科學(xué)管理統(tǒng)一運(yùn)作兼職教研員大放異彩（改1）

《科學(xué)管理統(tǒng)一運(yùn)作兼職教研員大放異彩（改1）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《科學(xué)管理統(tǒng)一運(yùn)作兼職教研員大放異彩（改1）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 科學(xué)管理 統(tǒng)籌運(yùn)作 兼職教研員大放異彩 ----構(gòu)建多元化教研員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)做法 依蘭縣教師進(jìn)修學(xué)校 為落實(shí)《哈爾濱市教育研究院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，貫徹執(zhí)行市教研院提出的“把增強(qiáng)研究能力，多出研究成果，提高指導(dǎo)層次，提升服務(wù)質(zhì)量擺到重中之重的位置?！奔訌?qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展提供專業(yè)指導(dǎo)。使教研員能夠更好的發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，我縣在現(xiàn)有教研員資源不足的情況下，充分調(diào)動(dòng)基層骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用，構(gòu)建多元化的教研員隊(duì)

2、伍，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2008年初開(kāi)始了小學(xué)各學(xué)科兼職教研員與專職教研員共同指導(dǎo)基層學(xué)校教學(xué)教研工作的嘗試，經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)作，取得了可喜的工作實(shí)效。 一、嚴(yán)把入口，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的優(yōu)化組合. 為了保障所聘兼職教研員具備良好的師德修養(yǎng)，精湛的教學(xué)能力。我們首先制定和出臺(tái)《依蘭縣教師進(jìn)修學(xué)校兼職教研員聘任與管理辦法》，在崗位職責(zé)方面對(duì)兼職教研員的工作權(quán)限和職責(zé)做了全面細(xì)致的規(guī)定，要求兼職教研員認(rèn)真參加教師進(jìn)修學(xué)校組織的調(diào)研視導(dǎo)，并圍繞縣教師進(jìn)修學(xué)校重點(diǎn)工作參加校內(nèi)外聽(tīng)、評(píng)課，每學(xué)期提交一份質(zhì)量較高的調(diào)研報(bào)告。經(jīng)常深入教育、教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，積極參與課題的研究實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于50節(jié)

3、，聽(tīng)課有記錄、有點(diǎn)評(píng)、有互動(dòng)、有交流。開(kāi)展轄區(qū)內(nèi)的學(xué)科教學(xué)檢查、指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人；注意教育改革動(dòng)態(tài)，定期發(fā)布教研信息；不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并積極向教師進(jìn)修學(xué)校反饋一線學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)情況，提出教學(xué)改革建議。我們對(duì)兼職教研員的管理、評(píng)價(jià)、聘期、考核、等做了細(xì)致的要求。 《兼職教研員聘任與管理辦法》出臺(tái)以后，我們按照“三個(gè)步驟”聘任兼職教研員。第一步：個(gè)人申請(qǐng)，自愿報(bào)名，組織審核。第二步：確定了初步人選。為了保障兼職教研員在業(yè)務(wù)理論和實(shí)踐中真正發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)、和示范的作用，我們對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試分為筆試和面試兩部分進(jìn)行。筆試部分，結(jié)合學(xué)科學(xué)校特點(diǎn)談學(xué)科教研工作設(shè)想、困惑及解

4、決辦法等。筆試通過(guò)后，通過(guò)答辯、座談等形式對(duì)入選人員的教學(xué)能力、工作態(tài)度、工作規(guī)劃、工作創(chuàng)意、敬業(yè)精神等方面做了進(jìn)一步的了解。第三步：考察。進(jìn)修學(xué)校成立工作組奔赴全縣9所中心校，與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師了解情況，考察被聘人選是否符合條件。經(jīng)過(guò)三輪篩選，我們?cè)诿總€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各遴選了9個(gè)學(xué)科的兼職教研員，全縣共選出81位學(xué)科兼職教研員，并召開(kāi)了全縣教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)入選的兼職教研員下發(fā)了聘書(shū)，簽訂了工作責(zé)任狀。通過(guò)以上的聘任程序，確保了我縣小學(xué)兼職教研員隊(duì)伍的整體素質(zhì)達(dá)到了最優(yōu)化，也充分保證了學(xué)科兼職教研員真正發(fā)揮指導(dǎo)和優(yōu)化本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的目的，事實(shí)證明我們的做法取得了顯著的效果。 二、健全機(jī)制，完善檔案的標(biāo)準(zhǔn)化

