)度。下片抒發(fā)自己理想無(wú)從實(shí)現(xiàn)的感慨，情緒又轉(zhuǎn)入激昂。詞人用張翰的典故，其實(shí)也是心中不平的牢騷之氣。辛棄疾的抗金復(fù)國(guó)理想難以實(shí)現(xiàn)，志業(yè)難遂，還 要那“身后”的虛名干什么？因?yàn)槟纤谓y(tǒng)治集團(tuán)本末倒置，是非不分，置朝廷危亡于不顧，而一味地茍且偷安。詞人對(duì)南宋朝廷腐敗政局的嚴(yán)厲批判和憤怒呼號(hào)。詞人用屈原九歌點(diǎn)明恨別樂(lè)交乃古往今來(lái)人之常情，表

7、明詞人和餞行者陳端仁的情誼深厚，彼此都不忍離別之情。最后又引用兩個(gè)典故來(lái)表明自己此次奉召赴臨安并不是追求個(gè)人名利，并且也不想在那里久留。詞人說(shuō)歸來(lái)與鷗鳥(niǎo)為友，不但表明自己寧可退隱山林，不愿與投降派為伍，同時(shí)，也有慰勉陳端仁之意?；A(chǔ)整合覆蓋 知識(shí)點(diǎn)一人物形象 1人物形象 (1)指作品中刻畫(huà)的人物形象。(如念奴嬌赤壁懷古中周瑜的形象) (2)指作品中詩(shī)人“我”的形象。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說(shuō)中的“我”(非作者本人)。 2常見(jiàn)的命題方式 (1)這首詩(shī)(詞)塑造了一個(gè)怎樣的形象？ (2)詩(shī)(詞)中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？ (3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)(詞)中詩(shī)人(

8、作者)的形象特點(diǎn)。 知識(shí)點(diǎn)二景物形象 1景物形象 景物形象是寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象。詩(shī)中的景物形象是為抒發(fā)詩(shī)人的思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有景物描寫(xiě)(季節(jié)、時(shí)節(jié)、地域等)、場(chǎng)面描寫(xiě)(農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等)、色彩描寫(xiě)等。 2常見(jiàn)的命題方式 (1)這首詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ (2)這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？達(dá)到了什么樣的效果？ (3)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 知識(shí)點(diǎn)三事物形象 1事物形象 事物形象即物象，即被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、

9、言心聲。 2常見(jiàn)的命題方式 (1)詩(shī)中的語(yǔ)句描寫(xiě)體現(xiàn)了形象(物象)怎樣的品性特點(diǎn)？ (2)簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的形象。 (3)詩(shī)中塑造的形象有什么作用和意義？技法探究例破 一、人物形象考點(diǎn)突破 (1)什么形象身份； (2)形象的基本特征性格(結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象)； (3)形象的意義情感、理想、追求、品性。 二、景物形象考點(diǎn)突破 1詩(shī)中賞畫(huà) 看畫(huà)面的形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美。古代許多寫(xiě)景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。 欣賞詩(shī)的畫(huà)面美，主要從四個(gè)方面入手：一是物象的組合方式，二是畫(huà)面色彩，三是動(dòng)態(tài)，四是靜態(tài)。 2畫(huà)中品詩(shī) 由形象畫(huà)面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想。品一首詩(shī)，首先看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現(xiàn)

10、一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面是鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在情感則是高昂樂(lè)觀的；反之，外在形象畫(huà)面是陰暗、凄涼和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在情感則是低沉傷感的。 三、事物形象考點(diǎn)突破 1熟記特定物象的象征意義。 2鑒賞一般物象要結(jié)合作者的處境，了解作者的身世，分析作者所塑造的形象的象征意義。 3抓住物象的特征與作者所包含的感情。 1. 2013遼寧高考閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下題。 竹軒詩(shī)興 張 镃 柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。 梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆注煙來(lái)。 暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。 預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。 注：篆：盤(pán)香。因盤(pán)香曲

11、繞如篆文，故稱。 請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。 答： _ 適用方法結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象 推斷方法本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象的能力。分析詩(shī)歌中的人物形象應(yīng)該從人物的性格和身份以及形象的作用等方面作答。通過(guò)詩(shī)歌題目就可以知道這是一位有著高雅心性的詩(shī)人形象，然后通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的描寫(xiě)、詩(shī)人行為以及詩(shī)歌寄予思想感情的意象分析推斷出詩(shī)人的性格特征。 答案塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。 2. 2012山東高考閱讀下面這首宋詩(shī)，回

12、答問(wèn)題。 吳松道中二首(其二) 晁補(bǔ)之 曉路雨蕭蕭， 江鄉(xiāng)葉正飄。 天寒雁聲急， 歲晚客程遙。 鳥(niǎo)避征帆卻， 魚(yú)驚蕩槳跳。 孤舟宿何許？ 霜月系楓橋。 注：吳松：即吳淞，江名。 (1) 開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了怎樣的景色 ? 營(yíng)造了怎樣的氛圍？ 答： _ (2) 請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。 答： _ 適用方法畫(huà)中品詩(shī) 答案(1)(步驟一)描寫(xiě)了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。(步驟二)營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。 (2)(步驟一)孤舟聯(lián)結(jié)者雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線索；(步驟二)作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。 3. 2

13、013山東高考閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題。 山寺夜起 江湜 月升巖石巔，下照一溪煙。 煙色如云白，流來(lái)野寺前。 開(kāi)門(mén)惜夜景，矯首看霜天。 誰(shuí)見(jiàn)無(wú)家客，山中獨(dú)不眠。 三四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人是如何描寫(xiě)的？ 答： _ 適用方法抓住形象的特征法 推斷方法本題考查鑒賞詩(shī)歌景物描寫(xiě)的能力。解答該題，首先要明確詩(shī)歌中景物描寫(xiě)的手法及作用，然后結(jié)合具體詩(shī)句分析。“煙色如云白”從色彩的角度寫(xiě)出了月色的潔白，“流來(lái)野寺前”巧妙地運(yùn)用了比喻，寫(xiě)出了夜晚的水汽像煙一樣飄散，飄到了山寺的門(mén)前。 答案(1)三、四兩句中的“煙”有兩個(gè)特點(diǎn)：一是色白，一是具有動(dòng)態(tài)。詩(shī)人在第三句用比喻的修辭方法，形容山嵐在月光下呈現(xiàn)出如云的白色；第四句以“流”字描寫(xiě)山嵐之動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)。