00389《學(xué)前教育科學(xué)研究》真題及答案10（整理版）

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1、全國2008年10月自學(xué)考試學(xué)前教育科學(xué)研究試題 課程代碼：00389 一、單項選擇題(本大題共8小題，每小題1分，共8分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。 “液體守恒”來測驗兒童邏輯思維能力的心理學(xué)家是( A )6-185 2.對無關(guān)變量盡可能進行控制，但無法保證完全控制實驗誤差的實驗是( B )7-202 3.將研究對象的整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別加以考察，從而認識事物本質(zhì)的思維方法是( C )10-290 4.在近代教育史上

2、，調(diào)查法最早運用于教育研究是在( C )5-128 5.研究者根據(jù)自己對研究總體的了解和經(jīng)驗，從總體中確定對總體具有代表性的“典型”，將“典型”作為直接研究對象的抽樣方法是( C )3-89 6.不屬于觀察記錄的方法是( D )4-113 行粗略的快速翻閱，稱為( B )3-78 8.測試個人在經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對知識技能掌握的程度，稱為( C )6-170 二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。 9.根據(jù)研究

3、過程中對客觀事物的性質(zhì)和數(shù)量的側(cè)重以及相應(yīng)的研究方法的不同，可將研究分為__定量__研究和定性研究。1-22 10.科學(xué)研究活動的四個本質(zhì)特征是繼承性、__創(chuàng)新性__、規(guī)范性和系統(tǒng)性。1-9 個別__訪談。5-158 自變量__、因變量和無關(guān)變量三個基本要素構(gòu)成。7-200 13.根據(jù)研究對象數(shù)量的多少，可將研究分為個案研究和__成組__研究。1-25 14.研究者分析經(jīng)驗性質(zhì)、判定經(jīng)驗效用的基本依據(jù)是_事實___材料。8-247 理論__概括性水平較低，是自身難以克服的缺陷之一。8-244 16.統(tǒng)計表的作用主要體現(xiàn)在三個方面，即：__整理、歸納原始數(shù)據(jù)__；表達數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和便于

4、資料的分析比較。10-294 17.學(xué)前教育文獻按編輯出版的形式，可分為書籍、期刊和報紙、__教育檔案類__、電子文獻。3-71 計劃__，具體地實施解決問題的措施。8-257 三、改錯題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 劃出每小題的錯誤處，并在題下空處進行改正。 19.學(xué)前教育科研可以隨意打亂學(xué)前教育機構(gòu)的正常教育活動。1-19 答： 學(xué)前教育科研不可以隨意打亂學(xué)前教育機構(gòu)的正常教育活動。 不利于形成系統(tǒng)的研究。2-38 答： 穩(wěn)定的研究方向利于形成系統(tǒng)的研究。 理論課題。2-40 答： 幼兒教師工作質(zhì)量評價標準的研究屬于二級應(yīng)用課題。 22.附錄是按規(guī)

5、范在報告結(jié)尾列出本研究中所利用的主要文獻資料。11-324 答： 參考文獻是按規(guī)范在報告結(jié)尾列出本研究中所利用的主要文獻資料。 23.在觀察研究中，定類指標就是說明研究對象行為表現(xiàn)上的頻率和比例程度。4-110 答： 在觀察研究中，定比指標就是說明研究對象行為表現(xiàn)上的頻率和比例程度。 24.觀察法是運用問卷與訪談收集資料的研究方法。5-131 答： 調(diào)查法是運用問卷與訪談收集資料的研究方法。 25.學(xué)前教育科學(xué)研究是科學(xué)研究工作，而不是教育工作。緒論-3 答： 學(xué)前教育科學(xué)研究是科學(xué)研究工作，也是教育工作。 間接指導(dǎo)作用的教育理論。8-241 答： 教育經(jīng)驗總結(jié)能形

6、成對教育實踐具有直接指導(dǎo)作用的教育理論。 27.專著是專門討論和研究某個問題的文章。11-315 答： 論文是專門討論和研究某個問題的文章。 28.結(jié)論是對收集到的并經(jīng)過整理的各種數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計分析的表述。11-324 答： 結(jié)果是對收集到的并經(jīng)過整理的各種數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計分析的表述。 四、名詞解釋題（本大題共7小題，每小題2分，共14分） 5-141 答： 封閉性問卷也叫結(jié)構(gòu)型問卷，它是問卷設(shè)計者既提出問題，又對問題回答的形式作出具體規(guī)定的問卷。標準化程度較高的封閉性問卷中，設(shè)計者直接為每個問題提供若干種答案供被調(diào)查對象挑選。 2-37 答: 所謂研究方向，就是研究者在一