5、建設(shè) 隊(duì)伍組建起來(lái)后，我們的重點(diǎn)工作就是加強(qiáng)管理。首先教師進(jìn)修學(xué)校為每位兼職教研員建立了個(gè)人檔案，填寫了兼職教研員登記表和兼職教研員信息表。其次，每所中心校成立了教研室，各中心校的副校長(zhǎng)為教研室主任，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)科兼職教研員工作的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位開(kāi)展兼職教研員工作。第三要求兼職教研員履行工作計(jì)劃，并及時(shí)上報(bào)教師進(jìn)修學(xué)校，專職教研員根據(jù)需要，及時(shí)參加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的教研活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。第四：兼職教研員每組織一次活動(dòng)都要做到四有：即活動(dòng)前有計(jì)劃、活動(dòng)中有記錄、活動(dòng)后有總結(jié)反思，最后有過(guò)程性的活動(dòng)光盤。學(xué)期末每位兼職教研員上報(bào)詳實(shí)的工作總結(jié)，教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，

6、對(duì)各兼職教研員及工作做出客觀的評(píng)價(jià)和量化打分。經(jīng)過(guò)四年的屢順，他們都能立足崗位，開(kāi)展適合本鄉(xiāng)特色的教研活動(dòng)，并在工作中，起到組織、引領(lǐng)、策劃的作用。 為了充分調(diào)動(dòng)兼職教研員的工作積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，我們又研究制定了《依蘭縣兼職教研員考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，每學(xué)期都對(duì)他們的工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核分為工作量化和民主測(cè)評(píng)兩個(gè)方面進(jìn)行。制定了操作性較強(qiáng)的量化考核評(píng)比細(xì)則，根據(jù)兼職教研員每學(xué)期組織的活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量以及取得的成效給兼職教研員打分，同時(shí)到兼職教研員所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)分為優(yōu)秀、稱職、不稱職三個(gè)等級(jí)，由兼職教研員所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)行劃票，最后根據(jù)民主測(cè)評(píng)和量化打分評(píng)選出優(yōu)秀兼職教研員

7、。最后由縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種做法有力地調(diào)動(dòng)了兼職教研員工作積極性，也對(duì)兼職教研員的工作起到了強(qiáng)有力的監(jiān)督和促進(jìn)作用。 三、精誠(chéng)合作，點(diǎn)亮教研工作的新圖標(biāo) 兼職教研員的聘任，使原有的教研員隊(duì)伍得到了充實(shí)和補(bǔ)充。在教學(xué)工作中形成了良好的教研局面。 (一)注重專業(yè)引領(lǐng)，讓校本教研成為一種方向。 1、三階教研： 教師進(jìn)修學(xué)校明確規(guī)定，各鄉(xiāng)校兼職教研員在常規(guī)工作中，以年級(jí)組教研為保底基礎(chǔ)、以學(xué)科組教研為專業(yè)培訓(xùn)、以校級(jí)教研為示范引領(lǐng)的三級(jí)校本研修管理體系。 2、三格培訓(xùn) 一是通過(guò)“入格”培訓(xùn)縮短新教師 “成長(zhǎng)期”。二是通過(guò)“升格”培訓(xùn)，錘煉一般中青年教師

8、教育教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效益。三是通過(guò)“風(fēng)格”培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”過(guò)渡，形成教學(xué)“風(fēng)格”，成為“品牌”教師。 （二）加強(qiáng)集體備課，讓四級(jí)備課成為一種習(xí)慣。 集體備課是學(xué)校校本教研的重中之重，進(jìn)修學(xué)校要求各兼職教研員帶領(lǐng)本鄉(xiāng)學(xué)科教師夯實(shí)集體備課工作。學(xué)科教師實(shí)行獨(dú)立備課、集體備課、反思備課、共享備課的四級(jí)備課流程管理。首先組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分解,根據(jù)備課體例要求，高質(zhì)量完成一次備課，即獨(dú)立備課。在此基礎(chǔ)上，由主備教師主講，組內(nèi)研討，以集體備課的形式完成二次備課，即集體備課。課堂教學(xué)之后教師從教與學(xué)兩大方面進(jìn)行反思,并根據(jù)教學(xué)情況第三次對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整與完善,我們也稱之為三次備

9、課，即反思備課。兼職教研員把教師精心打磨的精品課例、典型課例加以整理匯集，建立優(yōu)秀課例資源庫(kù)，上傳到各校的公共郵箱，實(shí)現(xiàn)資源共享，即共享備課。按照上述要求，兼職教研員要親身經(jīng)歷，親自指導(dǎo)，親自參加，實(shí)行蹲點(diǎn)調(diào)研，扎實(shí)各校的集體備課情況。 （三）組織UC教研，讓研究討論成為一種常規(guī)。 UC教研已成為我縣團(tuán)隊(duì)研究的主要形式之一，學(xué)期初，初教部按照市教研院的整體工作思路，以學(xué)科為單位，編排每月一次的“依蘭研修在線”網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃，以觀摩課為載體，進(jìn)行課例研究，要求各校教師必須準(zhǔn)時(shí)參加每月一次的縣級(jí)UC教研及每周一次的市級(jí)UC教研和省級(jí)UC教研活動(dòng)。兼職教研員在活動(dòng)期間進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)、簽到、簽退、房間

