《快樂(lè)的泉水》教學(xué)案例

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1、《快樂(lè)的泉水》 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 教材說(shuō)明：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十二課《快樂(lè)的泉水》是一個(gè)情節(jié)生動(dòng)有趣的傳說(shuō)故事：一個(gè)叫“顧自家”的財(cái)主為了得到快樂(lè)，決心去找“快樂(lè)的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點(diǎn)下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當(dāng)初答應(yīng)老人“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結(jié)果他得到的不是“快樂(lè)的泉水”，而是大大小小的毒蛇。（原文附后）這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，脈絡(luò)十分清晰。 生動(dòng)地表達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)?！? 二、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)思路：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)完生字詞語(yǔ)后，我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要

2、尋找“快樂(lè)的泉水”的原因。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)分角色朗讀和表演，拓展練說(shuō)等形式，使學(xué)生了解故事的經(jīng)過(guò)，明白故事要說(shuō)明的什么道理，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到故事的主旨“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)?！? 片斷一： 師：（第二課時(shí)開(kāi)課，引語(yǔ)式的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，像講故事的老爺爺一樣）“從前，有這樣一個(gè)傳說(shuō)……” （期待地看著學(xué)生） 學(xué)生：（爭(zhēng)先恐后地舉手） 教師：（指一個(gè)膽子不大，想舉手又有些害怕的學(xué)生）你來(lái)講講這個(gè)傳說(shuō)！ 生：深山里有一股“快樂(lè)的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂(lè)地過(guò)一輩子。許多人都想得到它?？墒鞘冀K沒(méi)有人找到過(guò)它。 師：（做頂呱呱狀表?yè)P(yáng)）（繼續(xù)引述）“村子

3、里有這樣有一個(gè)人……” 生：（一個(gè)平時(shí)愛(ài)講故事的）村子里有一個(gè)名叫顧自家的財(cái)主，他從來(lái)只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以沒(méi)有一個(gè)朋友，日子過(guò)得很不快樂(lè)。他想得到快樂(lè)，決心去找“快樂(lè)的泉水”。 片段二 師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以小組合作學(xué)習(xí)。告訴老師“顧自家找到快樂(lè)的泉水了嗎？到森林里發(fā)生了什么呢？” 生：（大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說(shuō)邊坐動(dòng)作，還有的當(dāng)指導(dǎo)，有的一個(gè)人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么） 生： 我們想分角色朗讀！ 師： 請(qǐng)吧！

4、生：（三個(gè)大方地走到講臺(tái)前） 生甲：我演顧自家。 生乙：我演老爺爺。 生丙：我解說(shuō)。 師：開(kāi)始吧。 生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。 生甲：老人家，您知道“快樂(lè)的泉水”在哪里嗎？ 生乙：我可以告訴你，但你能答應(yīng)我一個(gè)條件嗎? 生甲：可以。 生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個(gè)人喝，使別人也得到快樂(lè)。 生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。 生甲：（使勁地點(diǎn)頭）好的。 生?。汉竺娴奈覀兿氡硌?，可不可以??？ 師：為什么不可以呢？怎么表演?。繘](méi)有對(duì)話(huà)?。? 生?。何覀儚倪@句話(huà)想的

5、“顧自家照老人指引的方向”。 師：（高興的）真是會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的！ （生丁戊興奮地上臺(tái)） 生?。何已蓊欁约?，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會(huì)…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎？ 生戊：你還要走了好多天。 翻過(guò)一座大山，在山后你找到了一個(gè)石洞，上面刻著“仙泉洞”三個(gè)字。在石門(mén)上敲了三下。門(mén)就會(huì)開(kāi)的。走進(jìn)去，洞里就有一股清清的泉水。 生?。赫娴陌?？快走！（表演長(zhǎng)途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個(gè)字，在石門(mén)上敲了三下，進(jìn)門(mén)等動(dòng)作）泉水??！我終于找到你了！ 生?。豪蠣敔敚? 生戊：（拿一個(gè)大飲料瓶子，假裝裝水）

6、你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用?。　? 生戊：（把瓶子交給顧自家）你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用?。　? 生?。汉玫模玫?。 生戊：（拍拍丁的肩）你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用??！記住?。? 其余生：（不時(shí)的出主意，提醒臺(tái)詞，教室里氣氛很活躍。） 師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用啊！”說(shuō)了幾遍??？ 生戊：因?yàn)槔蠣敔斣偃诘陌　? 師：“叮囑”就是不停地多次地說(shuō)。 生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說(shuō)“認(rèn)真聽(tīng)講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。

7、 片段三 師：（課文結(jié)尾）顧自家雖然找到了快樂(lè)的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒(méi)有快樂(lè)呢？ 生庚：（聯(lián)系上下文，學(xué)生很容易就體會(huì)到了） 師：（為了給孩子們一個(gè)正面積極的教育，我進(jìn)行了拓展）顧自家醒來(lái)后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，…… 生辛：（不由自主地）大伙都叫他顧大家了。 師：為什么有這樣的變化呢？ （生唧唧喳喳起來(lái)，不一會(huì)，各種見(jiàn)解出來(lái)了。） 生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。 生乙：他把自己的錢(qián)拿出來(lái)給村子里的人修路，修橋。 生?。核涯切└F的沒(méi)有飯吃的人請(qǐng)到他家吃飯。

8、 生戊：他給村子里建了一所學(xué)校，貧困的孩子都不收學(xué)費(fèi)。 生甲：他見(jiàn)到老人就扶，帶老人看病。 生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再?zèng)]有去找快樂(lè)的泉水了，可是他仍然很快樂(lè)。 （學(xué)生小手林立，爭(zhēng)相回答） 師：能把你們眼中變化了的顧自家寫(xiě)下來(lái)嗎？ 生：（幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫(xiě)下了自己眼中變化了的顧自家。） 師生：（共同總結(jié)）因?yàn)樗辉僦魂P(guān)心自己，很關(guān)心大家了，他成了顧大家。 教學(xué)反思： 以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答表演，讓我看到了學(xué)生的世界是充滿(mǎn)無(wú)限想象力的，他們個(gè)性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。 課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我不想從簡(jiǎn)單的學(xué)生回

9、答開(kāi)始，以師生講故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)他們都有展示自己的愿望，需要老師及時(shí)起發(fā)現(xiàn)，給機(jī)會(huì)，更多是鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的愿望。 第3、4、5自然段，學(xué)生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒(méi)有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對(duì)話(huà)式，在孩子的眼里好象有一個(gè)故事正在放映，學(xué)生理解很是到位，讓我感到很驚詫?zhuān)@種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗(yàn)，比教師一段一段地分析要好的多。 課文結(jié)尾的拓展練習(xí)也令我吃驚，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會(huì)到了文章的主旨，而且深深地知道了關(guān)心別人才有快樂(lè)的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩

10、子門(mén)的善良本性呈現(xiàn)在我眼前，正確的價(jià)值觀得以深刻認(rèn)識(shí)，課文的重難點(diǎn)得以突破。 整節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。說(shuō)一說(shuō)，演一演，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開(kāi)想象的翅膀。 重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái)。