四川省達(dá)州市渠縣瑯琊中學(xué)高中語文 2 雨巷課件 新人教版必修1

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1、雨 巷戴 望 舒 雨雨 巷巷 教材分析教材分析 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)情分析學(xué)情分析課標(biāo)要求課標(biāo)要求三維目標(biāo)三維目標(biāo) 教材分析教材分析1 1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語文必修一開篇即為語文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語文必修一開篇即為詩(shī)歌單元詩(shī)歌單元, ,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。雨雨巷巷排在本單元的第二課，屬于精講課文。單元說排在本單元的第二課，屬于精講課文。單元說明中要求，鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重明中要求，鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象

2、，品味語言，感受充溢于作品的真情。分析意象，品味語言，感受充溢于作品的真情。2 2、從課文本身看，、從課文本身看，雨巷雨巷是一首帶有濃郁古典氣是一首帶有濃郁古典氣息的現(xiàn)代詩(shī)歌，它的意象具有典型的象征意義，抓息的現(xiàn)代詩(shī)歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點(diǎn)可以讓學(xué)生拓展生發(fā)，掌握詩(shī)歌最重要的鑒住這點(diǎn)可以讓學(xué)生拓展生發(fā)，掌握詩(shī)歌最重要的鑒賞方法賞方法通過意象解讀詩(shī)人的情感。通過意象解讀詩(shī)人的情感。學(xué)情分析學(xué)情分析 高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多詩(shī)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多詩(shī)歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧

3、還處于一知半解，似懂非懂歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們掌的狀態(tài)中，需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。握正確的分析鑒賞方法。課標(biāo)要求課標(biāo)要求1.1.培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，養(yǎng)培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2.2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)，不特征，注意從不同的角度和層面感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

4、 三維三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.知識(shí)與能力知識(shí)與能力 （1 1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。情趣。（2 2）感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想）感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法。這既是本課的重感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法。這既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。2.2.過程與方法過程與方法 （1 1）本詩(shī)教學(xué)按）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷走進(jìn)雨巷 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入彷徨雨巷彷徨雨巷 熟讀頓悟熟讀頓悟感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究走出雨

5、巷走出雨巷 拓展延伸拓展延伸”的過程進(jìn)行。的過程進(jìn)行。 （2 2）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂美、意）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。境的朦朧美、情感的含蓄美。3.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì)詩(shī)人憂郁通過朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷。惆悵的情懷。教法教法情境教學(xué)法情境教學(xué)法 導(dǎo)讀與誦讀法導(dǎo)讀與誦讀法拓展與遷移法拓展與遷移法 學(xué)法學(xué)法自主誦讀法自主誦讀法 聯(lián)想與想象法聯(lián)想與想象法合作和探究法合作和探究法交流與討論法交流與討論法 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

6、1.走進(jìn)雨巷走進(jìn)雨巷 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入 2.彷徨雨巷彷徨雨巷 熟讀頓悟熟讀頓悟 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 4.走出雨巷走出雨巷 總結(jié)拓展總結(jié)拓展 1.走進(jìn)雨巷走進(jìn)雨巷 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入 課前請(qǐng)大家傾聽流行音樂課前請(qǐng)大家傾聽流行音樂丁香花丁香花，營(yíng)造一種與詩(shī)，營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，這樣的導(dǎo)歌相一致的氣氛，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以拉近學(xué)生和文本入設(shè)計(jì)可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。 2.彷徨雨巷彷徨雨巷 熟讀頓悟熟讀頓悟（1)1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，初步感知、把握

7、歌，初步感知、把握詩(shī)歌孤詩(shī)歌孤獨(dú)而惆悵的感情獨(dú)而惆悵的感情基調(diào)?；{(diào)。 (2)(2)接著我要求學(xué)生品味本接著我要求學(xué)生品味本詩(shī)舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏，整齊和詩(shī)舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏，整齊和諧的聲韻。學(xué)生在在老師的諧的聲韻。學(xué)生在在老師的指導(dǎo)下反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌指導(dǎo)下反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的第一美的第一美形式的音樂美形式的音樂美及及其成因，小組討論后明確這其成因，小組討論后明確這是由詩(shī)歌韻腳，重疊句子，是由詩(shī)歌韻腳，重疊句子，重復(fù)的詞語造成的。重復(fù)的詞語造成的。 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 詩(shī)歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩(shī)詩(shī)歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩(shī)歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設(shè)歌要從意象入手