10、廣播等管理工作。學(xué)期末，此項(xiàng)工作納入到兼職教研員考核評(píng)比之中。 （四）建設(shè)網(wǎng)上工作室，讓教研科研成為一種樂(lè)趣。 2010年，在市教研院的倡議下，我們把網(wǎng)上工作室的建設(shè)納入到各學(xué)校期末量化評(píng)比中，要求各校各學(xué)科要建立相應(yīng)的網(wǎng)上工作室、工作群、公共郵箱、學(xué)科博客。各鄉(xiāng)校的兼職教研員是各校網(wǎng)上工作室的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)報(bào)道學(xué)校的各學(xué)科教研活動(dòng)，并把學(xué)校校本教研的相關(guān)內(nèi)容上傳到工作室中。圖文結(jié)合，動(dòng)靜相配，有反思、有紀(jì)實(shí)、有論壇、有總結(jié)、有方案。既展示了兼職教研員信息技術(shù)是熟練程度，又再現(xiàn)了各鄉(xiāng)校的教研工作場(chǎng)景。 （五）舉辦素養(yǎng)大賽，讓專業(yè)技能成為一種本領(lǐng)。 在市教研院的倡導(dǎo)下，2011年4月20日

11、至5月26日，我縣小學(xué)各學(xué)科教研員組織召開(kāi)了首屆學(xué)科教師素養(yǎng)大賽，全縣140個(gè)團(tuán)隊(duì)，700多名教師參賽，2000多名教師參加了活動(dòng)，各鄉(xiāng)校兼職教研員謀劃策略，親自指揮，以最完美的形式一展本校教師的風(fēng)采。如：第一小學(xué)“學(xué)校博客網(wǎng)站”的建立；第三小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)解難題，語(yǔ)文教師的《課題快板》；回族希望小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽；達(dá)連河二小教師們的綜合技能展示；愚公中心校的崗位練兵專題片的制作；宏克力中心校科學(xué)學(xué)科教師精彩的展示；第五小學(xué)的專題研究等精彩紛呈。素養(yǎng)大賽的成功舉辦，既是對(duì)各學(xué)科教師的一次技能比拼，又是對(duì)兼職教研員工作的一次實(shí)戰(zhàn)性考評(píng)。我們?cè)僖淮慰吹搅宋铱h兼職教研員全方位的工作狀況，對(duì)

12、全縣兼職教研員進(jìn)行了一次大拉練。 通過(guò)一段時(shí)間的工作，他們做到了工作有思路、思想有創(chuàng)意、手段講技巧、方法促成效，使全縣的教育教學(xué)工作在短時(shí)期上了一個(gè)新臺(tái)階，徹底解決了現(xiàn)有教師進(jìn)修學(xué)校教研員對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特別是村級(jí)小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)上鞭長(zhǎng)莫及的問(wèn)題，真正把教學(xué)指導(dǎo)工作輻射到了我縣教育的神經(jīng)末梢。 回顧四年多對(duì)小學(xué)兼職教研員隊(duì)伍建設(shè)的嘗試和探索，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，教育工作必須要形成合力。讓每個(gè)教師都成為教研的主人，也讓兼職教研員品嘗到了從事教研工作的樂(lè)趣，照顧邊緣學(xué)校的教研需求，打破原來(lái)一點(diǎn)多線的教研格局，形成多點(diǎn)多線的新的教研格局。目前我縣兼職教研員的工作已經(jīng)得到了社會(huì)的認(rèn)可，得到了基層學(xué)校的擁護(hù)，為我縣的教育教學(xué)改革點(diǎn)亮了新的圖標(biāo)。今后，我們將繼續(xù)探索多元化教研員隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，完善兼職教研員管理工作，下移教研重心，構(gòu)建教研直通車，推廣區(qū)域教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研。努力做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：從單純關(guān)注教材教法轉(zhuǎn)向全面研究學(xué)生之后的教師如何作為；從注重組織活動(dòng)轉(zhuǎn)向培育教師的研究狀態(tài)；從單一注重課堂教學(xué)中的具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向理念更新和教師學(xué)習(xí)文化的再造。實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)與內(nèi)涵發(fā)展的變化，使這兩支隊(duì)伍更好地為教育教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。 7