7、個較長的時期內(nèi)研究活動在內(nèi)容上的取向，它規(guī)定了研究者選擇課題的領(lǐng)域或范圍，使研究工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和積累性。 6-168 答: 標準化測驗是指使用標準化的測量工具進行的測驗。標準化的測量工具是由教育測量方面的專家根據(jù)嚴格的科學(xué)程序編制的，并在對數(shù)以萬計的適用對象測量的基礎(chǔ)上反復(fù)修訂而成的量表，而且對測驗的過程和測驗的外在條件都有科學(xué)的規(guī)范，因而只要使用得當，其測驗的結(jié)果便比較可靠，賴此形成的結(jié)論也具有較強的說服力。 4-102 答: 參與性觀察法就是觀察者在不暴露觀察目的的情況下參與到研究對象的活動中去，在與研究對象共同活動時從內(nèi)部進行的觀察。 1-23 答: 橫向研究是

8、研究者就某一教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一個年齡（組）或幾個年齡（組）的兒童的行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究，也叫橫斷研究。 7-232 答: 教育實驗的內(nèi)在效度是指實驗結(jié)果的可解釋程度和可歸因程度，或者說是實驗的結(jié)果（因變量的變化）能否歸因于實驗者對自變量操縱的程度。 5-133 答： 典型調(diào)查也稱重點調(diào)查。它是研究者根據(jù)研究的目的，在對調(diào)查對象進行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識地從中選擇若干具有代表性的典型對象進行的調(diào)查。這種調(diào)查旨在通過對個別事物的全面調(diào)查和深入認識表達認識事物的一般特點和規(guī)律。 五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分） 36.簡述學(xué)前科學(xué)研究方法

9、發(fā)展的幾個時期。1-26 答： 同任何事物一樣，學(xué)前教育科研方法也經(jīng)歷了一個發(fā)展、成熟和不斷豐富的過程。對這一過程的考察，有助于更充分地理解現(xiàn)代學(xué)前教育科研方法的多樣性和不同方法之間的關(guān)系。 （1）以自然觀察和經(jīng)驗總結(jié)為主的時期（19世紀末以前） （2）研究方法的多樣化時期（20世紀初-20世紀50年代） （3）研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時期（20世紀50年代以后） 37.簡述訪談?wù){(diào)查的主要類型。5-157 答： 訪談作為一種常見的調(diào)查手段，在實際應(yīng)用中也是多種多樣的，根據(jù)不同的標準可進行不同的劃分。 （1）結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談 根據(jù)研究者是否對訪談過程進行控制和訪談

10、過程是否使用經(jīng)過嚴格設(shè)計的問卷或提綱，可以將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。 （2）直接訪談和間接訪談 根據(jù)訪談是否以而對面的方式進行，可將訪談分為直接訪談和間接訪談。 （3）個別訪談和集體訪談 根據(jù)一次訪談對象的多少，可將訪談分為個別訪談和集體訪談。 38.簡述教育科研成果評價的方式和方法。11-330~331 答： 教育科研成果評價的方式： 一般來說，人們在教育科研成果的評價中經(jīng)常采用的方式有三種，即自我評價、同行專家評價和有關(guān)部門評審。 教育科研成果評價的方法： 在目前的評價實踐中，人們采用的方法盡管多種多樣，但大體可分為定性評價方法、定量評價方法兩種。 （1

11、）定性評價方法主要是評價者根據(jù)具體的評價標準對研究成果所作的評語式的鑒定。 （2）定量評價方法是評價者通過借用或編制評價工具、運用數(shù)量化的手段來對教育科研成果進行評價的方法。 39.簡述個案法的實施方式及手段。9-270~274 個案法的實施方式： （1）個案追蹤研究 （2）個案追因研究 （3）個案臨床研究 個案法常用的研究手段： 因個案法是一種綜合性的研究方法，其收集研究資料的手段是多種多樣的，主要有： （1）觀察 （2）訪談 （3）測驗 （4）產(chǎn)品分析 40.簡述科研報告的特點。11-321 答： 同其他形式的教育科研成果相比較而言，科研報告有以下幾個