8、。承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題：計(jì)以下三個(gè)問題： 1 1、找出本詩(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象、找出本詩(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語，概括這些意象的共同點(diǎn)。特點(diǎn)的詞語，概括這些意象的共同點(diǎn)。 2 2、詩(shī)中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩(shī)人為什、詩(shī)中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩(shī)人為什么用丁香來形容姑娘？么用丁香來形容姑娘？ 3 3、詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了他、詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了他什么樣的情感？什么樣的情感？ 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 1 1、找出本詩(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象、找出本詩(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語，概括這些意象的共同點(diǎn)？

9、特點(diǎn)的詞語，概括這些意象的共同點(diǎn)？ 學(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論：學(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論： 雨巷：雨巷： 悠長(zhǎng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，悠長(zhǎng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。 丁香姑娘：丁香姑娘：丁香姑娘。丁香姑娘。 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了飄過、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了 我：我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷

10、感的感覺。 共同點(diǎn)共同點(diǎn)：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美這就是本詩(shī)的第二美意境的朦朧美。意境的朦朧美。 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 2 2、詩(shī)歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑、詩(shī)歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑娘呢？娘呢？而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘 （出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學(xué)生理解）（出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學(xué)生理解）梅花：梅花：不畏霜雪，不畏霜雪，凌寒獨(dú)放，濃郁芳凌寒獨(dú)放，濃郁芳

11、香香高潔高潔 蘭花蘭花 ： 常青、獨(dú)常青、獨(dú)秀、幽香、素雅秀、幽香、素雅清逸清逸 菊花：菊花： 在百花紛紛在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺霜怒放，不畏寒霜欺凌凌孤傲孤傲 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 2 2、詩(shī)歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香、詩(shī)歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑娘呢？（出示丁香花的圖片供學(xué)生理解）來形容姑娘呢？（出示丁香花的圖片供學(xué)生理解）丁香顏色為白色或紫丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。的青睞。 美麗、高潔美麗、高潔丁香未開時(shí)形狀像結(jié)，丁香未開時(shí)

12、形狀像結(jié)，所以詩(shī)人們對(duì)著丁香所以詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是往往傷春，說丁香是愁品。愁品。 愁怨、易逝愁怨、易逝 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 2 2、詩(shī)歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁、詩(shī)歌中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑娘呢？香來形容姑娘呢？教師可以補(bǔ)充兩句詩(shī)作為提示教師可以補(bǔ)充兩句詩(shī)作為提示： 青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。浣溪沙浣溪沙 李李 璟璟 芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。代代 贈(zèng)贈(zèng) 李商隱李商隱 總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容

13、易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。 中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來傳情達(dá)意，歷代中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來傳情達(dá)意，歷代詩(shī)人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征詩(shī)人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識(shí)，培

14、養(yǎng)這種能義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識(shí)，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。符合素質(zhì)教育的要求。 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探究 3 3、詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了詩(shī)、詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？人什么樣的情感？ 戴望舒（戴望舒（1905190519501950），浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)），浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。人。19251925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國(guó)象征派的年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國(guó)象征派的影響。影

15、響。19261926年參加共青團(tuán)。這首詩(shī)寫于年參加共青團(tuán)。這首詩(shī)寫于19271927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄含蓄。 3.感悟雨巷感悟雨巷 合作探究合作探

16、究 3 3、詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了他、詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了他什么樣的情感？什么樣的情感？ 丁香姑娘丁香姑娘既可以是詩(shī)人的愛情追求，也可以是同伴既可以是詩(shī)人的愛情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對(duì)美好理想、人生信念的追求或知己，還可以是對(duì)美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他兩個(gè)意象的象征意義也顯露出來在此主旨下，其他兩個(gè)意象的象征意義也顯露出來 “我我”代表著在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛代表著在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈和煎熬的進(jìn)步青年。苦、無奈和煎熬的進(jìn)步青年。 雨巷雨巷象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，即黑暗沉悶象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，即黑暗沉悶的社會(huì)的

17、社會(huì)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。實(shí)。至此我們有領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美至此我們有領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美情感的含蓄美情感的含蓄美 4.走出雨巷走出雨巷 總結(jié)拓展總結(jié)拓展 “授之以魚，不如授之以漁授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用意象鑒賞詩(shī)歌我設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用意象鑒賞詩(shī)歌我設(shè)計(jì)了以下拓展練習(xí)：了以下拓展練習(xí)： 搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。意義的意象，并分析其象征意義。教師給出一些實(shí)例：竹、松、荷、教師給出一些實(shí)例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云月、流水，烏鴉、寒蟬、白云也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，寫出賞析性文字，在下節(jié)課進(jìn)行交寫出賞析性文字，在下節(jié)課進(jìn)行交流。流。