河北省平泉縣第四中學七年級語文下冊 2 爸爸的花兒落了課件 新人教版

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1、 原名原名林含英林含英，小名英子，原，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣。籍臺灣省苗栗縣。19181918年年3 3月月1818日生于日本大日生于日本大阪，不久即隨父母返臺，后舉家遷居北京。阪，不久即隨父母返臺，后舉家遷居北京。她的創(chuàng)作豐富，代表作有她的創(chuàng)作豐富，代表作有散文集散文集窗窗、一家之主一家之主，短篇小說集短篇小說集城南舊事城南舊事，長篇小說長篇小說春風春風、孟珠的旅程孟珠的旅程等。等。 林海音林海音（1918191820012001）走進作者走進作者學習目標學習目標1.1.熟讀課文，把握文章的脈絡。熟讀課文，把握文章的脈絡。2.2.品味語言，感受真摯父愛。品味語言，感受真摯父愛。3.3.領

2、悟成長的內涵。領悟成長的內涵。腫脹（腫脹（ ）叮囑（）叮囑（ ）恐懼（）恐懼（ ） 花圃（花圃（ ）低?。ǎ┑蛦。?）雞毛撣子（）雞毛撣子（ ）咻咻（咻咻（ ）掄（）掄（ ）柵欄（）柵欄（ ） 玉簪花（玉簪花（ ）驪歌（）驪歌（ ）柒（）柒（ ）zhngzhkngpydnxizhznlqln叮囑叮囑驪歌驪歌恐懼恐懼鎮(zhèn)定鎮(zhèn)定再三囑咐。再三囑咐。 告別的歌。告別的歌。 害怕、懼怕。害怕、懼怕。 遇到緊急的情況不慌不亂。遇到緊急的情況不慌不亂。1、速讀課文，概括文章寫了幾件事。、速讀課文，概括文章寫了幾件事。2、思考：這些事情中，哪些寫的是眼前、思考：這些事情中，哪些寫的是眼前事事? 哪些是回憶的往

3、事？哪些是回憶的往事？回憶一段往事開畢業(yè)典禮開畢業(yè)典禮 賴床遲到賴床遲到 銀行寄錢銀行寄錢 爸爸去爸爸去世世眼前：眼前：開畢業(yè)典禮開畢業(yè)典禮 爸爸去世爸爸去世回憶：回憶：賴床遲到賴床遲到 銀行寄錢銀行寄錢一、朗讀課文一、朗讀課文11-38段，思考：段，思考：追憶一位親人 1、從文中找出爸爸打自己的語句來讀一讀，說說爸爸是、從文中找出爸爸打自己的語句來讀一讀，說說爸爸是一個怎樣的人。一個怎樣的人。 2、爸爸的這種做法教會了我什么？你能理解這種做法嗎？、爸爸的這種做法教會了我什么？你能理解這種做法嗎？嚴厲嚴厲 要求高要求高 慈愛慈愛教會我做事認真，也讓我養(yǎng)成了良好的學習習慣。鍛煉教會我做事認真，也

4、讓我養(yǎng)成了良好的學習習慣。鍛煉了我，使我盡快長大。了我，使我盡快長大。3、把自己的爸爸與文中的爸爸作比較，說說倆位爸爸在、把自己的爸爸與文中的爸爸作比較，說說倆位爸爸在教育孩子方法上的異同。教育孩子方法上的異同。二、以二、以“爸爸的花兒落爸爸的花兒落了了”為題有什么深刻的為題有什么深刻的含義？含義？ 一方面實值夾竹桃的敗落，一方面象征天性一方面實值夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世?；▋郝淞?，我已不再是愛花的爸爸離開人世?；▋郝淞?，我已不再是小孩。小孩。 文章多處寫花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引文章多處寫花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用出爸爸生病住院，結尾用“垂落的

5、夾竹桃垂落的夾竹桃”回回應全文。爸爸愛花是這篇文章的主線。應全文。爸爸愛花是這篇文章的主線。一、精讀課文一、精讀課文54-68段，思考：段，思考：解讀一份真情 1、“我我”回家時看到爸爸養(yǎng)的花兒怎樣了？這些情景預回家時看到爸爸養(yǎng)的花兒怎樣了？這些情景預示著什么？示著什么？ 2、文段中說、文段中說“我已不再是小孩子我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看，從哪些地方可以看出來？出來？“旁邊的夾竹桃。很不像樣，石榴樹大盆底下。小石旁邊的夾竹桃。很不像樣，石榴樹大盆底下。小石榴榴”預示著爸爸病重了，就像這花石榴，生命將走向盡頭。預示著爸爸病重了，就像這花石榴，生命將走向盡頭?！拔椅摇币褟睦细咚f的噩耗中

6、清醒過來，已從老高所說的噩耗中清醒過來，“從來沒有過這樣從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”：“我我”已經意識到在爸爸離世以后，已經意識到在爸爸離世以后，自己要負擔家庭的很大一部分責任，知道自己要負擔家庭的很大一部分責任，知道 “就就 數我大了數我大了”。3、童年是需要依靠的，然而每一個人都要走向獨立，都要、童年是需要依靠的，然而每一個人都要走向獨立，都要“長大長大”，你是怎樣理解長大的含義的，你是怎樣理解長大的含義的?“長大長大”意味著身體的生長，更意味著生活能力的提高，思想意味著身體的生長，更意味著生活能力的提高，思想的成熟。的成熟。主線：爸爸愛花主線：爸爸愛花副線：畢業(yè)典禮副線：畢業(yè)典禮（爸爸是文中主要刻畫的形象，（爸爸是文中主要刻畫的形象，對子女真誠的愛和嚴厲管教，教對子女真誠的愛和嚴厲管教，教孩子熱愛學習，學會生存）孩子熱愛學習，學會生存）（為情節(jié)的發(fā)展有序而（為情節(jié)的發(fā)展有序而設置，對主線起烘托、設置，對主線起烘托、映襯、推動的作用）映襯、推動的作用）雙線并行雙線并行 交相輝映交相輝映感悟 一種成長 思考：作者的成長故事給思考：作者的成長故事給了我們怎樣的思考？你能理解了我們怎樣的思考？你能理解這份深情嗎？這份深情嗎？