12、特點： （1）規(guī)范性 （2）新穎性 （3）客觀性和準確性 41.簡述教育實驗研究的一般程序。7-204 答： 教育實驗研究的具體過程隨著實驗類型的不同而有所不同，但如果對各類型的實驗進行抽象和分析，我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)教育實驗過程的一般的、大致相同的基本步驟。 （1）教育實驗的準備 （2）教育實驗的實施 （3）教育實驗的總結(jié)和評價 六、計算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分） 42.統(tǒng)計某幼兒園教師在一次活動中的師生互動的次數(shù)分別為：30，18，35，5，32，19，18，22，28，27，24，17，25，10，31，5，16，20。求這組數(shù)字中的全距與平均分（

13、保留整數(shù)）。10-295 答： 全距R等于全部數(shù)據(jù)中最大值與最小值之差。 R=35-5=30 平均分=（30+18+35+5+32+19+18+22+28+27+24+17+25+10+31+5+16+20）÷18=21 43.某班7名幼兒在體育測查與言語能力測查方面的排名列題43表如下。求這二者之間的等級相關(guān)系數(shù)。10-308 題43表 編號 體育測查名次 言語能力名次 D D2 01 15 11 4 16 03 11 12 1 1 07 9 9 0 0 09 1 5 4 16 11 30 29 1 1 15 6

14、8 2 4 17 18 20 2 4 答： 等級相關(guān)又稱為斯皮爾曼等級相關(guān)，用rR表示。它是由心理學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家斯皮爾曼提出的。等級相關(guān)適用于研究資料只有順序即等級的數(shù)值，而不適用于距離數(shù)值或等比數(shù)值。在等級相關(guān)中，N可以小于30，數(shù)據(jù)資料的分布也可以不是正態(tài)分布。等級相關(guān)的公式為： rR=1-6∑D2÷N(N2-1) 其中rR表示等級相關(guān)系數(shù)，D表示兩個變量每對數(shù)據(jù)之差，N表示成對數(shù)據(jù)的個數(shù)。 把上述數(shù)據(jù)代入公式： rR=1-6∑D2÷N(N2-1) 其中N=10 rR=1-6∑42÷ 因為0.75為正值，且比較接近1，所以體育測查與言語能力測查中的排

15、名是相關(guān)程度中等的正相關(guān)。 七、應(yīng)用題（本大題共2小題，每小題8分，共16分） 44.某教師在新學(xué)期接受了一個中班后，發(fā)現(xiàn)該班大多數(shù)兒童在說話時故意發(fā)出難聽的聲音。試就這個問題擬出一份教育行動研究法的一般步驟。8-255 答： 行動研究一般由首尾相互銜接的六個具體步驟構(gòu)成，這六個具體步驟是：預(yù)診、提出并闡述問題、收集與討論信息、擬訂行動計劃、行動和評價總結(jié)。這六個步驟圍繞著研究活動的總體目標運行，構(gòu)成一個相對獨立的研究過程。 （1）預(yù)診 所謂預(yù)診，就是研究者為準備實施某次（或某個環(huán)節(jié)的）研究活動而對教育實踐活動的基本情況進行了解和分析。研究者要對這一現(xiàn)象及其存在的環(huán)境條件進行先

16、期分析和了解，以便行動時能“對癥下藥”。 （2）提出并闡述問題 研究者在完成對問題的預(yù)診之后，就應(yīng)該在預(yù)診的基礎(chǔ)上明確提出某一次行動研究所要解決的問題，并對問題作準確的闡述，通過提出和闡述問題為研究活動確立一個明確的目標。在這個階段，研究者必須突出注意兩個方面的問題：第一，除提出和闡明問題之外，還應(yīng)對問題本身的性質(zhì)和特點進行分析。就問題的性質(zhì)而言，要分析問題是觀念性的，還是操作性的；問題是屬于哪一個實踐領(lǐng)域，需要具備什么知識和能力專長的人才能較好地解決等等。就問題的特點來說，要分析問題涉及范圍的大小，解決問題的難易程度等。對問題性質(zhì)和特點的分析為制訂行動計劃作好準備，打下基礎(chǔ)。第二，如果某

17、一次行動研究是從屬于達成某一個總體目標的一部分（或一個研究環(huán)節(jié)），所提出的問題就應(yīng)和總體目標的研究內(nèi)容和研究范圍保持一致，結(jié)合總結(jié)目標來闡述問題。 （3）收集與討論信息同任何一種類型的研究活動一樣，在行動研究活動中，研究者也應(yīng)重視對相關(guān)信息資料的收集和利用。搜集信息資料的目的在于了解與問題相關(guān)的歷史和現(xiàn)狀，避免研究活動的重復(fù)，并借鑒相關(guān)研究的方法與結(jié)論，以提高研究過程的科學(xué)性水平，網(wǎng)時借助有關(guān)理論的指導(dǎo)，而排除研究過程中的盲目性。在行動研究中要收集的資料主要有兩類：一類是文獻資料，一類是事實資料。文獻資料包括相關(guān)的理論書籍、論文、研究報告和音像制品等，只要是與要研究的問題相關(guān)的，都應(yīng)全面地收

18、集；事實資料主要是指問題產(chǎn)生和存在的教育活動方面的信息資料，包括實踐活動的人員和研究對象的有關(guān)資料，活動的形式、方法，環(huán)境條件方面的資料等。這些資料都是研究者制訂研究的行動計劃的重要參考依據(jù)。在收集事實資料時，一定要確保資料的客觀、準確。 （4）擬訂行動計劃 所謂行動計劃就是研究者針對問題所確立的旨在解決問題的規(guī)劃或行動方案。計劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括：問題及其研究的意義、行動的具體目標、實踐改革（行動）的具體方式方法、操作的具體步驟和程序及研究工作的時間安排等等。在制訂計劃時，研究者一方面要考慮到計劃應(yīng)全面詳實，另一方面要結(jié)合具體的研究條件，保證計劃能得到很好地實施。 （5）行動 行動就是

19、根據(jù)制訂的計劃，具體地實施解決問題的措施。在行動研究過程中，行動是關(guān)鍵的步驟。行動既是一種探索的研究行為，又是一種具有革新性的教育實踐活動，它是研究與實踐的統(tǒng)一，因而在行動中研究者既要考慮行動的科學(xué)性，使之達到研究的科學(xué)認識的目的，又要考慮行動對兒童身心發(fā)展所形成的影響，取得應(yīng)有的教育效果。作為一種特殊形態(tài)的實踐，研究者在行動中尤其要注重對改革措施的貫徹，這相當于教育實驗研究中重視對自變量的操縱。行動能否產(chǎn)生效果、達到說明行動目標的要求，很大程度上要依賴于研究者對其進行符合要求的操作。其次，在研究過程中，研究者還要持續(xù)地關(guān)注行動所產(chǎn)生的影響，不斷地收集反饋信息，以便為下一個步驟要進行的評價和總

20、結(jié)作好準備，也為下一個階段的行動研究提供預(yù)診的信息。 （6）評價總結(jié) 在行動按計劃完成以后，研究者就應(yīng)對研究活動進行集中的評價，并在此基礎(chǔ)上形成研究的結(jié)論。評價應(yīng)從兩個方面進行，一個方面是對研究（行動）的過程的評價；另一個方面是對研究效果的評價。對研究過程的評價，主要應(yīng)分析研究對實踐活動改革的措施操作是否到位、內(nèi)容和方法把握的準確性如何以及行動過程是否全面完成了計劃的要求等等；對研究效果的評價，主要是看行動是否形成了預(yù)期的影響、在多大程度上達到了預(yù)先設(shè)計的目的、問題解決到了什么程度等等。 在評價工作結(jié)束之后，研究者就應(yīng)對研究活動進行階段性的總結(jié)，總結(jié)工作應(yīng)有兩個任務(wù)：一是要根據(jù)評價的情況為研究下一個科學(xué)結(jié)論，說明改革措施（某種教育方式、方法或觀點）對解決某種具體問題的作用和效果及其理論上的科學(xué)性；二是要為下一個階段的行動研究診斷出新的問題。 45.某市已有幼兒園400所，其中事業(yè)單位舉辦的有80所，企業(yè)單位舉辦的有120所，街道居委會舉辦的有60所，私人舉辦的有140所。如果想從中選出20所幼兒園做樣本，如何進行抽樣？3-88 答： 采用分層抽樣法，先按先將20個樣本按比例分配到四個類型的幼兒園去，它們分別是： 事業(yè)單位的4所，企業(yè)單位的6所，街道辦事處的3所，私人幼兒園的7所。然后按隨機性原則分別從各個類型的幼兒園中抽取各自分配到的數(shù)量的幼兒園。